小学语文-10 葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书·语文二年级下册《10葡萄沟》第一课时教学设计学习目标：1、识记“沟、疆”等11个生字，会写“吾、季”等12个生字。读准“钉着、水分、葡萄干、热情好客”等词中的多音字。2、运用多种方法指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、结合图片、资料和生活实际了解重点词语的意思。4、学习抓住重点词语读懂课文内容的方法。5、创设情境引导学生理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，加深对祖国的热爱之情。教学过程：※课前交流欣赏歌曲《咱们新疆好地方》。一、了解新疆，激趣识字。1、感知“新疆”，记忆生字。同学们知道刚才歌里唱的是什么地方？（出示、认读词语“新疆”。）谁来读一读？（个别读、齐读）疆是我们这节课中的生字，你有什么好办法记住它？你的方法真不错，疆还可以组词为：边疆、疆土。我们一起读读这两个词语吧！2、了解新疆，识记词语。⑴那么新疆在哪儿呢？快在地图上找找。出示中国地图，找新疆。（请同学上来指一指）⑵简介新疆：新疆在我国的西北部，是个少数民族人口较多的地区，知道那里哪个少数民族的人数最多吗？（你的课外知识真丰富！）出示词卡：维吾尔族（谁来读读这个少数民族的名字？你来读一读？个别读）大家知道吗，其实新疆的全称是新疆维吾尔自治区，我们一起来读一读吧！齐读⑶走进新疆，那儿有个地方叫吐鲁番。男女生认读。（4）这节课，我们就一起去新疆吐鲁番的葡萄沟看看。3、读题解义，激发兴趣。板书课题，请大家伸出小手跟随老师一起板书课题。齐读课题。二、层层深入，识记字词。1．认读词语（1）请大家捧起语文书自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。（2）老师发现刚刚同学们读课文的时候特别认真，相信这些词语你也一定会读了，请同学们借助拼音自己先读一读这些词语。（3）我们找同学来读一读吧！（4）现在去掉拼音，请小老师上台领读。（5）在这些词语中藏着一个多音字，你发现了吗？（钉）没错，它还有一个读音，读dīng。咱们一起读读这两个词语。（6）这节课中还有几个我们已经学过的多音字，谁能当小老师领大家读读这些词？水分、葡萄干、热情好客（7）让我们再把这些词语完整地读一遍吧！2．认读生字（1）词语读的这么好，相信生字也难不倒大家。自己试着读读这些生字，如果这些生字都认识了，请你坐端正。（2）找一位同学来读，请大家拿起手中的遥控器抢权吧！（3）同学们，我们刚才结合地图认识了黑色字体的生字，红色字体的生字你能通过什么方法记住呢？（4）还有哪些字也可以用加一加的方法识记？【设计意图：识字教学灵活有效，方法多种多样，将识字渗透于前编的整个教学环节中，分散识字效果落实。教师有意识、有目的的引导学生识字、学习新的识字方法，放手让学习学生选择自己喜欢的方法去记忆字形，不断丰富学生的识字方法，科学指导，提高识字效率。】3.指导书写（1）在这些生字中，蜜和够这两个字不仅是这节课要认识的，还是需要会写的生字。接下来我们跟着微视频一起来学习写这两个生字吧！4．游戏复习我们的生字宝宝坐上火车要去新疆的葡萄沟呢！大家想去吗？那我们来开火车读生字吧！只要你能读准字音，就能去葡萄沟游览一番。【设计意图：通过识字小火车的游戏，激发学生的学习兴趣。既巩固识记的生字，又形象地将学生带进了葡萄沟，为理解课文内容，创造氛围奠定基础。】三、初读课文，整体感知1．创设情景，自读课文。看，生字小火车把我们带到了新疆葡萄沟，接下来我们就请4为同学来接读课文。我们来挑人接读课文。其他同学端好书，伴随着他们的朗读，我们一起走进葡萄沟，看看你对葡萄沟有哪些了解？（板书：水果葡萄葡萄干维吾尔老乡）【设计意图：营造氛围，引导学生充分自学课文，让学生经历一个完整的自我阅读的过程。读后交流，既了解了学生对课文内容的初步掌握，又帮助学生整体感知了课文内容，为下面的深入学习奠定基础。】四、深入理解，感悟朗读。1、第一自然段⑴引导：大家听得可真用心呀，刚才同学们提到葡萄沟的水果很多，谁来读读第一自然段，领我们去那里仔细看看？⑵交流：你知道了什么？水果多。⑶从五月到九十月份，葡萄沟一年中有三个季节水果不断，真称得上是水果之乡了，让我们合作读读这一段吧。师读1、2句，生读3句。2、第二自然段⑴过渡：这么多水果，人们为什么最喜欢葡萄呢？请大家默读课文第二自然段，把给你留下深刻印象的句子用横线画出来。⑵交流感悟，深化理解，指导朗读。游览了葡萄沟，那里的什么给你留下了深刻的印象呢？我们来交流一下。预设①：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”a.同学们，葡萄种在什么地方啊？（梯田）大家看，像这种在山坡上像台阶式的田地就是梯田。b.我和大家一样特别喜欢这梯田上茂密的枝叶，看，我把这茂密的枝叶画了出来，你们觉得怎么样？这幅图呢？（两幅图片对比学习，理解茂密）c.谢谢你们的帮助，看，这茂密的枝叶多美，像什么？生答是啊，这样子可真像绿色的凉棚啊。d.你们知道葡萄沟有多少这样的凉棚吗？你怎么知道的？e.你真会读书，让我们走进这绿色的凉棚感受一下吧！看凉棚图片站在凉棚下，你有什么感觉？（凉爽、舒适）f.能把你的感受读出来吗？指导学生感情朗读【设计意图：教师引导学生通过修改、补充图画，抓住重点词语，看图体会枝叶下的凉爽感受等形式，引导学生理解，“茂密的枝叶”“一个个”“凉棚”等词语的深刻含义，进而将自己的感受让读出来。】预设②：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”a.咱们都来读读这一部分，看看都有哪些颜色的葡萄？生答，师圈画。b.这么多的颜色，书上用哪个词表示的？生答：五光十色。c.你还能用什么四字词来形容？（生答）d.书上为什么不用五颜六色而用五光十色来形容葡萄沟的葡萄呢？（看图引导学生理解书上用词的准确性。）e.葡萄在阳光照射下散发出淡淡的光芒，作者用词多么准确呀。f.谁想把自己的感受读给大家听听？指名读、齐读预设③：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”a.是的，葡萄沟不仅景美，人也美。你能用一个词来形容一下咱们的维吾尔族老乡吗？b.从哪儿看出维吾尔族老乡热情好客呢？（准会摘下最甜的葡萄、让你吃个够）c.说得多好啊，让我们齐读这句，一起来赞美一下我们的老乡吧！⑶整体回顾，配乐朗读走进葡萄沟，茂密的枝叶、五光十色的葡萄和热情好客的维吾尔族老乡都给我们留下了深刻的印象。谁想跟随音乐读读这段，让我们在葡萄沟再美美的享受一会儿？3、第三自然段⑴过渡：聪明的维吾尔族老乡把葡萄制成了葡萄干运往祖国各地，让大江南北的人都吃上他们那里的葡萄干。看，葡萄沟的葡萄干也送到了我们这里，现在同学们请听清楚老师的要求：以小组为单位，先看看葡萄干的颜色、样子，再细细品尝味道，吃完把牙签放回盘子。交流：这葡萄干怎么样啊？板书：色鲜味甜（2）葡萄干是怎么制成的呢？请大家自己读读课文的第三自然段找找答案。（3）现在，你能根据第三自然段的描写，借助图片用自己的话说说葡萄干的制作过程吗？（4）说了这么多，大家想不想亲眼看看葡萄干制作的过程？想看的同学请坐端正！（5）看完这段视频，你想说点什么吗？（6）带着我们的这些感受，读读这段话吧！指名读4、小结感悟，赞美朗读走进葡萄沟，我们了解了那里一年四季种类繁多的水果，欣赏了茂密的枝叶和五光十色的葡萄，品尝了色鲜味美的葡萄干，所以作者说：葡萄沟真是个好地方！我们还感受到维吾尔族老乡的热情好客。难怪作者说：葡萄沟真是个好地方！五、拓展延伸，激趣导行。瓜果飘香的葡萄沟是个好地方，景色迷人的日月潭也是个好地方。其实咱们的家乡济南也是个好地方。课下就让我们以“济南是个好地方”为题，查阅书籍，搜索网络，实地考察，用你能想到的各种办法全方位的了解一下我们的家乡。下课。板书：10葡萄沟水果种类多葡萄五光十色葡萄干颜鲜味甜老乡热情好客义务教育课程标准实验教科书·语文二年级下册《10葡萄沟》学情分析二年级在小学阶段处于低年级的最后阶段，是低年级到中年级的过渡阶段，也是语文知识的爬坡阶段。根据新课标第一学段的要求，通过两年的语文学习，这个年龄段的孩子，有了一定的学习基础和技能，例如，在识字方面，具有主动识字、写字的愿望；在阅读方面：具备了一定的独立阅读能力和理解能力；在口语表达方面：有敢于发表自己意见的自觉意识和欲望；然而同时，二年级的小学生又表现出个性差异大、情绪不稳定和自控力不强等心理特点。因此，教师在教学过程中要采取有针对行的教学策略，除了教授和培养学生应知应会的学科知识外，还要注重呵护孩子善未成熟的心理机制，培养他们形成健康的心理成长环境。对于二年级下学期的学生来说，《葡萄沟》这篇课文学生学起来会有一些难度，但现在毕竟是21世纪了，学生接受的信息量很多，新疆的吐鲁番学生大都没去过，但他们可能在课外书上读过，听别人介绍过或在电视上见到过那里的美丽风光。现在生活水平的提高，消费观念的改变，大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游，这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心，因此学习这一单元的课文学生是会感兴趣的。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。本班学生经过学习，已具备一些初步的阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。所以，教学中教师根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、游览等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习积累习惯、切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文所表达的思想感情，领会作者的写作意图。课外还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。

义务教育课程标准实验教科书·语文二年级下册《10葡萄沟》效果分析测评练习主要抓住了基础字词、写法指导和课文内容三方面进行考察，通过考察发现学生掌握的比较扎实，从中可以看出，教师把握的重难点突出，学生上课的效率较高。以下是评测内容：选择加点字的正确读音，划上“√”。蜜桃（mímì）吃个够（gōugòu）碉堡（diāobǎotiáobào）梯田（tīdǐ）钉着（dīngdìng）葡萄沟（gōugǒu）生字我会写。课文我会填。到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗红的、淡绿的，（），美丽极了。多项选择题。为什么说葡萄沟是个好地方？（）葡萄沟的人们热情好客葡萄沟的水果香甜葡萄沟有许多美味的蔬菜课堂教学检测情况（课堂教学目标落实情况）统计分析表题型抽测人数检测出错分析正确人数正确率

一、选择加点字的正确读音，划上“√”。363597.22％1个同学选错“梯”的读音。二、生字我会写3636100％学生都能正确书写“够”字，但个别学生书写不美观。三、课文我会填363288.88％课文原文填空，情况较好，4个学生把“秋季”写成了“秋天”。四、多项选择363391.66%学生对课文内容的理解掌握比较不错，只有1生选了（3）；2生没有选（1）。义务教育课程标准实验教科书语文而年级下册《10葡萄沟》教材分析一、教材人文主题的位置本课是位于人教版小学义务教育课程标准实验教科书二年级下册的第三组教材的第二篇，是精读课文。本单元介绍祖国大好河山的课文，是一组极好的爱国主义教育素材，通过学生对课文的朗读，自己感悟，内化为自己的独特的爱国情结。本文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“五光十色”

，老乡“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。全文共有四个自然段。二、本课教材特点《葡萄沟》是介绍我国吐鲁番物产丰富的文章。文章语言优美，图文并茂，令人陶醉。课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳聪明、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。三、学习目标：1、识记“沟、疆”等11个生字，会写“吾、季”等12个生字。读准“钉着、水分、葡萄干、热情好客”等词中的多音字。2、运用多种方法指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、结合图片、资料和生活实际了解重点词语的意思。4、学习抓住重点词语读懂课文内容的方法。5、创设情境引导学生理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，加深对祖国的热爱之情。四、学习重难点

通过本课的学习，在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文；品读课文中那些充满赞美之情的句子与

段落，让学生进一步体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情是教学的难点所在。义务教育课程标准实验教科书·语文二年级下册《10葡萄沟》评测练习选择加点字的正确读音，划上“√”。蜜桃（mímì）吃个够（gōugòu）碉堡（diāobǎotiáobào）梯田（tīdǐ）钉着（dīngdìng）葡萄沟（gōugǒu）生字我会写。课文我会填。到了（），葡萄一大串一大串地挂在（）底下，有（）的、（）的、紫的、暗红的、淡绿的，（），美丽极了。多项选择题。为什么说葡萄沟是个好地方？（）葡萄沟的人们热情好客葡萄沟的水果香甜葡萄沟有许多美味的蔬菜

义务教育课程标准实验教科书·语文而年级下册《10葡萄沟》第一课时教学反思低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用地图随文识字、多种朗读、观看葡萄干制作视频等形式，让学生悟出葡萄沟好之所在。

1.理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

阅读是学生个性化的行为，，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。在第二段教学葡萄成熟的样子时，先以默读的形式让学生边读边思考那里给他留下深刻的印象，再逐句以图片的形式展现，帮助学生理解。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。

2.巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。

整堂课孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。通过创设情境与老乡对话。亲自品尝葡萄干等形式，让他们在玩中学，学中玩。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。这节课我巧用多媒体，有效激发了学生的学习兴趣,再用