小学科学教学工作计划三篇

小学科学教学工作计划三篇小学科学教学工作计划篇1

一、教材分析：

本册内容由“微小世界〞“物质的改变〞“宇宙〞和“环境和我们〞四个单元组成。

“微小世界〞单元，将引领学生经受从肉眼观看到放大镜观看，再到显微镜观看的过程，让学生观看丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物，使他们既了解人类观看工具的进展历程，又对人类探究微观世界的部分成果进行梳理，扩大视野，提高认识。

“物质的改变〞单元，学生将通过一系列的讨论，观看和认识物质改变是常见的自然现象，物质的改变分为物理改变和化学改变两种类型。在讨论化学改变的过程中，学生将依据化学改变伴随的现象，认识到化学改变的本质是产生新物质，从而将化学改变与物理改变区分开来。

“宇宙〞单元，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进行处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的认识。期望他们能认识到宇宙是一个浩大的、运动改变着的系统，不同宇宙空间分布着不同的天体。人类通过不断的探究，将发觉越来越多的宇宙神秘。

“环境和我们〞单元，从垃圾和水两个主题出发，学生将探究垃圾的来源、成分和处理方法；将探究水污染的成因，了解污水处理的方法等，从而对人类生活带来的环境问题有肯定的了解，真实地认识到环境问题是人类面临的重大社会问题，并且能够从身边的点滴小事做起，开展环境爱护行动。

通过以上不同视角对四周世界的探究，学生将会对小学阶段所学的物质世界、生命世界、地球与宇宙等内容有一个概括性的认识：世界是改变着的，多样的；世界是物质构成的，人无时不刻不在与之进行物质和能量的交换，我们应当爱护地球环境。

在本册的学习过程中，学生的探究能力、情感看法价值观也将得到进一步的进展。本册的重点是：

1、通过系列化的探究活动，较全面地收集证据。

在本册，学生除了通过观看、试验方式外，还将学会用统计、调查、收集资料等方式来收集证据。比方对垃圾问题、水资源问题的讨论。

2、对各种证据进行处理，尤其是对资料进行分析整理。

如依据资料对水中微生物的讨论，依据八大行星数据表建立太阳系模型等。

3、学习对现象进行科学解释，获得概念性理解。

本册将让学生学习用多种不同的方式对探究的结果进行解释，如画出通过显微镜观看出的结果，画日食成因图，建立环形山模型，形成垃圾问题的解决方案等。

4、加深对探究的理解。如在“物质的改变〞单元中，辨别现象与证据的关系，认识证据支持结果的重要性等。

5、在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和进展探究四周事物的兴趣和好奇心。

二、主要材料清单：

1、“微小世界〞单元。

〔1〕观看工具：不同放大倍数的放大镜，玻璃片，平面镜片，显微镜。

〔2〕观看对象：昆虫或昆虫器官〔昆虫的足、翅、触角等〕标本；食盐、味精、矿物晶体；水中的微生物如草履虫、眼虫等；洋葱、动物、植物和人体的细胞装片。

〔3〕其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片、脱脂棉或其他纤维。

〔4〕观看的图片：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。

2、“物质的改变〞单元。

〔1〕试验材料：火柴、生锈的铁钉和铁片、蜡烛、米饭、淀粉、碘酒、几种常见的食物、小苏打、白醋、铁锈、硫酸铜溶液、涂有油漆的铁制品、小自行车、白糖、柠檬酸、自制电路检测器。

〔2〕其他工具：滴管、榔头、镊子、玻璃杯、小饮料瓶。

3、“宇宙〞单元。

〔1〕模拟试验材料：圆纸片、皮球、玻璃球、兵乓球、打气筒、注射器、沙盘、电筒、蜡烛、纸板、橡皮泥、棉线、铁丝、星空图。

〔2〕相关资料：有关月球、日食、月食、太阳系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人类宇宙历程的图片或多媒体资料。

4、“环境和我们〞单元。

〔1〕观看试验材料：广口瓶、洗净的小石子、纸巾、墨水、有回收标志的塑料瓶、堆肥箱、包装盒。

〔2〕常用工具：弹簧秤、自制量杯、放大镜、显微镜。

〔3〕相关资料：有关垃圾场、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等图片或多媒体资料。

三、各单元概述、教学目标和试验清单：

〔一〕“微小世界〞单元：

1、单元概述：

本单元按人类观看工具的不断进展，视野不断开扩的线索编写。学生将经受用肉眼观看，到放大镜观看，再到显微镜观看的过程。对昆虫、晶体、细胞和微生物进行进一步的观看，激发他们深人探究大自然神秘的兴趣。使学生了解到，人类为了更好地探究自然界，始终在不断地改良观看工具。观看工具的改良，使人类的视野越来越开阔，发觉了原来不知道的很多隐秘。

教学的重点是拓展学生观看的范围，激发学生的观看兴趣，鼓舞他们探究和发觉大自然的奇异，学习和领悟使用观看工具的好处，体会科学、技术、社会的关系。

第1课：学生通过商量和体验，对放大镜的构造和功能有进一步的了解。

第2——3课：指导学生用放大镜观看昆虫的器官和物体的微细结构，体会用放大镜比用肉眼观看更有利我们对身边世界的了解。

第4课：帮助学生了解从放大镜到显微镜的发明过程，认识到是显微镜的发明及不断改良，使人类观看到越来越小和越来越精细的物体及结构，发觉了微生物和细胞。

第5——7课：指导学生用显微镜观看微生物及细胞，了解人类用显微镜探究生命世界的成果，同时认识生命体都是由细胞组成的，微生物具有生命的特征。

第8课：对单元学习进行回顾和总结，对人类观看工具的进展以及对人类探究自然的成果进行梳理，并通过查阅资料汇报沟通，了解更多的人类探究微小世界的成果。

２、单元教学目标：

〔1〕科学概念。

A、放大镜和显微镜能将物体的图像放大，使我们能看到物体的更多详情。

B、为了能将物体的图像放大，透镜应是透亮的、中间较厚的，放大倍数与中间的厚度直接有关。

C、细胞是生物生命活动的最基本单位，生物都由细胞组成。

D、微生物在大自然中广泛存在着，它和我们的生活、生产、环境有着亲密的关系。

E、一些微生物太小，没有放大镜或显微镜便不能被看到。

F、微生物是生物，具有生物的共同特点，也由细胞组成。

G、微生物有在特别环境下生存的结构。

H、质世界和生命世界是多种多样的。

〔2〕过程与方法。

A、运用手执透镜及显微镜观看生物及非生物标本。

B、学习使用适当的器材及技术观看细胞和微生物。

C、通过文字、绘画、商量等形式记录、沟通观看结果。

D、通过观看试验及收集资料，了解人类在探究微小世界方面取得的成果。并以多种方式沟通及汇报。

〔3〕情感看法价值观

A、进展探究微小世界的兴趣。

B、认识到科学技术的进展会促进观看工具的不断进步，观看工具的不断进步对促进科学的进展是十分重要的。

C、认识到我们四周的物质世界是可以认识的。

D、对人类的探究精神和发明成果表示尊敬。

３、试验清单：

〔1〕放大镜观看物体；制作自己的放大镜。

〔2〕放大镜观看昆虫标本；放大镜观看蚜虫。

〔3〕放大镜观看试验、白糖、碱面、味精颗粒；制作食盐晶体。

〔4〕制作简易显微镜；了解显微镜下的新发觉。

〔5〕使用显微镜；制作并观看洋葱皮表皮细胞切片。

〔6〕用显微镜观看生物细胞切片。

〔7〕用显微镜观看水中的微生物。

〔二〕“物质的改变〞单元：

1、单元概述：

本单元主要讨论物质的化学改变，从化学改变伴随的现象中，查找化学改变的本质：产生了新物质。物质的化学改变产生了哪些新物质，怎样推断产生了新物质，这就需要学生学会查找足够多的证据，作为推断产生了新物质的根据。

本单元的核心概念是物质的改变，学生需要认识到改变是有规律的，规律是可以被我们认识的。从学生认识进展的角度，我们并不要求学生把握化学改变的类型和化学改变生成的具体新物质，这对学生来说为时尚早，他们将在中学时继续学习。我们要求的是，学生能够从种种改变的现象出发，推断物质的改变是否产生了新物质，然后查找各种证据验证自己的假设，从而到达提升科学探究能力的日的。

因此，在教学过程中，引导学生学习科学的思维和把握科学的讨论方法是很重要的。学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所进展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望到达的主要目标。

第1课：主要呈现生活中物质改变的实例。从这些改变的实例中，比较出两类不同的改变，一类是只转变物质的状态、样子、大小等，另一类是产生了新的物质。

第2课：通过两个试验，引导学生细致观看没有改变的沙豆混合和产生了新物质的白糖加热，辨别物质改变过程中的“变〞与“不变〞，辨别物理改变和化学改变的主要特征。

第3——6课：具体介绍一些化学改变的类型以及这些化学改变所伴随的现象。学生通过观看现象、作出假设、查找证据、得出结论的过程，讨论各种化学改变，总结化学改变的主要特征：产生了新的物质。

第7——8课：通过讨论化学改变速度的掌握，介绍化学改变在生活中的应用，让学生懂得化学改变与生产生活之间的关系。最终帮助学生总结本单元的主要内容。

２、单元教学目标：

〔１〕科学概念。

A、世界是由物质构成的，物质是在不断地发生改变的。

B、物质的改变是有规律的，是可以被我们认识的。

C、物质之间的互相作用，会产生物理改变和化学改变。

D、物质的物理改变不产生新的物质，物质的化学改变会产生新的物质。

E、物质的化学改变会伴随各种现象。

F、物质的改变与人类的生产生活有着紧密的联系，人类可以利用物质的改变解决生产生活中的很多问题。

〔２〕过程与方法。

A、通过观看、推想、试验设计和验证获得结果。

B、学习通过“假设检验〞得出结论的科学思维方式，自己设计对比试验进行验证。

C、经受简洁的对比试验的设计和试验过程，培育自行获取学问的能力。

D、按规范要求完成试验。

E、对观看讨论结果进行简洁整理、分析并概括总结，逐步形成科学概念。

〔３〕情感看法价值观。

A、认识到物质的改变是有规律的，规律是可以被我们认识的。

B、体验科学探究的乐趣，保持和进展探究四周事物的兴趣和好奇心。

C、认识到阅读、收集更多的相关信息资料，丰富自己的认识，修正、完善原有的认识的必要的。

D、培育以证据说话的观念和行为习惯。

E、体会科学的思维方式可以帮助我们认识事物的本质。

F、体会辨别现象与证据的关系，以证据支持结果的重要性。

G、懂得确定一种物质的性质，需要有许多的证据。

H、认识到科学和生活是紧密相连的。

３、试验清单：

〔1〕观看物质的改变。

〔2〕混合沙和豆子；加热白糖。

〔3〕米饭、淀粉和碘酒的改变；检验食物中的淀粉；制作神秘的信件。

〔4〕小苏打和白醋混合食盐；检验小苏打和白醋混合后产生的气体。

〔5〕观看铁锈；探究铁生锈的缘由。

〔6〕观看硫酸铜与铁钉的反应。

〔7〕观看铁钉生锈的快慢。

〔8〕制作饮料。

〔三〕“宇宙〞单元：

１、单元概述：

本单元的教学要让学生在星空下来感知宇宙，在感知的基础上，在所提供信息的基础上，进行有关太阳系、一些星座、星系等模型的建构，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。在头脑中形成有肯定解释力的宇宙的体系或结构模型，培育学生对天文的兴趣。

通过这八课的学习，期望学生认识到，宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成；组成宇宙的星系或星体都在运动改变，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征；宇宙是浩大的，但是可以被人类探究、发觉和认识的。

在实际的教学活动中，为了增添单元教学的活动性，教科书设计了一些探究性活动，如画月相、造环形山、日食的模拟试验、建太阳系的模型、建北斗一七星模型、制作活动星图等，使学生对宇宙的理解建立在一些丰富多彩的科学探究活动的基础之上。这是本单元的特色之一。另外，教科书还设计了一些课后的活动，如观月、观星、收集资料等，期望这些活动能激发和培育学生学习天文的兴趣。

本单元在活动的开展过程中会遇到很多困难。主要来自两个方面：一、客观存在的观看障碍，如天气、灯光等；二、夜间观看活动较难组织、开展。这对教师来说是一个挑战，需要我们在教学实践中采纳多种方法加以解决。

第1课：让学生对月球的基本状况、运动方式以及人类对月球探究的过程有肯定的了解，完成一张自己的月球卡的制作。

第2课：让学生通过画月相的活动，了解月相的改变，在对月相进行排列的过程中对月相改变的规律有所认识，并通过模拟活动试着解释月相改变的缘由。最终，让学生观看白天的`月相，对月相改变的状况进行实践检验。

第3课：通过一个好玩味的活动一造环形山，让学生在制作月球环形山模型的过程中，对环形山的成因展开探究。

每4课：让学生对好玩的天文现象一日食和月食展开探究，这需要学生运用前面所学的有关日、月、地三天体运动模式的学问，模拟再现日食和月食，从而明白这两种现象发生的缘由。

第5课：让学生了解太阳系的构成，并在此基础上，依据数据表处理数据，并建立太阳系模型。学生将诧异地发觉，所建太阳系模型与有关太阳系示意图相差甚远。

第6课：学生将实际做一个星座模型，从而明白星座实际是远近不同、彼此没有联系的恒星在天空中形成的视觉构图。

第7课：学生将了解夏季主要星座的特点，并依据制作的星图去实际观看天空中的星座。这将有助于培育学生的观看能力和对天文的兴趣。

第8课：学生将了解宇宙的组成、规模、运动改变等，同时了解人类对宇宙探究的成果，人类探究宇宙的过程和所付出的努力。

２、单元教学目标。

〔１〕科学概念。

A、月球是地球的卫星，月球在运动方式、体积大小、引力大小、外表特征等方面有别于其他星球。

B、太阳、地球、月球的运动改变导致日食和月食现象。

C、星座是远近不同的恒星在天空中形成的视觉构图。

D、宇宙是由类似太阳系、银河系、河外星系等大小不同的天体系统组成的浩大的系统，它在不断的运动改变。

E、宇宙是可以被人类认识的，人们通过不断地改良各种观测技术发觉了越来越多的宇宙神秘。

〔２〕过程与方法。

A、多渠道收集、整理信息，根据科学探究的要求进行信息沟通和商量。

B、依据已有的现象进行简洁的规律推理并做出假设。

C、初步学习利用模型来解释自然现象，并对如何建立模型、如何让模型更具解释力有所认识。

D、对模拟试验中的现象进行细致的观看，依据现象进行规律推理，探究天文现象或事物的成因。

E、用合理的形式展示自己的观点或看法。如画简图、示意图、结构图或做实物模型。

〔３〕情感看法价值观

A、认识到在商量沟通中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。

B、认识到科学是永无止境的探究宇宙是可以被我们认识的。体验科学试验的严谨、客观和乐趣，对探究宇宙天文产生较深厚的兴趣。意识到模拟试验及推想与客观真实是有肯定距离的。

３、试验清单：

〔1〕制作“月球卡〞。

〔2〕画月相；模拟月相改变；观看一个月的月相改变。

〔3〕模拟造“环形山〞。

〔4〕模拟日食；模拟月食。

〔5〕建太阳系模型。

〔6〕建星座模型；认识星座。

〔7〕制作活动观星图。

〔三〕“环境和我们〞单元：

１、单元概述：

本单元试图从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境爱护的重要性，培育他们的环境爱护意识，并能够从身边的点滴小事做起，开展环境爱护行动。

第1——4课：以学生认识进展的过程为线索，从讨论“我家一天的垃圾〞开始，认识垃圾的数量、成分，引起学生对垃圾问题的关注，了解垃圾处理的方法。知道可以通过自己的行动削减垃圾和对垃圾进行科学化的处理。期望通过活动，使学生对垃圾带来的问题和解决这些问题的科学方法有比较全面的了解，把对环境爱护的认识表达在行动上。

第5——7课：学生将统计家庭一天的用水量，了解人们日常生活对淡水资源的巨大需求，转变“地球是水的星球，水资源取之不尽〞的错误观念，培育节省用水的意识。探究水污染的成因，了解污水处理的方法，感受净水的来之不易。进而实际考察家乡的自然水域，了解家乡水环境存在的问题。

第8课：了解人类面临的主要环境问题，人类的活动造成的环境问题，认识人类应当约束自己的行为，削减对环境的破坏进而改善环境。

２、单元教学目标。

〔１〕科学概念。

A、人们在生活中要产生大量成分冗杂的垃圾，垃圾危害环境。

B、处理垃圾的方法有填埋、燃烧等。

C、设计合理的垃圾填埋场能有效削减对环境的污染，但填埋、燃烧的方法还是会影响环境。

D、削减固体垃圾的科学方法是削减丢弃、重新使用和回收利用。

E、垃圾分类、分装便于垃圾回收利用。

F、人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。

G、水污染主要是人类的活动引起的，污水需经过冗杂的处理才能使用。

H、大气污染、白色污染、物种灭亡速度加快是当前突出的环境问题，人类正着力于实行相应的环境爱护行动。

〔２〕过程与方法。

A、调查统计家庭一天的垃圾数量和种类。

B、做垃圾填埋模拟试验，经受设计合理的垃圾填埋场的活动。

C、讨论包装盒是否过度包装，设计物品的重新使用。

D、对垃圾进行分类分装，参加回收利用活动。

E、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。

F、做污水净化试验，考察家乡的自然水域。

〔３〕情感看法价值观

A、认识到人类活动对环境产生的严重影响。

B、关注垃圾的处理、水污染等环境问题。

C、培育资源意识，养成垃圾分类、节省资源的习惯。

D、树立改善环境问题的信念。

E、增添环保意识和责任感，主动参加环境爱护活动。

３、试验清单：

〔1〕统计一天的垃圾。

〔2〕填埋垃圾模拟试验；设计垃圾填埋场。

〔3〕观看比较商品包装盒；设计废旧物品的重新使用。

〔4〕垃圾的分类和分装；做一个堆肥箱。

〔5〕统计一天的用水量；制订节水计划。

〔6〕比较自来水和生活污水；参观污水处理厂。

〔7〕考察家乡的自然水域。

〔8〕查找环境污染的资料。

小学科学教学工作计划篇2

一、指导思想：

为进一步提高小学试验的管理水平和能力，以及试验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强试验水平和试验效果，更好，更全面地实施素养教育，推动教育进展。

二、主要任务及目标：

按国家教委公布的教学大纲开齐开足试验教学课程，试验开出率到达90%以上，引导学生基本能亲自完成各个试验，形成肯定试验技能，培育科学的实践，试验，观看能力。

三、具体工作措施

1、试验室工作由校长及教育主任直接管理，试验室设兼职管理员，即试验员，具体管理试验室工作。

2、试验室管理员任务，目标；

〔1〕试验员必需拟定科学教学计划，各年级科学教学工作须按计划进行试验教学，试验教学需填写演示试验计划、分组试验计划、演示试验单、分组试验单等表格。

〔2〕在进行试验教学前必需预备好试验所需仪器，材料，教师对每组试验有充分预备，细心设计试验步骤和试验过程，方法，写出相应试验方案，以保证明验的科学性，安全性及效果。

〔3〕在引导学生进行分组试验时，应要求学生预备好相关的试验材料，以确保学生在试验中有物可做，并指导学生观看，商量，得出相应的结论，完成试验教学；

〔4〕指导学生进行分组试验后，应指导学生完成试验报告单〔试验记录〕，并仔细批阅，引导学生在试验、观看中养成科学的科学观和相应的试验能力；

〔5〕开学准时收取科学各年级《教学工作计划》、《演示试验计划表》、《分组试验计划表》；期末按时收取《教学工作总结》、《演示试验记录表》、《分组试验记录》

〔6〕在试验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与试验教学讨论，以不断提高科学学科教师的教学与试验能力。

3、材料归档

〔1〕每学期〔学年〕按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成试验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅；

〔2〕在材料归档的过程中留意材料的质量与数量应答相应要求；

4、试验室器材管理试验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好试验室的器材及日常工作。

〔1〕材料〔试验器材〕的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录；

〔2〕作好相关试验器材的申报，申购等工作；

〔3〕每周组织学生清扫试验室，并处理好试验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。

5、其他相关工作

〔1〕作好与试验室及试验室管理相关的一系列工作；

〔2〕如有缺乏之处，工作中准时调整与补充，使之日臻完善。

小学科学教学工作计划篇3

一、教材分析

新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册,选择的教学内容是以学生“有系统的观看活动〞为主线展开的。例如,在教学内容中设计了“观看大树〞和“寻访小动物〞等活动。作为这一线索的延续,三年级下册的主题确定为对“物质特征和改变的观看〞,在这一册中共支配了“混合〞、“空气〞、“植物的一生〞、“动物的生命周期〞、“沉和浮〞、“溶解〞等六个单元。

混合单元着重引导学生对物质混合的现象进行观看,认识有些物质混合后其中的各个成分不会发生改变,而有些物质混合后会生成新物质;初步建立混合物的概念;亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简洁分别的方法。

空气单元引导学生通过试验证明空气的存在,并通过一系列的动手操作活动,帮助他们认识空气作为物质的一般属性。并设计了有关认识空气的特别性质的探究活动,最终一课时则引导学生探讨空气和人类生活的关系。

植物的一生单元引导学生经受种植凤仙花的完好过程。通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观看,帮助学生建立植物生长周期的概念,并引导他们学会定期观看、记录以及分析数据的方法。

动物的生命周期单元引导学生经受养蚕的完好过程。通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观看,帮助学生建立动物的生命周期概念,感受生物的生命过程并学会描述这个过程。

沉和浮单元主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样转变物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。

溶解单元从观看食盐和沙在水中的改变开始,引导学生进入对溶解现象观看、描述的一系列活动之中。如怎样加快溶解,一杯水能溶解多少食盐,溶解在水中的食盐能否重新分别出来等。

二、学生分析

1、三年级儿童想象丰富、思维活跃,天生的好奇心是科学学习的起点,他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心,只要善加引导就能转化为剧烈的求知欲望和学习行为。

2、通过一个学期的《科学》学习,学生们对《科学》这门课已经有所了解,知道科学课是由一个一个的活动组成,这是令他们宠爱的。但是他们却经常不能自觉作好课前预备。

3、虽然经过一个学期的科学学习,学生们已具备肯定的观看能力,但是他们的观看力、思维力有待提高,学生往往只看事物外表,而不知事物的内在,难以把握事物之间的互相联系。

4、对试验感兴趣,但简单停留在外表,而不去讨论内在。

5、受传统观念的影响,学生缺乏对科学学科重要性的认识。

6、本年级共7个班,1班是小班26人,2~7班是大班,每班都有57或58人。

三、教学要求与评价

1、学生在活动中能正确进行物质混合与分别操作,能按观看物质混合与分别的基本程序进行观看,能依据事实说明物质混合后是没有改变,还是发生了改变;能应用学到的学问讨论土壤,制定简洁的讨论计划,了解土壤的成分;能利用身边的材料制成一两种混合物。

2、教师能够和学生一起预备用于探究活动的足够的材料,如薄而透亮的塑料袋、水槽、玻璃杯、废纸、抽气筒等。教师的引导应能够使学生产生剧烈的好奇心和主动的探究欲望。教师应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证,使学生的感受、思索、表达等都能得以比较充分地进行。学生在经受探究活动的基础上,知道空气是一种透亮的物质,没有肯定的开关和体积,但具有质量;知道固体、气体、液体的主要区分;知道空气可以被压缩,压缩空气有弹力等;同时,潜移默化地意识到,借助于可见的物质媒介可以发觉并讨论不行见的物质;意识到通过搜集、整理和分析资料,也可以