小学音乐-我是小小音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是小小音乐家》教学设计一、导入：“旧曲新唱”《小星星》：第一遍：正常速度，四二拍第二遍：正常速度，四三拍总结：通过改变乐曲的节拍，可以改变音乐的情绪。童谣——舞曲（设计意图：让同学们对“改变音乐要素”这一玩儿音乐的方法，先形成一个初步的感性认识。）音乐之声《DOREMI》：前半段（1234）：很慢的速度轻轻地唱后半段（5671）：小快板速度快快地唱总结：通过改变乐曲的速度，也可以改变音乐的情绪。优美舒缓———欢快活泼（设计意图：让学生了解速度、节拍、强弱、声部......这些音乐要素都是可以自己改编的）二、教学过程：在学习今天的内容之前，老师请大家先来看看，认不认识这种伴奏乐器？（出示乐器图片：小军鼓）谁知道它的名字？它发出的音色是什么样子的呢？（教师示范）《音乐之声》里的玛利亚小姐又跟大家见面了，大家都非常喜欢她对不对？玛利亚小姐给大家出了一道题目，我们一起来看一下（黑板写节奏练习）哪位同学上来给老师用小军鼓打一打？（这位同学打得非常好，我们掌声鼓励一下！）我们本节课要学习的歌曲是《我是小小音乐家》（出示课件题目）下面让我们先来欣赏一下范唱，请同学们带着这两个问题去听：1.这是一首几几拍的歌曲，它的强弱规律是什么样的？2.歌曲的情绪是怎样的？3.回想一下，歌曲开头的不完整小节叫什么？大家回答得都非常好！下面，请同学们自己打着拍子，跟着老师的钢琴，我们先试着唱两遍乐谱（大家注意看歌曲的开头，是不完整小节，我们管这种小节叫什么来着？生答：弱起小节）同学们说得非常好！下面我们加上歌词来唱一唱，好吗？(难点纠正：跳~~~呦唱呦)4.在画绿色框框的地方，让我们拍起我们的小手，体会一下是什么感觉，大家准备好了吗？（声势表演）5.加词完整演唱三、自主创编：回顾这节课的一开始，我们通过改变乐曲的节奏、速度，改编了我们所熟悉的乐曲，那么请大家开动脑筋，看看我们本节课学习的这首歌能不能用类似的方法进行改编呢？（鼓励学生通过改变音乐要素的方式进行编创）（一）学生自主改编1、前三句慢速2、前三句快速3、后两句变成轮唱4、整曲改编成四三拍子5、绿色框的部分一起拍手大家改编得非常好！我们给自己鼓鼓掌！（二）教师改编分享：1、在每句最后加一个“回声”的效果。2、配低声部15153、师生合作老师也对这首歌曲进行了一下小小的改编，给歌曲配了一个简单的低声部，并且加入了“回声”，大家一起来试着唱一下老师的改编，好吗？（低声部学生弹钢琴）学生一起唱低声部，老师唱旋律声部。4、学生自主合作：我们来分成两个声部，一部分同学唱低声部，一部分同学唱旋律声部（请大家注意，到了“特垅砰砰砰”的地方我们还是齐唱，同桌两个人互相拍拍你们的小手，好吗？）5、把所有改编的音乐要素配合在一起，分声部完整演唱（可以加入小军鼓伴奏）6、分组展示成果7、巩固复习四、总结：大家改编得非常棒！我们本节课学习的歌曲叫做《我是小小音乐家》，虽然我们未来不一定都要去当音乐家，但是老师希望，音乐能够给大家的生活带来快乐，老师希望我们班的每一位同学将来都能成为一个热爱生活、欣赏生活的人，好吗？下课！三年级学情分析：1、整体分析：三年级的学生和一、二年级的孩子相比，已经具备一定的音乐基础，识谱、节奏、音准上都没有太大的问题，大部分学生在平时的学习中都能够熟练的掌握歌曲；三年级的学生处在一个“承上启下”的阶段，难度和认知都在逐渐向四、五年级的难度过渡，因此还是以巩固基础为主，在此基础上必须进行一定的拓展练习，二声部教学此时可以逐渐展开，但是在难度上一定要把握好，以孩子们能驾驭为准，以简单的低声部搭配或者轮唱为主。2、个性差异：三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。这就要求老师要有敏锐的洞察力，平时上课的过程中加以引导，发现问题及时解决。3、迎合特点：正因为三年级的孩子具备了一定的音乐基础，所以在音乐创编上可以通过深度挖掘音乐要素的方式，让孩子进行自主创编。本节课在学习完教材内容的前提下，通过改变个别的音乐要素，使原本音乐的情绪发生截然不同的变化，就像是实验中的化学反应一样神奇，可以大大激发孩子的情绪和创作欲望。《我是小小音乐家》教学效果分析：通过本节课的学习，学生们熟练掌握了歌曲，能够准确而有感情地演唱表演，顺便复习了“弱起小节”以及“前八后十六”的节奏型。歌曲创编环节是本节课的一大亮点，，通过改变音乐要素自主编创，孩子们完成得也非常好。第一次录制的时候，因为是新课，而且创编环节让孩子们感受到了音乐的乐趣，玩儿音乐就像做化学实验一样，孩子们的情绪非常高涨，课堂氛围非常好，但是由于电脑故障所以又重新录制了一次。第二次录制在教学环节上依旧进行得很顺利，编创的部分孩子们也发挥得非常精彩，但是情绪却明显没有第一次高涨了，这也是我觉得非常遗憾的一点。总的来说，在新课标的理念下，我努力将本节课堂设置为一种有组织、有沟通、平等互动的课堂，我只是设计者，真正的主体参与者是学生，回归音乐本身是贯穿课堂的核心，没有太多音乐以外的东西。孩子们的学习积极性都很好，也充分发挥了想象力，挖掘了他们的创造能力和合作能力。本节课我关注了学生的切身参与，让孩子们在“玩儿音乐”“实验音乐”的过程中体会了音乐的乐趣。人教版小学音乐三年级（上）第四单元第5课《我是小小音乐家》教材分析：本单元的主题是“小乐队”，我个人的理解是通过音乐编创让学生们体会到“玩儿音乐”的乐趣。《我是小小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，生动地表达了孩子们的美好愿望“我是小小音乐家”。歌曲为四二拍，一段体结构，弱气节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅欢悦，即刻点明了主题“我是小小音乐家”。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句出现了五度跳进和附点节奏，配上模仿乐器演奏时的拟声词，使得歌曲的情绪欢快而热烈。第四乐句突出了“跳”和“唱”，让孩子们尽情表现歌曲的欢快。教学理念及思路：本课以唱歌教学和歌曲创编为核心，亮点在自主编创环节。以小小音乐家为主题，以音乐要素本身贯穿全曲，通过学生主动地视、听、唱、演来逐步感受歌曲的情绪，演唱完成后再通过改变音乐要素自主编创，再进行合作式学习。通过这种自主学习的方式，能够激发学生的兴趣，让学生亲身演绎自己编创的歌曲，体会创作的乐趣，既培养了学生的创造能力，也活跃了课堂气氛。《我是小小音乐家》测评练习在本节课学习的《我是小小音乐家》中，请同学们试着改变乐曲的速度唱一唱。（第一遍：轻柔缓慢；第二遍：活泼欢快。）对比一下，这两种唱法所塑造出来的音乐情绪有何区别？本节课我们重点学习了“通过改变音乐要素，改变乐曲的情绪”。请同学们仿照这节课学习的内容，用类似的方式，试着改编一下我们之前学过的曲目《爱唱歌的小杜鹃》和《法国号》，下节课我们一起来交流一下。《我是小小音乐家》教后反思：这节课孩子们的配合度非常高，整堂课下来很顺利，由于前期的音乐基础打得较扎实，所以学习歌曲并没有占用太多得时间，我们把大部分时间都花在了学生的自主编创上，孩子们点燃了“创造的小火花”，热情很高。我觉得这点能很好的体现新课标“自主实践”的原则，我只是活动的设计者，让学生自己体会参与活动的乐趣，并且体验创造成果。我们无论如何都不能取代学生的主体地位，我认为，我们的音乐课一定要回归音乐本身，如果音乐以外的东西太多就会喧宾夺主、乱花渐欲迷人眼了。在音乐编创的部分，我只是一个设计者，学生们通过自主参加改编活动，充分调动了自己的智慧和积极性，歌曲改编的部分比较出彩。孩子们都相信自己是个小小的音乐家，迫不及待的把自己的创造成果拿出来跟大家一起分享。我相信，如果能更多一点儿时间，孩子们能够做得更好。从个人的角度来说，虽然是按环节设计上的，但是我个人可能有点儿缺乏激情；其次，孩子们第一次录课时出现了电脑技术故障，无奈只能重新录，所以这其实是第二次录课，因为不再是新课的缘故，孩子们的情绪也明显不像第一次那么高涨了，这也是我觉得最为遗憾的一点！结合新课标的要求,我对《我是小小音乐家》做出如下分析：教师只是音乐活动的设计者，参与主体是学生。教师在引导方向的前提下，通过学生的自主参与，体会到音乐编创的乐趣。自主学唱、表演歌曲《我是小小音乐家》通过改变音乐要素进行歌曲自主创编、自主合作、分享成果。教学目标：1、技能目标：能够准确、富有感情地演唱；能够进行歌曲创编。2、认知目标：认识了解各个音乐要素，并且能够熟