初中生物-【课堂实录】基因控制生物的性状教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、课程标准：本节对应的课程标准内容是“举例说出生物的性状是由基因控制的。”二、教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。三、教学重难点：教学重点：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

教学难点：说出生物的性状是由基因控制的。四、教学策略：采用以学生自主探究、合作交流、课堂体验为主要形式的探究体验式教学法，通过情境设置、调查表的分析、引领启发等方式使学生掌握学习方法，同时通过多媒体提供丰富素材，激发学生探究的欲望，增强课堂教学的直观性和有效性。五、教学准备：教师准备：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料。（2）转基因鼠实验过程图片。（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。六、教学用具：

多媒体七、教学用时：

一课时八、教学过程：一、导入：什么叫性状

教师：我们先来做一个游戏，大屏幕上显示一组明星的照片，他们俩俩之间存在亲缘关系，请同学们找找看

学生：回答问题。教师：如果他们不是我们熟悉的明星你还能找出他们之间的亲缘关系吗？学生：长相相似教师：哪些地方相似呢？学生：回答问题教师导入生物的性状

教师：出示实物苹果和梨，让学生说出从哪些方面区别这两种水果

学生：思考，回答问题。

教师：出示白兔黑兔，单冠玫瑰冠鸡图片，让学生找出不同学生：思考，回答问题教师：教师引导学生归纳生物体的形态结构属于性状。然后出示图片让学生根据图片要求完成动作。

学生：完成规定动作教师：引导学生归纳生物体的行为方式属于性状，这些性状都是肉眼能看到的，还有一些性状是肉眼看不到的。出示图片输血，要求学生说出输血的基本原则。学生：思考回答，交流自己的血型

教师：像人的血型通常外表看不出来的叫生理特性，也属于性状教师学生共同归纳性状的定义二、相对性状

教师：出示图片观察几种生物的性状学生：思考回答教师：引导学生总结出相对性状的概念，出示图片判断是否相对性状，判断理由学生：回答问题教师：单眼皮双眼皮是一对相对性状，统计班级单眼皮双眼皮的比例。学生：举手统计三、基因控制性状教师：你的单眼皮是遗传父亲还是母亲呢？学生：回答问题教师：眼皮这个性状是怎样从你父母身上传给你的呢？出示一段资料要求学生阅读学生：阅读资料教师：演示转基因超级鼠的实验过程，要求学生观察，并推测两种受精卵发育成的后代是否相同学生：思考回答教师：继续演示实验过程。完毕出示问题1、2、3学生：小组讨论，思考回答教师：引导学生回答得出结论：基因控制生物的性状四、转基因技术教师：从转基因鼠实验导出转基因技术和转基因生物，图片显示目前世界上的转基因生物学生：了解转基因生物，交流你了解的转基因生物教师：引导学生讨论转基因食品的利与弊。学生：班级交流五．课堂小结学生小组讨论回答六、布置课外实践作业学生讨论设计表格学情分析初三年级的学生已经具备了一定的小组合作的学习能力。对于日常生活的生命现象也有了更强的好奇心，具有较强的求知欲，还具备了一定的抽象思维和逻辑思维能力。在学习本节之前，学生们涉及到的知识都是宏观易理解的内容，而从本节开始，学生开始进行微观与宏观的结合，有一定的难度。学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。因此，本节课的教学设计应使学生简而明地理解生物的性状与基因的关系，让学生能理解生物在传种接代过程中传递下去的是基因而不是性状。效果分析人本主义学习理论认为：“教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习资源，提供一种促进学习的氛围，让学生自己决定如何学习”。一、从创设情境、激发思维上看，本课以图片资料、文字资料及实验资料为主线引发学生的探索欲望。从学生的认知特点出发，采取了多种教学方法和形式，营造了良好的学习氛围。二、从答疑解惑、学生参与上看，教师为学生创设了问题情境，提供了问题的角度，采用独立思考和小组合作的方式，鼓励学生积极发表自己的见解，效果不错。三、从知识生成、教学效果上看，有75%的同学基本上能够掌握本节课的基础知识，其余25%对本课的知识理解的不够透彻。应该说，这节课是独立思考与合作探究相结合的高效课堂。不过需要改进的地方是，教师还应该多重视学生的主体活动，引导学生积极参与，真正成为课堂的主人。教材分析1．教材地位

《基因控制生物的性状》是人教版初三年级下册的第二章《生物的遗传和变异》的第二节。人们对遗传与变异的认识，最初是从性状开始的，然后随着科学才逐渐深入到基因水平。学生学习了这些内容之后对性状的遗传和变异的实质和规律有所认识。它既是复习前面《生物的生殖和发育》的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。主要通过引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。2.教学目标

（1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

（2）过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

（3）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

3．教学重难点

（1）性状、相对性状的概念。

（2）基因控制性状。

通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。

4.教学策略教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。评测练习1.下列哪一项不是生物的性状？()

A、黄瓜有的刺多，有的刺少

B、大理石的红色和白色C、家猪的头小，野猪的头大

D、樱花有红色和粉色之分2.下列各对性状中，属于相对性状的是（）A．狗的长毛和黑毛

B．人的身高和体重C．棉花的掌状叶和鸡脚叶

D．豌豆的高茎与蚕豆的矮茎3.下列描述中不属于相对性状的是

（

）A．苹果的红色与黄色

B．人头发的直发与卷发C．人的身高与肥胖

D．家兔毛的黑色与白色4.我国科学家培育出克隆牛“康康”和“双双”的过程如下图所示。请分析回答：“康康”和“双双”的性状主要与哪只母牛相似？（）A．母牛甲

B．母牛乙C．兼有甲、乙的性状

D．都不像5.下图为显微注射获得转基因超级鼠实验的示意图，图中“生出的幼鼠”可发育成转基因超级鼠（个体大），请回答有关问题：

（1）在这项研究中，被研究的性状是什么？

。控制这个性状的基因是

。（2）转基因超级鼠的获得说明了

。（3）由此可推论，在生物的传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？

（4）在将受精卵注入输卵管的过程中，每次注射的受精卵既有注射了生长激素基因的受精卵，又有未注射生长激素基因的受精卵，这样做的目的是

。课后反思本节课我选择大量的与学生实际生活相关联的例子来帮助学生理解，整体看来，达到了预期的效果。下面我将从以下几个方面进行反思：1、导入能激发学生的兴趣和解决学生的疑惑。首先我用一组学生熟悉的明星父子、母女的图片导入新课，让同学们在观察的过程中了解性状，这样的导入不仅能激发学生的兴趣，而且还能解决学生的疑惑。2、注重学生的自主学习和合作学习。本节课，教师能在教学中以学生为主体，不断设疑，让学生自己在参与活动的同时获取新知识，引导学生自主学习，然后在相互交流，解决问题，在整个过程中，教师注重学生的主体地位。3、充分调动每一位学生。本节课，为了让更多的学生有展示自我的机会，我在课堂中激励学生，鼓励同学们积极发言，在我的动员下，平时不爱表达的学生进行积极地展示。当时，我特别感动，真正感悟到赏识教育的重要性。纵观本节课，虽然有可取之处，但同时也有需要改进的地方。例如，关于性状，我使用了人的直发卷发，经过课后大家的研讨，我感觉到这样的处理有不合理的地方，还有对整节课的设计上，也有很多可以优化的地方，总之，在今后的教学中，我会不断反思自我，不断完善本课，争取把本课上得更加精彩！课标分析遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状都是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。第二章生物的遗传和变异紧扣本单元的主题，并与第一章的生殖和发育相衔接。新课标课标指出：“教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。……遗传性状是由基因控制的……”基因控制生物的性状是本章的重要概念之一，是生物遗传和变异研究中的基本规