小学语文-鲁教版五年级上册《杨氏之子》教学设计学情分析教材分析课后反思

《杨氏之子》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、用多种方法理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重难点：抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。教学准备：制作朗读方法指导微课、《杨氏之子》课件。教学过程：一、激情导入，了解文体师：老师来考考大家，仔细听：千里之行，始于足下。与朋友交，言而有信。路遥知马力，日久见人心。师：刚才我们读的这些名句和现代语言不一样，你们发现了么？师：像这样古代汉语为基础的经过问题加工的书面语叫“文言”，用这样的语言写成的文章叫做“文言文”。今天就让我们一起来学习一篇文言文——杨氏之子（板书）。请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！齐读课题！（板书《杨氏之子》）学习这篇课文我们需要完成以下目标：（课件出示学习目标）再读课题，知道什么意思吗？谁来说说？二、初读课文，正确朗读师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉？生：1．文章的句子很短，我感觉不怎么好读。2．有些句子不知道怎么读才能读好。师：说说哪个句子你不知道怎么读？生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。师：谁知道这句话该怎么读？（学生尝试，但读得都不大正确。）师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。（学生自由读，齐读。）为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。为了便于把握朗读的停顿，接下来同学们试着学着老师的样子给课文划分节奏。师：这样再读是不是感觉简单多了？谁来把文章读给大家听？（两位学生读）师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样?生：我通过查找工具书发现，应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果。师：你正会读书！能用查找工具书的方法学习文言文！（板书：查找工具书）师：文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？生：就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。（生齐读)师:读课文——三、再读课文，指导自学师：读得好，字正腔圆。其实，学习文言文光会读还不够，还要弄懂字里行间的意思才行，你们觉得可以用哪些好方法来读懂文言文呢？你有什么方法？生：我是借助图片、注释来理解师：你还有好方法吗？生：我是每字每句地理解、我就查字典。师：请同学们试着用上这些方法自学课文。要求1.理解字、词、句的意思。2.思考文章主要讲了件什么事情？师：看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？(生答)师：还有不懂的地方吗？生：为什么“父不在，乃呼儿出”？这个孩子才九岁，怎么能照顾客人呢？怎么不叫他的妈妈出来呢？师：这个问题提得好。谁能解答？生：因为他妈妈和他爸爸一起出去了，都不在家。师：同学们推测了很多种孩子出面招待客人的原因。在我国古代，重男轻女，所以迎接客人都是男人的事情，儿子再小也是男人，也要出来招待客人。母亲呢？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子请她出来见客人的时候她才能出来。（学生惊讶，然后又问了几个字的意思，很快就得到了解答）老师：这下同学们都懂了吧？谁能把这篇文言文的句子的意思讲一讲？咱们来对译，我来说原文，你来说意思，行吗？(师生对译)师：那请几个同学说意思，其他同学说原文，记的原文的同学可以试着合上书看能不能说上来？(生生对译)师：同学们真了不起。学到这儿，课文主要讲了一件什么事？应该了然于心了吧？（课件出示：概括课文内容辅助训练）四、深读课文，合作探究出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会，幷把小组合作学习单补充完整。全班交流。重点点拨：（１）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：孔君平杨梅杨家果）（２）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。（板书：杨氏之孔雀孔家禽）（３）、品位杨氏之子的话外之音：如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?小结师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。师：同学们，读文言文不仅要读正确、读流利、读明白，还要出古文的味道！怎样读才能读出文言文的味道来呢？接下来老师介绍一种品读文言文的方法，这是课前做的微课，与大家一起分享——（播放微课）师：同学们，尽情地感受古文的韵味吧！读得真好！这个小故事简单、有趣，我相信，我们能在很短的时间内把它背下来。（学生情绪很高，还没等教师把要求说完，琅琅的背诵声已经响起。）五、拓展延伸，深化主题1.《杨氏之子》这个故事出自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中，共有一千多个有趣的故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行轶事。2.拓展阅读。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。3．像这样聪惠的小孩子在《世说新语》中还有很多记载。六、课堂小结，总结提高师：这节课我们就上到这儿，在这节课的学习过程中你有哪些收获？（学生总结收获）师：是额，机智生动的语言，及时能的化解许多尴尬；幽默风趣的语言，能带给我们许多快乐，祖国的语言真的是博大精深额！七、布置作业，拓展延伸1、课外读一读《世说新语》或多一些文言故事。2、搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。板书：10、杨氏之子孔君平杨梅杨家果读看注释杨氏子（未闻）孔雀孔家禽查找工具书联系上下文《杨氏之子》学情分析《杨氏之子》选自山东教育出版社第九册的第三组，是本组的第一篇精读课文。学习《杨氏之子》目的有三：一是让学生对文言文有一个初步的认识，有学习的兴趣;二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。现阶段学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵：大部分学生不会有感情地朗读课文，不会体会着人物的内心活动将感情表达出来，这是在学习的过程中教师应该重点指导的。虽然本班学生有一定阅读能力，但是对于文言文的学习在小学阶段却是第一次，大多数学生会出现畏难情绪。所以在教学过程中要尽可能的降低难度和学习的恐惧心理，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。因此，教学中要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。同时进行读法、学法指导，使学生有法可循，幷关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣!为他们以后的方言学习打下良好的基础。《杨氏之子》效果分析《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文。本课选自南朝刘义庆的《世说新语》。该书是一部主要记载汉末至近代世族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家人中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。学习本课我认为达到了以下效果：一、我从学生积累的古文名句入手，通过考考大家的方式激情导入，调动学生情绪，在不经意间使学生走进文本，让他们感觉文言文并不遥远、陌生。二、接下来的教学中，我引导学生带着兴趣走进文本，通过“激情导入，了解文体——初读课文，正确朗读——再读课文，指导自学——深读课文，合作探究——拓展延伸，深化主题——课堂小结，总结提高——布置作业，拓展延伸”七个环节通过多种方法引导学生层层深入的学习，这不仅降低了学生的学习难度，而且有效的避免了学生在学习过程中出现的思维疲劳。三、我深知“授之以鱼、不如授之以渔”，因此在整个教学过程中，我贯穿着各种文言文学习方法指导、文言文读法指导，使学生进一步学习文言文打下良好指导，特别是在朗读方法的指导上，我采用微课的形式向学生介绍“波浪式朗读”文言文的方法，使教学更加简单明了，收到了很好学习效果。总之，通过教学《杨氏之子》这一课，不仅提高了了学生学习文言文的兴趣，而且使学生始终感受到学习文言文是一件很享受、很轻松的事。《杨氏之子》教材分析一、教材地位《杨氏之子》选自山东教育出版社第九册的第三组，是本组的第一篇精读课文。本组共有两篇精读课文、两篇略读课文一个口语交际习作，一个回顾拓展。其中《杨氏之子》《晏子使楚》为精读课文，《半截蜡烛》《打电话》为略读课文。这个单元以“语言的艺术”为专题，紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙言表达的语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同题材文章的阅读，了解不同题材文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。二、教材内容本课选自南朝刘义庆的《世说新语》。该书是一部主要记载汉末至近代世族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家人中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。三、教材重难点本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智；本课的教学难点是体会杨氏之子应对语言的巧妙。四、课文分析全文一共五句话：１、第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”简介文中主人公――杨家的儿子，突出人物的特征是“聪惠”（聪明、智慧），不是一般的聪明，而是“十分聪明”。二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”。这句话起到总起全文的作用。２、第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”是事情的起因，将孩子父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，但是他的父亲不在，于是孔君平就把这个孩子叫出来。从这里可以看出，孔君平和这个孩子一家很熟，两家经常来往，孔君平和孩子也很熟悉。３、第三句“为设果，果有杨梅。”讲了孩子热情招待客人，为客人摆上水果，从这里可以体会到这个孩子很有礼貌。４、第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。”孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。孔君平在和孩子开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果实。５、第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。“没有听说过孔雀是你家的鸟。”小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于是以“其人之道，还治其人之身。”同样在姓上做文章，由孔君平的姓联想到“孔雀”，并且说：“没有听说孔雀是你家的鸟。”小儿的话里也有话，如果孔雀是你家的鸟，那杨梅就可以说是我家的果实，如果你不承认孔雀是你家的鸟，那杨梅当然不是我家的果实了。由此可见这个小儿不一般，思维敏捷，善于抓住别人话中的要害，并且很快联想，用对方的办法反驳对方，让对方陷入两难的选择，只有哑口无言。而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采用了正话反说的句式，他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”，但为什么不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说：“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”意思一样，但表达的效果则有区别，用否定的说法让小儿的回答更加有趣，更能体现小儿和客人斗智的乐趣。《杨氏之子》评测练习一．选择正确的读音，打“√”。梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shènshèng）聪惠。孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéiwèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīngyìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”二、解释下面句子中带点的字。（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

诣：________

乃：________（2）孔指以示儿曰。

示：________

曰：________

（3）未闻孔雀是夫子家禽。

未：________

闻：________三、仔细读下面的句子，回答问题。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）这句话话意思：_____________________________________________________（2）对话精妙极了，妙在何处？_____________________________________________________四、阅读：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”（1）读一读，你能用自己的话说说古文的意思吗？____________________________________________________________________________________________________________________________________（2）读了这个故事，你明白了什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________《杨氏之子》课后反思莱芜市钢城区八一希望小学《杨氏之子》是五年级上册第三单元的第一篇课文。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。这是一篇行文简洁，不足百字的古文，却是小学阶段的第一篇文言文，是学生认知的一个全新领域。对于老师该怎样教和学生该如何学，都是一次全新的挑战。纵观一堂课，课堂结构紧凑，教学目标设计合理，本节课设置的教学目标也基本能达到。但是，在整个教学过程中，仍然暴露出许多不足之处：一、课堂中有些环节教师抓得过紧。选择一句话来说说意思，在理解的基础上再读通句子，每一句子逐一讲解，有点“平均主义”，使学生在学习的过程中没有展开丰富的想象，趣味性不够。二、在指导朗读时，特别是品读文章这一环节，虽然用微课渗透《波浪起伏的朗读》这一文言文的朗读方法是本节课的一大亮点，但是没有给学生留出更多的时间练读、品读，有蜻蜓点水之嫌。三、调控学生的能力还有待提高。整个课堂教学似乎都只属于一部分人，无论怎样调动学生积极性，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真是老师心中永远的痛。四、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够深入、全面。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。反观本节课的教学，我发现教学这门艺术，真是学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。从而使、自己的教学水平不断提高。《杨氏之子》课标分析新课程标准正影响着我们的教学行为、教学生活，这就要求我们在小学语文教学中必须理论联系实际，不断地走进新课程、亲近新课程，在探究中求发展，这样才能真正发挥新课标的指导、促进作用。新课标指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养学生语