二年级上册观察物体教案设计（4篇）

二年级上册观察物体教案设计（4篇）

篇一：二年级上册观看物体教案设计

二年级上册数学《观看物体》教案

二年级上册数学《观看物体》教案1

教学目标：1、让学生经受从现实生活中发觉角、抽象角的过程，初步建立角的概念，知道角的各局部名称。2、在操作活动中感知角的大小与两边张开的大小有关，会直观比拟角的大小。3、让学生熟悉直角，能在物体的外表找出直角。4、形成角的正确表象，促进学生空间观念及抽象思维的进展，感悟抽象的数学方法。教学重点：帮忙学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。教学过程：一、创设情境，导入新课

请学生认真看大屏幕，依据照片来猜猜这是什么？（出示冰箱照片）学生猜想。依据学生的答复，出示学生相应的照片。

再猜猜（出示捐款箱图），你们知道这是什么吗？你们要是观察哪个面的照片你就能猜出来呢？刚刚同学们看得都特殊认真、特殊仔细。用眼睛认真、仔细的看这就叫“观看”。二、授新课今日教师给大家请来了一个好朋友，瞧！就是这只玩具小熊。小朋友们，喜爱这只小熊吗？它得意吗？（出示试一试1）小朋友想一想：男孩站在玩具小熊的哪一边？请大家头不要偏，手不要动，认真观看玩具小熊，思索一个问题：认真观看，站在女孩的位置上，又能观察玩具小熊的什么？请一位学生站起来向全班学生说说？结合学生发言，让学生进展描述，同时教师进展板书：前面、侧面。为什么观看的是同样的玩具小熊，大家刚刚说的却不一样呢？

结合答复，教师归纳：由于位置不同，所以观看角度就不同，看到的玩具小熊的外形也就不一样了。

活动一：照片找位置。

教师出示图片（试一试2）学生想一想：这张照片上，小猫、小猴分别看到的是大像的什么？

请学生用最快的速度找到那个面，并连一连吧！

活动二：教师再出示试一试3（1）图片，请学生依据图片想想调皮、兰兰、小红分别看到茶壶的哪个面？

刚刚他们坐在自己的位置上，都看到了茶壶的一个面。假如能让小朋友全面地看到茶壶的上下两个面，那才好呢！你们有什么好方法能看到它的上下两个面吗？请大家开动你们聪慧的脑袋想想吧！请看幻灯片试一试3中的（2）。

大家发觉了：要全面的观看物体可以围着它转，从四处看；也可以让它给我们转一圈来进展观看。假如是一些较大的物体，同学们想一想，那应当怎么办呢？对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观看，才能看得更清晰、更全面！也就是说我们应当依据详细状况敏捷选择观看方法！

三、拓展运用鼓励创新

教师预备了一些练习题，大家一起拼一拼。

课件出示图片。看一看，你知道他们分别看到木箱的哪一面吗？请小朋友积极动脑，猜一猜吧！学生小结这节课我们学到了什么？四、教师总结今日我们知道了在不同的位置观看到的物体的外形是不同的。盼望大家课后能够到处留心观看，从不同的角度进展观看和感受，做一个勤于思索的好孩子！

二年级上册数学《观看物体》教案2

教学目标：1、学问与技能目标（1）学生通过实际的操作、观看、比拟，体会从不同的位置观看物体所看到的外形可能是不一样的。（2）能正确识别从某个位置观看到的简洁物体的外形，或能依据看到的外形正确推断观看者的位置。2、过程与方法：学生在观看活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的亲密联系，丰富对现实空间及图形的熟悉。

3、情感、态度与价值观：通过观看活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。鼓励学生积极主动地参加操作和观看活动；能克制困难，努力追求胜利。

教学重点：1、能识别从不同位置观看到的物体的外形。2、能依据看到的外形推断观看的角度。教学难点：能依据看到的外形推断观看的角度。教学过程：一、创设情境，引入新课师：我从学生喜爱的故事入手，出示《盲人摸象》的画面，选用成语《盲人摸象》的故事导入新课。师：故事中的盲人们分别把大象说成什么，为什么？引发学生争论。（设计意图：激发学习兴趣，由“摸”过渡到“观看”。既能为新知做好铺垫，又能渗透本课的重点内容，从而使学生初步理解从不同的角度去观看，结果是不一样的，感受局部与整体的关系。）

师：看来观看物体，只看到一局部或者一个面还不行，要不然就要闹笑话了。教师引出课题：这就是我们今日要学习的从不同的角度来观看物体。板书：观看物体

二、体验感悟，探究新知

1、猜一猜。

运用课件出示一个小猴的照片，先出示从前面拍的让学生说一说都看到了这个猴子的哪个部位，再出示猴子的后面、侧面的照片，分别让学生说一说都看到了什么。师：拍的是同一个猴子，为什么照片会不一样呢？知道吗？（设计意图：这局部主要是引导学生学会从物体的不同角度去观看，初步感受观看点不同，所看到的结果是不一样的。我这样的做得主要目的是以身边的实物激发学生的学习兴趣。了解观看物体的角度，如正面、侧面、反面）。

得出结论：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。分别从正面、侧面和后面观看，看到的结果是不同的。

出示课本例1

让学生观看图1，赵亮、王丽、丁一、江分别看到水壶的哪一面？并说一说为什么。

小结：为什么他们看到的图形不一样呢？（同一物体，从不同方向观看，看到的外形不一样；想要全面地了解一个物体的外形，要从不同的角度进展观看。）

2、实物观看教学

教师在教室中间的桌子上放一个水杯，全体同学面对水杯进展观看。

（1）同桌之间说一说自己看到水杯的那些地方。

（2）课件出示水杯各个侧面图，请观看结果一样的同学举手，并说说你从水杯的哪一面进展观看的，分别看到了什么？

（3）刚刚我们坐在自己的面只能看到水杯的一个面，怎样才能看到水杯的其它面？（小组争论）请对面的两组同学交换位置，说说所观看到得结果跟刚刚一样吗？你知道为什么？（设计意图：启发学生思索，位置的变化对观看结果的影响）

小结：站在各个位置观看到的水杯的部位是不同的所以得出从不同位置观看物体，结果是不同的。

出示课本例二

进一步让学生认真观看，说出小女孩的正面、左面、侧面分别是小红、小军、小明画的。

3、观看验证

在学生初步把握了观看的方法以后，请每个小组的同学拿出预备好的一个实物（如长方体，正方体，玩具车等特征较明显的）放在桌面上，小组四个人分别在自己的位置观看，小组成员相互沟通自己看到的是实物的哪一个部位。

（设计意图此环节的设计，是想让学生通过亲身经受、自主探究，总结出“从不同的位置观看物体结果是不同的”）这一结论。（板书）。

三、稳固练习、实践应用

（1）下面的图形分别是谁看到的？

利用多媒体出示课堂活动第一题，说一说图中三个人看到的小汽车分别是什么样的？然后汇报，并说明理由。

（设计意图：在观看实物的根底上推断三个图分别是谁看到的，使学生很简单由形象思维过渡到抽象思维，培育了学生的空间想象力。

（2）练习。

四、归纳总结，拓展延长。

首先让学生说一说在这节课中，你们都学会了什么？回家后大家思索一个问题，是不是全部的物体从不同位置观看，所看到的物体外形都不一样呢？（设计意图：本节课重点介绍了从不同

位置观看同一物体，得到的外形不同，然而，在我们实际生活中，有一些物体从不同的位置观看外形是一样的，因此，可让学生在课下自己去查找，观看，如球、苹果等，这样既表达了学问的严密性，同时培育了学生搜集信息，处理信息的力量。）

二年级上册数学《观看物体》教案3

教学目标1、通过不同角度观看同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会局部与整体的关系2、通过观看各种物体，帮忙学生建立空间观念教学重难点1、角度不同，看到的物体外形不同，初步体会局部与整体的关系2、培育学生的空间观念教学预备:小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片学生自备一个小玩具教学过程

一、新课导入大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。暑假的时候，我们的三位小朋友，毛毛，调皮，奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最出名的动物呢，是大象。这一天他们也看到了一头大象。（出示大象玩具）毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”调皮说：“我发觉一堵墙上有一只耳朵。”奇奇快乐的说：“我看到了一头得意的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。”为什么同样一头大象，三个小朋友看到确实是完全不同的画面呢？生答：由于观看的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。我们要全面了解一个物体，必需全面观看这个物体，学会观看物体。这节课就让我们一起来观看物体吧。（板书课题：观看物体）二、探究新知

1、（出示长方形盒子）现在教师手中有一个盒子，它是什么外形的呢？

生答：长方体大家认真观看这个长方体，它的每个面的颜色是一样的吗？（转动长方体）它有哪几种颜色呢？（板书：黄、红、白、绿、蓝、黑）教师手拿盒子，分别提问距离相差很远的小朋友，在你的位置上你一次能看到几种颜色？（板书几个小朋友的答案，并按种类多少将其归类）（教师手指黑板上的答案）为什么有的小朋友看到的是三种颜色，而有的小朋友看到的却是两种甚至只有一种呢？生答：观看角度不同那大家认真想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？生答;3种那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色呢？生答：转动长方体，或转变观看角度3、现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观看的乐趣吧。

要求：四人一组，分别从不同角度观看同一个玩具，告知同伴你看到了玩具的那一局部，并且思索：从不同角度看到的局部一样吗？

（教师巡察，指导学生观看物体）刚刚我们已经观看了自己的玩具，谁能告知大家你看到了什么？对集体发问，在观看的过程中，你有没有转动自己的玩具观看呢？通过转动玩具，你又发觉了什么？教师总结，板书：观看的角度不同，观看结果不同（齐读）小嬉戏：现在我们来做个小嬉戏，猜猜它是什么自由争论30秒，对于这四幅图，你的谜底是什么呢？其实，这四幅图是同一个物体。有的同学可能就怀疑了，同一个物体怎么会有四幅不一样的图呢？（观看角度不同）那把四幅图片合在一起向想，这个谜底是什么呢？生答：杯子真的是杯子吗？（出示杯子）我们就一起来看看究竟是不是杯子吧！

你在哪个角度看到的第一幅图呢？其次幅第三幅还有第四幅呢？

三、练习稳固（课本67页）1、军事博物馆进行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙。那你知道这些图分别是谁看到的吗？（教师巡察，然后集体订正）2、现在不把书垒起来，你会做第2题吗？试一试吧。四、总结通过观看长方体，自己的玩具，还有猜谜嬉戏，你有什么收获？

二年级上册数学《观看物体》教案4

学习内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“观看物体”第一课时（第67、70页内容）。

学习目标1．知道在不同的位置上，观看到物体的外形是不同的。2．通过学学生活动，正确识别从正面、侧面、反面观看到的物体。

3．培育学学生的合作意识，让学学生在合作中沟通、学习、互动。

学习重难点：使学学生能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。

教、学具预备：学学生喜爱的玩具、小黑板等。

学习过程

一、用学学生宠爱的嬉戏入手，创设情境

1。播放有多种动物叫声的vcd，请学学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些得意的动物的？”（学学生答复说是依据动物的声音。）

2。出示几张动物卡片，遮住动物的一局部，又请学学生是什么动物？

3。依据学学生的答复，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学学生是怎样猜出来的？

4。学生：我观察大象的.长鼻子；我观察老鼠的尾巴；我观察骆驼的驼峰……

教师：你们观察了动物的不同外形，有正面的、侧面的、后面的。那今日我们就玩一玩，从不同位置观看物体，你看到了什么？（出示课题）

二、引导探究，体验不同位置观看到的不同的物体外形1。教师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学相互玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的外形。小组汇报：看到的是什么外形？××学生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。2。画学学生看到的汽车外形。教师：咱们来一个画画竞赛，看谁能把自己看到汽车的外形简洁而又比拟精确的画出来。（小组活动）3。展现图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。教师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的外形是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同外形？学生：由于我是从侧面看的；由于我是从正面看的；由于我是从后面看的……教师：原来站的位置不同，看到的汽车外形也不同。4。教师：请学学生交换位置，再观看，说说自己在座位上所看到的汽车的外形。

××学生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。（让学学生回原位。）

5。请学学生拿出自己宠爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观看玩具的外形并把它画出来。（全班沟通，介绍画出来的外形是在什么位置上看到的。）

三、应用拓展

1．找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的外形。教师同时出示图片请学学生推断。

2．连线嬉戏。教科书第70页第一题，请学学生认真观看从不同的位置所看到的汽车外形。

四、小结评价

我们的学生活中有许很多多从不同位置看到的物体的外形，（出示卡片）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们很多数学的学问。因此我们更应当喜爱我们的学生活。

二年级上册数学《观看物体》教案5

教学目标：

１．使学生熟悉到，从不同的角度观看同一物体，观看到的物体外形是不同的，并通过观看和空间想象推断从不同位置观看到的外形。

２．初步渗透局部与整体的关系。教学重点、难点：使学生熟悉到，从不同的角度观看同一物体，观看到的物体外形是不同的，并通过观看和空间想象推断从不同位置观看到的外形。教学工具：三个玩具教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：同学们，今日咱们一起来学习怎样观看物体。在学习新课之前，我们先来看个故事。(电脑演示“盲人摸象”的故事情节)你们知道路旁的人为什么笑吗?生：盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴。（他们摸到的是大象的一个局部。）师：对，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。二、观看实物，传授新知

师：了解一个物体的全貌，除了用摸，还有什么方法?

生：可以用看的方法。生：可以用观看的方法。

师：请同学们坐在自己的位置上观看桌面上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。

(生通过观看，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位)

生：我看到的是小汽车的车头。(该生拿起小汽车指着说)

师：其余小组也是看到小汽车车头的同学请站起来。(生一一站起来)

生：我看到的是车尾。生：我看到的是车的左侧面。生：我看到的是车门。……

师：同学们观看得真认真。(屏幕显示三个小朋友在不同位置观看小汽车的情境，并给出三幅不同外形的图形)，小刚他们也在观看小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢?

生：(充分争论沟通后)小刚在车的前面看到车头，是第一幅图；小红看到的是车的侧面，是第三幅图；小强在车的后面，看到的是车尾，是其次幅图。

师：这几个小朋友站的位置一样吗?看到小汽车的外形一样吗?

生：他们站的位置不同，看到的外形也就不一样。师：小红想到高处去看看小汽车，于是她乘热气球飞上天空。(屏幕显示小红乘热气球飞上天空的情境和三幅不同外形的图形)她现在是从什么位置观看小汽车的?生：小红是从上面观看小汽车的。师：她看到的是什么外形呢?请选择正确的图形。生：(独立思索后，全体学生举手示意)小红看到的是其次幅图。师：其次幅图中的大、小长方形是小汽车的什么部位?生：(通过观看汽车实物)小长方形是车顶，大长方形是车的身子。师：除了从上面观看小汽车，还可以从什么位置去观看呢?生：可以从下面观看小汽车。师：请拿起小汽车，从下面观看，说说你看到了什么。(生自由活动观看)生：我看到了车轮。生：我看到了车底。师：通过刚刚的学习，谁来说说我们怎样去观看一个物体。

生：从物体的前、后、左、右、上、下面去观看。生：可以从不同的位置去观看物体。

师：从不同的位置观看，看到的外形是怎么样的?生：从不同的位置去观看，看到的外形是不同的。三、分层练习，稳固提高师：同学们观看得特别认真，大家都知道了怎样去观看物体，那么请你们来认一认(屏幕显示物体其中的一个侧面)，这是什么物体?生：这是一架飞机。师：同学们推断得真精确。你们看到的是飞机的什么面?生：是飞机的前面。师：(将飞机转动一个角度)这又是飞机的哪个面?生：这是飞机的后面。师：那你们知道飞机的左翼和右翼在哪里吗?请你们用小手来表示。(生把左、右手举起来表示飞机的左翼和右翼)师：同学们都知道飞机的左右翼了，那你们来观看(连续转动飞机)，这又是飞机的哪个面?生：这是飞机的右面。

师：对。那这是飞机的哪个面(连续转动飞机)?生：(全体答复)这是飞机的左面。

师：同学们都说对了。(屏幕显示另一个物体的侧面)这又是什么物体?生：这是洗衣机。师：你们都同意吗?(全体学生点头示意)

师：这又是什么物体呢?(屏幕里显示一个动物的反面图)生：这是一只鸭子。生：是一只鹅。

师：我们来认一认，这究竟是什么动物。(把动物换个角度)生：(观看后)原来是一只鸭子。

师：我们再来猜一猜，这是什么呢?(屏幕显示手提电脑的反面图)请大家分小组争论一下。

生：这是沙发。生：这是黑板。……

师：大家都发表了自己的意见，但意见不太全都。你们能想出什么好方法，让大家知道这毕竟是什么物体吗?生：(缄默一会儿)转转物体。

师：就按你们说的方法。(转动物体，消失不同角度)生：是手提电脑。

师：在观看物体时，要留意什么?生：不能只看一个面。生：要从不同位置去观看。

师：同学们说得特别精确，观看物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观看，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。下面，请同学们用刚刚说的观看方法从不同的位置观看桌面上的茶壶，把看到的外形用动作表示出来。

(生分小组进展活动，从不同位置观看的学生用不同的动作演示给小组的其他同学看，教师巡察，组织、指导学生)

师：有4个小朋友也在观看茶壶。(屏幕消失4个小朋友在不同的位置观看茶壶，并在旁边画有4幅不同外形的图形)他们看到的是哪幅图，请同学们边小组争论边连线。

生：戴头花的小女孩看到的是第一幅图。生：短头发的女孩看到的是第三幅图。

生：穿绿衣服的男孩看到的是第四幅图。

师：还可以怎样观看?生：从上面和下面观看。

师：看到的又是什么外形?生：(分小组观看)从上面看到的是茶壶盖、茶壶嘴和壶把，从下面看到的是壶底。

师：大家观看得都很认真。同学们，你们喜爱画画吗?(出示一座小房子实物)请大家观看这座小房子，把从不同位置看到的房子的外形画下来。

(生分小组离开位置进展绘画活动。活动完毕后，教师展现学生画得好的作品)

四、布置作业：随堂练习漂亮的对称图形（其次课时）教学目的：1、使学生初步熟悉对称物体的特点。2、通过操作，熬炼学生的动手力量，进展学生的制造性思维，培育学生的合作意识。3、通过观看、争论、创作使学生体会轴对称图形的美，对学生进展美育教育。教具预备：1、教师预备剪刀，蜡光纸。2、学生预备剪刀，蜡光纸，各种已学过的平面图形(同桌合一套)，小树、衣服图形。教学过程：一、初步熟悉轴对称图形：1、电脑出示轴对称图形：蝴蝶、红心、书、树叶、剪刀、天平。

2、初步感知：（1）教师：这些图形好看吗？你能说说这些图形有一个怎样的共同特征吗？（2）教师：通过观看，我们发觉这些图形的左右两局部或者上下两局部是完全一样的，结论：这些图形的两局部都是完全一样的。二、提醒课题：1、教师：这些图形都有一个共同的名称，叫对称图形。同时出示课题：对称图形。2、教师：今日这节课我们一起来学习对称图形。三、熟悉对称图形：1、发觉特征：（1）教师：松树图和衣服图是轴对称图形吗？你们是怎么想的？（2）学生沟通，并准时提醒轴对称图形的特征：A这两个图形都是轴对称图形。可以通过对折来验证。B对折后发觉折痕两侧的图形是完全一样的，并且完全重合。2、教师依据学生答复提醒概念，并由电脑显示：

假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就是对称图形。

3、举例找生活中的对称图形和物体：（1）教师：我们现实生活中有许多物体是对称的，你能举例说说吗？（2）进展沟通，学生可能说到的有：人体外表、脸、衣服、鞋子、黑板的外表、讲台、课桌、窗、门、汽车、飞机等等。四、熟悉对称轴：1、教师提问：怎样推断一个图形是不是轴对称图形呢？（看它对折后能不能完全重合）2、教师：这条折痕所在的直线是很重要的，因此人们给它起个名字叫“对称轴”。3、找出对称轴：（1）指一指小树图和衣服图中的对称轴各是哪一条？（2）指出第一局部中各轴对称图形的对称轴，并由电脑显示。五、推断轴对称图形、找出对称轴：1、平面图形：

（1）教师：我们已经熟悉了许多平面图形，大家一起来找找“做一做”中的这些图形中有哪些是对称的？

（2）是对称图形的画出他们的对称轴2、练习：教师：我们每天都要接触数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，接下来我们一起来看看这些数字中哪些是轴对称的,它们的对称轴各有几条。要求学生独立进展推断，然后再进展沟通验证。六、创作轴对称图形：1、练习十五第3题你能按对称轴画出另一半吗？2、即兴创作：教师：我们生活中有许多东西都是轴对称的，刚刚同学们已经举了许多例子了，我想大家确定也盼望自己能像设计师一样，用灵活的双手来制造漂亮的轴对称图形来，是吗？（1）教师示范创作：将事先预备的彩纸拿出，对折后剪“雪人”。

教师：大家可以像教师一样剪；更可以发挥你们的想象力，创作其它的作品。教师信任同学们的作品会比教师的更美、更美丽。

（2）教师播放旋律美丽的音乐，学生进展创作。（3）优秀作品展览。

七、课堂总结教师：今日大家创作的图形都有一个怎样的共同名称呢？你能说说对称图形都有怎样的共同特征吗？你还有什么要向大家说的吗？教师：轴对称图形真的很漂亮，因此被广泛运用于服装、家具、交通工具、建筑等各方面的设计中。教师盼望大家能在新年降临之际，能运用今日所学的学问把我们环境布置更漂亮！八、布置作业：课后四人小组合作，创作对称图形镜像对称（第三课时）教学目标：1、学生通过观看直观图，再联系自己的生活阅历，能直观分析对称的两边图形有什么关系。

2、通过活动使学生体会镜像对称的性质：照镜子时，物体与像的上下、前后相对位置一样，左右相对位置正好对换。

教学重点、难点：

使学生通过观看直观图，再联系自己的生活阅历，能直观分析对称的两边图形有什么关系。

教学工具：

1、教师预备数字卡片，时钟，一面大镜子

2、学生预备小镜子

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，今日我们在舞蹈房上数学课，大家肯定觉得很惊奇。不过，听完教师的一个故事以后，你们就会明白，为什么要到舞蹈房来上课。

故事：从前，森林里住着一只大老虎，他可凶了，见着小动物就要吃他们。有一天，一头小羊在森林里迷路了，他走啊走啊，谁知道遇到了这只大老虎。老虎恶狠狠的对小羊说：“我要吃了你！”这时，小羊急中生智，对老虎说：“老虎先生，您不能吃我，由于我刚要到另一头老虎先生的家里去，他也要吃我。“老虎一听，气坏了：“什么？你带我去找他，我要给他点厉害瞧瞧！”

小羊把老虎带到了一条河边，指着河里的“老虎”说：“你看，他就在哪儿呢！”老虎一听，朝河里看去，果真有一只大老虎在“恶狠狠”的盯着他，老虎“啊呜”一声扑过去，掉进河里，被活活的淹死了。

二、初步感受师：同学们，老虎看到的毕竟是什么？生：是他自己的倒影。师：对！其实在我们的生活中，随处就可以观察这种现象，看到“一模一样”的自己，你能举个例子吗？生：走在街上，橱窗里；镜子里；擦的很亮的家具里；河里；玻璃窗里……师：大家说的都对，现在请大家看前面的这一面大镜子，你能告知教师你看到了什么？生：我看到了×××；我看到了教师；……师：现在请留意看镜子里的教师，教师向前走一步，镜子里的“教师”怎么样？生：也向前走一步。师：我向后退一步呢？生：镜子里的教师也向后退一步。师：现在我左手拿笔，右手拿纸，镜子里的教师左手拿什么？右手拿什么？

生：两种意见：①左手拿笔，右手拿纸②右手拿笔，左手拿纸师：现在消失了两种意见，那么好，我请出两个同学作为两种意见的代表，来玩一个嬉戏，一个做自己，另一个做镜子里的人。（嬉戏完毕后）师：现在我们在来推断一下，镜子里的教师左手拿什么？右手拿什么？生：左手拿纸，右手拿笔师：所以，镜子里面的和镜子外面的前后—（一样）左右—（相反）那么上下呢？（一样）三、稳固练习1.练习十五第5题哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来反应订正2.看镜子说数字1）上一个同学，看着镜子报数字：1，5，7，2，8，0，9，4，3，62）位数：23，45，25，87，47，16，90，57，58

3．完成练习十五看镜子写数字4．看镜子写时间，反应四、布置作业：

玩镜面嬉戏；随堂练习

二年级上册数学《观看物体》教案6

教学目标：1、通过观看、比拟，初步体会从不同位置观看物体所看到的外形可能是不一样的，并学会依据看到的不同外形正确推断观看者所在的位置。2、通过多种活动，培育学生的合作意识和主动探究的精神，培育学生的观看力量、空间观念，运用数学进展沟通的力量，体验数学与生活的联系。3、帮忙学生树立从小认真观看事物、仔细思索的好习惯。教学重点：体验到不同的位置观看物体，看到的物体外形是不同的。教学难点：识别从不同侧面观看到的物体外形。

教学过程：

一、创设情境，诱趣激学

1、师：孩子们，今日有这么多的教师来听我们的课，你们紧急吗？（紧急；不紧急），那请转过身去，举起你们的右手，向教师们打个招呼：（教师们好！）再举起你们的左手向教师们问好；（教师们好）举起你们的双手，高呼（欢送你们！）。好，孩子们真乖！请转过身来，坐下。

师：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的。

有四个盲人，他们也想知道大象长得什么样子，让我们来听一听盲人摸象的故事吧。

小朋友们，他们摸到的是几只大象吗？那为什么得出的结论不一样呢？他们分别是从大象的那一面摸到的？

请看大屏幕（课件展现大象图），请同学们分别说出这是从大象的哪一个位置所看到的图形？

（板书：前面-后面-侧面。）

2、掲题：虽然都是一只大象，但由于观看的位置不同，看到的外形也就不同，今日我们就来学习在不同的位置观看物体。（板书：观看物体）

师：四个盲人由于只摸到了大象的一局部，所以把大象说成了萝卜，扇子、柱子和绳子。那我们在观看物体的时候也会消失这种状况吗？

二、观看物体，顺思导学1、确定方位。师：下面我给每个小组分发一位新成员——储钱罐，你们喜爱吗？那就请它们分别坐在你们位置的中心。下面请坐在储钱罐前面的小朋友向我挥挥手；请坐在储钱罐后面的小朋友挥挥手；左面的呢？右面的呢？（——意在让学生分清前后左右。）师：我知道了，你们就分别坐在储钱罐的前后左右。2、观看储钱罐。（1）在自己座位上观看。师：从你这个位置上看到了储钱罐的什么？学生汇报师：其他同学观看的结果也是这样吗？有补充吗？（2）交换位置再观看

师：刚刚你们在自己的位置上观看了得意的储钱罐，现在咱们换换位置再观看。好吗？储钱罐前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。预备好，轻轻地换。（学生起身换位。）

师：现在你又在储钱罐的哪边？认真观看，你看到的储钱罐是什么样子的？

学生汇报师：我想采访坐在储钱罐前面和后面的同学，现在的位置看到的储钱罐和你刚刚看到的一样吗？学生汇报师：哪儿不一样呢？师：哦，从前面和后面看储钱罐是不一样的。请问储钱罐左边和右边的同学，你们可要认真看了，你刚刚看到的和现在看到的一样吗？学生汇报预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样消失冲突冲突时，学生再次观看储钱罐左右两边，并在组内争论。

小结：从左边和右边观看储钱罐是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细节观看并解决了问题，好样的！从储钱罐的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。

从前后左右观看小猪师：咱们坐在自己的位置上只能看到储钱罐的一个面，要是能看到储钱罐的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好方法吗？在小组里争论后，试一试方案一：到其他几个同学的位置上看看方案二：人走一圈的方法太麻烦。我们可以让储钱罐转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。学生尝试操作师：好的，每转一个方向停一下，看清晰了吗？这两种方法都很好，可以围着储钱罐转一圈，也可以让储钱罐转一圈，小组商议定下一种，在小组长的带着下开头观看。（伴随着轻柔的音乐，学生进展观看活动。）师：同学们从前后左右再次观看了储钱罐，你们看到的一样吗？（不一样。）为什么？学生汇报

师：从不同的位置看到的储钱罐是不一样的。从不同位置看到的物体的外形可能是不一样的。

三、分层练习，应用促学

1、刚刚你们观看得真认真，教师特殊快乐。教师也给赵亮、王丽、江铃、丁一四位同学一个礼物，大家看。（课件展现茶壶图）你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。（小组争论，各抒己见，汇报沟通）

2.小嬉戏：考考大家，比比谁的反响快。我说动作你来做。

①伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳

②教师和大家一起做。出左手，教师的怎么和大家不一样？教师做错了吗？那大家做错了？那为什么我们不一样？那你知道教师的右边是那边吗？左边呢？前面呢？后面呢？

③那我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？那我想和大家的前后左右一样我该怎么站呢？

3、孩子们，你能说出你的位置前后左右的同学吗？你看到的又是同学的哪一面呢？（指名答复）

师：孩子们真聪慧！那现在翻开你们的课本第48页，做一做课堂活动吧。请仔细观看，并连线。

学生汇报沟通。（课件展现）

四、总结反思今日，我们学习了什么？（观看物体）我们主要从哪些位置观看的？（前面、后面和侧面）还可以从其他的位置观看物体吗？（上面、下面。。.）从不同的角度不同的方向观看到的物体外形肯定不一样吗？（不肯定）

二年级上册数学《观看物体》教案7

教学内容：观看物体，教材第90——91页的内容。教学目标：1、让学生通过实际的观看、比拟，初步体会从不同的位置观看物体所看到的外形是不一样的，并学会依据看到的外形正确地推断观看者的位置。2、使学生在观看物体的过程中进展初步的空间观念，进展数学思维，提高解决问题的力量，培育学习数学的积极情感。教学重点：识别简洁物体从不同角度观看到的外形，进展学生的空间观念。教学难点：

体会从不同的角度观看物体所看到的外形可能不同。教学过程：一、初步感知，形成表象。1、分别出示教室前、后两张照片。提问：这是什么地方？这一张呢？为什么拍出来的两张照片不一样呢？请认真观看两张照片，说说为什么不一样？小结：由于拍照的人站的位置不一样，所以拍出来的照片不一样。2、揭题：今日我们就要学习从不同的角度来观看物体。（板书：观看物体）二、嬉戏活动，加深体验。1、嬉戏：画图形。方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四周，在桌子的中间放一个水壶，每人把自己看到的画下来。学生自己活动，沟通所画图形，并换位观看、体验。小结：由于观看位置的不同，看到的外形可能不一样。

2、嬉戏：找图片。方法：组长转动水壶，使把手正对着一个小朋友，每人依据自己看到的找出一幅画，组长再转动水壶，重新查找，过程同上。3、嬉戏：找位置。方法：请组长把四幅图片合在一起，打乱挨次，然后给组里的每一个小朋友发一张，学生依据自己手里的图片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，师生互动，进展相应的评价。三、实践稳固，提升力量。1、连一连：课本第90页。学生先看图想一想每个小朋友看到的小猴会是什么样的，再独立连一连，集体沟通时说说自己的想法。2、“想想做做”第1题，学生联系生活阅历进展推断，指名说说理由。3、完成“想想做做”第2题，完成后全班沟通订正。小结：今日我们从不同的角度观看了物体，知道由于观看位置的不同，所看到的状况是不一样的。四、拓展延长，引导观看。

生活中有很多物体，小朋友课后可以自己找一些物体，从不同的角度去观看，看看会看到哪些不同的样子？把你看到的状况画下来。

二年级上册数学《观看物体》教案8

设计说明

1．观看体验，积存阅历。

学生的空间观念不是凭空而生的，而是需要在现实生活中不断积存阅历，逐步培育和进展的。为了让学生初步体会到从不同的方向观看立体图形，所观看到的外形可能是不同的，教学设计以观看活动为根底，让学生屡次观看立体图形，逐步积存阅历，使学生的思维从平面转换到立体。

2.联系生活，实践运用。

生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，假如不把两者联系起来，学生必定感到枯燥乏味。本节课制造了大量的条件，让学生把课堂中所学的学问和方法应用于实际生活，培育了学生观看立体图形的力量，建立了初步的空间观念，使学生充分感受到数学就在身边。

课前预备

教师预备PPT课件学情检测卡

学生预备若干个立体图形教学过程⊙联系生活，激趣引入师：同学们，你们喜爱拍照吗？教师这儿有两张照片，你们知道拍的是谁吗？(在屏幕上依次播放两张分别从前、后拍摄的照片，让学生进展识别)生：教师。师：你们是怎么认出是教师的呢？师：为何同一个人照片却不同呢？设计意图：从学生熟识的人物——“教师”引入，设疑“为何同一个人，照片却不同”，引起学生的思索和争论，从而对上节课的旧知进展奇妙的复习。让学生深入体会“从不同的方向观看同一物体，所看到的外形可能是不同的”的道理。⊙实践观看，合作探究1．教学教材69页例2。(1)观看长方体。师：拿出教师为大家预备好的长方体，放在桌子上的中间处，以小组为单位，分别从上面、前面、后面、左面和右面进展观看。

①组织学生进展观看，小组内沟通：说说你是从哪个方向观看的，观看到的是什么外形，并画出来。

②组织学生展现图画并汇报分别是从哪个方向观看到的。(学生分别从上面、前面、后面、左面、右面观看长方体)

③学生交换方向进展观看，再次沟通，建立表象。(2)观看正方体、圆柱和球。师：用同样的方法观看一下正方体、圆柱和球，在小组内沟通后把观看的结果告知大家。生1：我们小组从正方体的不同方向观看到的外形都是正方形。生2：圆柱从上、下两个面观看到的是圆，从正面和侧面观看到的都是长方形。生3：球无论从哪个方向观看，观看到的都是圆。(组织学生沟通、总结)师：通过从不同的方向观看长方体、正方体、圆柱和球，你们发觉了什么？(各组沟通后，学生汇报，相互补充)

师小结：由此看来，上一节课的结论，同样适用于今日的学习：从不同的方向观看同一物体，看到的外形可能是不同的。

2．教学教材69页例3。师：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？(小组争论、沟通后，汇报)生1：可能是正方体，由于正方体的每个面都是正方形。生2：可能是长方体，由于特别的长方体有两个面是正方形。师：说得很对，仅仅有一个面是正方形，我们不能确定它毕竟是什么立体图形，只能推断它可能是什么立体图形。设计意图：引导学生从不同的方向观看立体图形，通过观看和沟通，强化从不同的方向观看到的外形的特征，帮忙学生建立表象，体会从不同的方向观看同一物体，看到的外形可能是不同的。⊙稳固练习师：一个立体图形从正面看到的外形是圆，请大家想一想，它可能是什么立体图形？假如从正面看到的外形是长方形，它可能是什么立体图形？

学生分组合作完成，代表汇报，集体订正。⊙课堂总结通过今日的学习我们知道：从不同的方向观看同一物体，看到的外形可能是一样的，也可能是不同的。⊙布置作业教材71页5题。板书设计观看物体(立体)

二年级上册数学《观看物体》教案9

教学内容：教材第68页例1，“做一做”。教学目标：学问与技能（3）知道在不同的位置上，观看到的物体外形是不同的。（4）通过活动，能正确识别从物体正面、侧面、后面观看到的物体外形。过程与方法

通过观看、操作等实践活动，培育学生的观看力量和想象力量。

情感态度与价值观在学习活动中，帮忙学生初步建立空间概念，培育学生的合作意识。教学重、难点：能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。教法与学法:教法：谈话法。学法：小组研讨法。教学预备：熊猫玩具、汽车玩具、小黑板、动物卡片等。教学过程：一、创设情境，引入新课（10）播放多种动物叫声的音乐请学生猜一猜都有哪些动物，同时问：“低估是怎样猜出来的？”

（11）出示几张动物卡片，遮住动物的一局部，请同学们猜是什么动物。

（12）依据学生的答复，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎么猜出来的。

二、探究新知（1）请同学们拿出熊猫玩具放在桌上，小组同学在各自的位置观看熊猫的外形。汇报，看到的是什么外形？（2）学生画看到的熊猫外形。（3）展现图画。请小组长把本小组的画收集到一起，并贴在黑板上。大家想一想：为什么大家画的熊猫外形都不一样？（13）请同学们交换位置再观看，再画一画所见到熊猫的外形。三、应用拓展找朋友。请小组每一个成员将自己的汽车玩具摆在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍自己所看到的汽车外形。教师同是时出示图片请学生推断。四、评价小结

我们的生活中有许放很多多从不同位置看到的物体外形（出示卡片），所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有很多数学的学问，因此我们应当喜爱我们的生活。

板书设计观看物体正面侧面（从不同的角度观看到的物体外形是不同的。）后面课后反思观看物体是课程标准新增加的教学内容。教学时，不仅要让学生学会观看物体的方法，同时要进展学生的空间观念。在教学中我认为要留意如下几个问题：第一、激发学生观看的心理需求。其次、重视观看方法的指导。第三、采纳适宜的方式表达观看物体的结果。第四、留意建立物体与视图间的联系。

二年级上册数学《观看物体》教案10

教学目标：1、通过本节课的练习，使学生能正确区分从不同位置观看到的简洁物体的外形，让学生知道从不同方向观看同一个物体，看到的外形可能不一样。2、使学生感受对称美、渗透美育。教学重点：培育学生的空间想象力量。学法指导：学生活动与教师指导相结合教具学具：每人预备一面小镜子。教学过程：一、复习回忆说一说本单元学习了那些学问？通过这些内容的学习，你知道了什么？二、分层练习1、练习十六1题。

（1）学生独立完成。（2）说说你是怎么做的？（3）通过这道题的练习你知道了什么？2、练习十六第2题。推断下面三幅图分别是在什么位置看到的？把相应的序号填在括号里。3、练习十六第3题。让学生从不同角度观看数学书，分别说说自己看到了什么？然后再书上连线。4、练习十六第4题。观看教师预备的图片，分别看看是在哪个位置拍的，把相应的序号填在括号里。5、练习十五第5题。（1）学生独立完成。（2）说说你是怎样推断的？三、课堂总结通过做练习你学到了什么？

从不同方向观看同一个物体，看到的外形可能不一样。以后再观看物体的时候，要多从几个方向看一看。四、课堂检测再往桌面上摆一个立方体，让生答复以下几个问题（1）看到的外形与上次一样吗？假如不一样，请说出看到的详细外形？（2）分别把你所看到的外形画下来教师逐个检查。

篇二：二年级上册观看物体教案设计

小学二年级数学上册《观看物体》教案

【篇一】教学目标：1、学生经受探究物体与图形的外形、位置关系和交换

的过程，初步体会到从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的。

2、学生会识别简洁物体从不同的角度观看到的外形，进展学生的空间观念。

3、丰富学生对现实空间和图形的熟悉，建立初步的空间观念，进展形象思维。

4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：1、初步体会到从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的。2、识别简洁物体从不同的角度观看到的外形，进展学生的空间观念。教学难点：体会到从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的。教学预备：实物，不同角度观看到的图片

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教学过程：一、创设情境，引入新课教师：小朋友你们喜爱听故事吗？今日教师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象究竟是什么样子呢？你能帮忙他们想个方法吗？学生沟通。教师提醒课题：观看物体［设计意图］：学生喜爱听故事，教师用故事引入，引发学生的争论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观看，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。二、激发兴趣，合作求知1、教师：小朋友刚刚你们都说的特别好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快翻开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）认真观看你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一局部？跟你小组的同学说说。2、学生观看沟通3、全班沟通汇报。

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请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一局部？

4、各小组轮番说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程认真观看一次，然后再在小组中说一说。

5、引导探究，深入理解出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的局部。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。［设计意图］：学生通过亲身感受、小组合作沟通，知道从不同的位置观看物体，结果是不同的。在此根底上推断三个图分别是谁看到的，使学生很简单由形象思维过渡到抽象思维，培育了学生的空间想象力。三、联系实际，学以致用1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？［设计意图］：让学生把学到的学问应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的

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样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的学问应用中体验胜利。

四、课堂总结今日这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现，好在哪里？五、随堂练习【篇二】一、教学目标（一）学问与技能知道在不同位置观看到的物体的外形可能是不同的；能正确识别从不同位置观看简洁物体的外形。（二）过程与方法通过观看、操作、识别、想象、推理等活动，初步把握全面、正确观看物体的根本方法，进展学生的空间观念。（三）情感态度和价值观在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培育学生的合作意识。二、目标解析这节课是学生在一年级熟悉上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观看物体的内容，主要是引

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导学生用眼观看、用口描述、专心体验，亲身经受学问产生、形成和进展的过程，学会识别从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观看到的简洁物体的外形，从而帮忙学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何学问奠定根底。

三、教学重难点教学重点：熟悉从不同位置观看到的物体的外形可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。教学难点：正确识别从不同侧面观看到的物体外形。四、教学预备课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。五、教学过程（一）创设情境，激趣导入1、故事激趣（1）课件播放：“盲人摸象”。（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？（3）学生沟通：这几位盲人只摸到大象的一局部，所以说不出大象的全貌。2、提醒课题

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在生活中，我们该怎样观看物体，才有可能做出符合实际的推断。这节课我们就来学习观看物体。（板书课题：观看物体）

【设计意图】问题是探究的动身点，本课伊始，创设儿童熟识的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在好玩的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着开心的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。

（二）观看实践，自主建构将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。1、定位观看，建立表象（1）首次观看：每个学生均正对熊猫观看。（2）组内沟通：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观看的？（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的状况却不一样？2、全面观看，丰富表象是这样的吗？接下来我们换个位置观看一下好吗？

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（1）再次观看：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进展观看。

（2）沟通反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚刚的一样呢？

3、重点观看，深化表象（1）比照观看：刚刚有两个位置看到的熊猫的样子似乎差不多，请再到这两个位置进展观看。（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？（3）明确熟悉：引导学生依据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进展区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。【设计意图】以学生熟识的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观看、比拟、思索、沟通，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮忙学生建立清楚的表象，为下一环节的运用做好充分的预备。

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篇三：二年级上册观看物体教案设计

二年级《观看物体》教学设计

二年级《观看物体》教学设计1

〖教学目标〗1.通过观看活动，体验站在不同的位置观看物体看到的外形不一样，最多能看到物体的三个面。2.知道物体的正面、侧面和上面，能识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。3.积极主动参加观看活动，进展空间观念。

〖教材分析〗本课为义务教育课程标准试验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观看物体”的第一课时。本节所要观看的是长方体外形的物体。在第一册学过“位置与挨次”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在其次册的“观看物体”中，对“从不同的方向观看物体，所看到外形不一样”也有所体验。在这个认知根底上，本节课要在观看长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，进展空间观念，同时，会识别长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观看物体打根底。

〖课堂实录〗片段一师：今日我们来观看物体，你们猜一猜要观看什么物体呢？（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活泼。）师：同学们学习离不开自己面前的课桌，教师上课离不开讲台。今日教师就请大家观看这张讲台，从不同的角度观看它，能看到什么？片段二师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观看这张讲台。（学生宁静下来）你们各自选择一个位置观看，再交换位置观看，说一说你发觉了什么。（师指导这个小组学生变换观看的角度，进展有序的观看，为其他小组的观看活动起示范作用。）第三小组上来观看时，班上最淘气的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。师：你在干什么呀？

阳：教师您瞧，我在观看讲台桌的下面。我躺在里面，只观察桌子的下面，其他面都看不见了。

（我赞许地对他点点头，学生观看的兴致更高了。）师：刚刚同学们从不同角度观看了讲台，先在小组内沟通。师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观看的，看到了什么？（孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告知大家。）生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）师：你们认为哪种说法好？生1：我认为左侧面好，由于桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。师：喔，看到了两个面。生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。生3：站在讲台桌的一角观看，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的外形也就不一样。

师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？生4：我们组看到的讲台桌的外形和生1是一样的，不过，我站在这边，（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。师：你们观看得真认真，还有不同的吗？生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。

二年级《观看物体》教学设计2

教学目标：（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观看同一物体的外形可能是不同的。（二）通过观看和想象，进展学生的空间观念。（三）联系生活实际，使学生体会到数学________于生活。教学重点：不同方向观看同一物体的外形可能是不同的。

难点关键：依据物体所呈现的外形去确定观看者所站的方向。

教法：演示法、讲授法学法：自主探究、动手实践、合作沟通。课时：1课时教学预备：书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。课前预备工作：背诵古诗《题西林壁》教学过程：一、创设情境1、我知道咱班的同学都喜爱故事，下面教师就和我们一起共享一则成语故事。2、播放故事《盲人摸象》。

提问：看完了这则故事谁能告知教师,这几个盲人摸的是同一头象，

为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？生：由于他们摸到的部位不同。什么缘由导致盲人摸到象的部位不同？师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。假如站在不同方向观看同一物体，看到的样子也会不同？今日这节课，我们就来学习观看物体。（板书课题）二、探究新知1、挖掘身边素材，创设探究学问（1）观看就是认真看，教师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？(由于拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。)（板书前面、后面）

（3）、归纳：由于我们所处的方向不同，看到的外形也不同。

（板书：方向不同外形不同）2、设计活动，再次体验师：刚刚小朋友表现的特别好，大多数同学已经把握了观看的精华。接下来我们去观看一个实物书包。观看之前有两个问题：（1）如何才能全方位去观看书包，观看书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去识别？生：汇报！（当我和书包方向全都时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包）（2）师：你如何去观看书包的四个面？生：下座位，其实就是变换方向师：还有没有其它方法？—转动书包看来方向转变的方法许多，就要我们看状况选择适合我们的方法。师：现在看看活动要求,谁来读读：

活动要求（三点）：（布置2）1）、2人一组；2）、从四个面进展观看；3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？……”。重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？集体汇报，沟通反应1）、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？……（留意提示观看的都是外形而非颜色。）2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？（板书：左面，右面，方向不同外形不同）3、解疑答惑，稳固新知。我们今日知道了—从不同方向观看同一个物体，看到的外形肯定是不同的。这句话对吗？想想？瞧，教师今日给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观看这个篮球，

你看到的都是什么图形—圆形。那么谁情愿把这句话修改一下？

我们的结论：从不同方向观看同一个物体，看到的外形有可能是一样的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向观看同一个物体，看到的外形有可能是不同的。

（板书：可能）三、总结全课：我们今日学了从不同方向，前后左右观看同一个物体，看到的外形有可能是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个嬉戏吧！四、课间休息：(布置3)小嬉戏：考考大家，比比谁的反响快，我说动作你来做高举左手，手放下；高举右手，手放下。教师和大家一起做，高举左手，教师怎么和大家的不一样？教师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？教师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？—后脑勺面对大家，这回对了吗？

我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。五、稳固练习1、嬉戏做完了，我们接下来要用今日所学的学问解决问题了？来看这道题，谁情愿当个小教师给我们来讲讲？—播放试题微课2、谁能象刚刚的小教师一样，再试试。下面那幅图是调皮看到的？（画“√”）和他一样吗？你观看的很认真，奖给你个贴画？谁来说下一道题。3、他们分别看到的是什么？连一连。你不但观看认真，而且反映的相对快，贴画嘉奖给你！下来就要所学学问解决点实际问题了，4、看！这有两张学校大门的照片，谁来看看哪张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？5、还有点时间。我们来一起共享几组图片好吗？猜猜看！美妙的时间美妙的人啊！六、引用古诗，全课小节：

同学们，不同的方向观看事物，看到的结果往往可能是不一样的这句话

在生活中也适用，曾经就有这么一首诗奇妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的《题西林壁》，让我们在用这节课的学问再去体会这首诗的含义吧。

七、实践延学站在不同的方向置观看家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一局部？教师信任你肯定说得特别好。八、板书观看物体前面后面可能方向不同外形不同右面左面

二年级《观看物体》教学设计3

本单元主要是从不同位置观看物体,这是学习空间与几何学问的必要根底,对帮忙学生建立空间观念,培育学生的空间想象

力量都有着不行无视的作用。本单元只是让学生初步了解从不同位置观看同一物体,所看到的外形是不同的,逐步培育学生的空间观念。本单元只是让学生观看详细的实物,以后还将学习观看较为抽象的几何图形。本课教学内容通过一个详细情境——四名同学分别从前面、后面、左面和右面分别给一个小猴子实物玩具照相绽开,通过学生的观看,再结合课本上给出的从四个方向观看到的外形图,让学生推断四种外形毕竟是谁看到的。通过这样的教学活动,使学生熟悉到,从不同的角度观看同一个物体,看到的物体可能是不同的,并让学生初步体会局部与整体的关系。

学生在日常生活中时刻都在进展对物体的观看,他们从大量的生活背景中已经积存了一局部的观看体验,对于处在不同的位置观看同一个物体,该物体的外形可能会不一样这一事实,学生根本能够理解。只是在这节课学习以前,学生的熟悉有的还比拟模糊,有的不精确,需要教师的积极引导,来帮忙学生建立比拟清晰的数学熟悉,从学科学问的角度来强化日常的生活阅历,积存更加丰富的与数学有关的信息。

1.经受探究物体与图形的外形、位置关系和交换的过程,初步体会到从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的。

2.会识别简洁物体从不同的角度观看到的外形,进展学生的空间观念。

3.丰富对现实空间和图形的熟悉,建立初步的空间观念,进展形象思维。感受数学生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

1.教学之前,可以用生动活泼的形式向学生叙述“盲人摸象”的故事,引导学生感受局部和整体的关系。

2.教学过程中教师应当预备正面、侧面和后面有差异的实物,可以让学生分别从不同的位置观看这个实物,也可以让不同的学生从不同的位置同时观看这个物体,并用自己的语言描述一下在不同位置看到的该物体是什么样的,使学生通过沟通,知道从不同的位置观看物体,结果是不同的。

1观看物体1课时2练习十五1课时观看物体。(教材第90、第91页的内容)1.能正确识别从不同角度观看到的物体的不同外形。2.知道从不同的角度看到的物体的外形是不同的。3.凭借动手操作,进展空间观念和合作意识。识别简洁物体从不同的角度观看到的外形,进展学生的空间观念。体会到从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的。

、小猴子玩具。师:同学们,你们听说过“盲人摸象”的故事吗?假如学生知道,请学生讲给大家听,假如学生不知道,教师简洁把故事内容介绍给大家听。师:你们说为什么故事中的每个人说出来的结果都不一样呢?生:由于他们每个人摸到的都是大象身体的一局部,所以不一样。师:是啊,所站的角度不同,结果也可能不一样,今日我们就一起来学习从不同的角度观看物体。(板书课题)【设计意图:良好的开端是胜利的一半。从学生喜爱的故事入手,充分调动学生的积极性,使学生立即进入了学习的状态,让学生初步感受新知】1.教学例1。师:我们最熟识的学习环境就是教室,今日教师给大家带来两张照片,请认真看看。出示:教材第90页例1图。

师:谁情愿告知大家哪一张照片是在教室前面拍的?另一张是在教室的哪一面拍的?

生1:第一张是在教室的前面拍的,由于我们站在教室的前面比方站在讲台上,就可以看到课桌的后面,所以我确定第一张照片是在教室的前面拍的。

生2:另一张应当是在教室的后面拍的,由于照片上可以观察课桌抽屉的一面,应当是在教室的后面。

师:说得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清晰教室前面的物体。站的位置不同看到的结果也可能是不同的。

2.教学例2。师:(出示小猴子玩具)这是什么?喜爱吗?师:现在教师把小猴子放在讲桌上,请四个同学到前面来,分别站在小猴子的前面、后面、左面和右面。学生举手到前面来,按位置站好。师:告知大家,你看到了什么?生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,还有肚子。生2:我看到了小猴子的后面,有后脑勺,还拖着长尾巴。

生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半边身子,并且它的尾巴是在我的右手边弯过去了。

生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半边身子,但是小猴子的尾巴是从我的左手边弯着的。

师:他们说的你能听明白吗?教师想知道,这左边和右边有没有明显的区分呀?

生:左边看到的和右边看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。

师:能说详细点,让人一看就知道是左面还是右面吗?生:我们只要留意小猴子的尾巴就可以了,假如站在小猴子的左边,那它的尾巴就是在我们的右边弯着;假如在小猴子的右边,那它的尾巴就在我们的左边弯着。师:说得真棒!拿出你预备的玩具在小组里观看,看看你们的观看结果怎样?学生在小组合作观看,沟通观看结果。师:现在请大家认真看图,想一想:你能知道这幅图中的图片是谁看到的吗?出示:教材第90页例2图。

学生观看后,沟通明确:第一幅图是小青拍到的;其次幅图是小明拍到的;第三幅图是小玲拍到的;第四幅图是小梅拍到的。师:同学们,经过刚刚的观看,你发觉了什么?生:从不同的角度观看一样的物体,看到的结果可能是不同的。【设计意图:引导学生从不同角度亲自观看实物,体会不同角度观看同一物体,看到的外形可能是不同的,初步构建空间观念】师:今日我们学会了从不同的位置观看物体,知道了在不同的位置观看到的同一物体的外形是不一样的。在生活中,我们到处都要留心观看,做一个勤于观看的好孩子。你们能做到吗?观看物体位置不同,看到的物体外形可能不同前面后面左面

右1.创设情境,激发兴趣。本节课以学生宠爱的讲故事导入,符合学生的年龄特点和心理特点,唤起了学生的学习兴趣。实践说明,学生对情境中的问题很感兴趣,能够积极主动的参加学习,课堂气氛活泼。导入的设计很有特点,既帮忙学生依据已有的生活阅历搭建认知平台,也吸引了学生的留意力。2.主体参加,探究新知。始终围绕“自主参加、深刻体验”绽开学习活动,让学生在活动中增加了自办法识,从而主动地探究新知,并且要注意共性化教学方式。A类连一连。(考察学问点:观看物体;力量要求:具有肯定的空间想象力)B类(考察学问点:观看物体;力量要求:能正确区分从不同角度看到的物体外形)课堂作业新设计

A类:B类:教材习题第91页“想想做做”1.其次张照片是在学校的外面拍的,第一张是在学校里面拍的。2.略3.略练习十五。(教材第92、第93页的内容)1.稳固从不同的角度观看物体,体会观看物体的时间挨次与所看结果的联系。2.培育学生的空间观念和空间想象力量。稳固从不同的角度观看物体。培育学生的空间观念和空间想象力量。师:同学们,上一节课我们讨论了观看物体,知道了从不同的位置看到的物体外形可能是不同的。今日我们连续讨论观看物体。

【设计意图:开门见山,告知学生今日学习的主要内容,避开学习的盲目性和随便性,明确学习目标】

师:同学们,你们已经知道观看角度不同看到的结果可能不同,那么观看角度不变,假如物体是运动的,不同时间看到的结果又如何呢?

出示:教材第92页第3题。

师:这是小明预备过公路时,一辆汽车从他的面前驶过,拍下来的照片,你觉得哪幅图是小明最先看到的?为什么?

生:应当最先看到的是其次幅图,由于其次幅图中的汽车是刚刚开过来,还没有超过斑马线。

师:那么接下来该是看到哪幅图呢?

生:其次次拍到的应当是第三幅图,由于这幅图中的汽车刚好在斑马线上。

师:那第一幅图就是最终拍到的。依据汽车先是没到斑马线,然后是正好在斑马线上,最终是刚离开斑马线,按这样的挨次确定了这三幅图的挨次。请同学们想一想,小明的位置变了吗?为什么看到状况不同呢?

生:小明的位置没变,但是汽车是运动的,所以看到的结果也是不同的。

【设计意图:引导学生体会,观看角度的变化或被观看物体的运动,都可能使观看的结果不同】

师:今日的学习,你有什么收获呢?练习十五观看角度的不同，观看到的结果可能不同。联系生活,实践运用;生活是现实的、丰富的,数学是抽象的,假如不把两者联系起来,学生必定感到枯燥乏味。本节课制造大量条件,让学生把课堂中所学的学问和方法应用于实际生活中,培育了学生观看立体实物的力量,建立了初步的空间观念。使学生充分感受到数学和生活的联系,数学的确就在我们身边。A类连一连。(考察学问点:观看物体;力量要求:知道是从哪个角度看到的结果)B类观看下面左边的三个物体,从上面看到的是什么外形,用线连起来。(考察学问点:观看物体;力量要求:具有肯定的空间想象力)

课堂作业新设计A类:B类:教材习题第92页“练习十五”1.略2.左边:小女孩儿看到的是正方形;小男孩儿看到的是长方形。右边:小女孩儿看到的是第一幅图;小男孩儿看到的是其次幅图。3.3124.2135.第一幅图是第三个小孩儿看到的;其次幅图是第四个小孩儿看到的;第三幅图是其次个小孩儿看到的;第四幅图是第一个小孩儿看到的。6.不一样。7.第一幅图是其次个小孩儿看到的;

其次幅图是第四个小孩儿看到的;第三幅图是第一个小孩儿看到的