小学数学-观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察物体》教学设计教学目标：知识与技能：1、正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。过程与方法：借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。情感态度与价值观：1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。3、对学生进行文化传统教学教育。教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学准备：实物，不同角度观察到的图片教学方法：小组合作，自主探究。师：同学们，谁知道苏轼的《题西林壁》？我们一起来欣赏一下（出示视频）

生：会读的一起读一读。横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

同一座庐山为什么远近高低个不同呢？这节课我们就一起来学习用数学的眼光观察物体。好,上课【设计意图】良好的开端是成功的一半，从生活入手，创设情境，充分的调动了学生的积极性，初步感知从不同角度观察，看到的样子不一样，并顺理成章的揭示课题。一、提出问题

谈话：今天我们的课堂上来了三位小朋友，瞧，他们是谁？在干什么呀？他们是在什么位置观察的？预设：生1：他们是站在老虎的前面、后面和侧面观察的。生2：小红站在老虎的前面，小刚站在老虎的后面，小丽站在老虎的侧面。【设计意图】通过对主题图的观察，明确三个人观察的角度，初步建立角度不同，结果不同的猜想，接下来的实际观察，是验证猜想，建立科学的认知。（二）角色扮演，观察体验1.谈话：图中的三位小朋友有的从前面观察、有的从后面观察、还有的从侧面观察，你能提出什么数学问题？二、合作探究[1]那就赶紧请出今天的小动物客人吧，让它面朝前坐好。可爱吗？你现在坐在布老虎的哪一面？生1：我坐在布老虎的前面生2：我坐在布老虎的侧面生3：我坐在布老虎的后面生4：我坐在布老虎的侧面谈话：哪个小组来告诉大家你们观察的结果。预设：生1：我坐在布老虎的正面，看到了它额头上有一个王字，两只大眼睛、两个大耳朵，鼻子、嘴巴和胡须，还能看见两条前腿和竖着的尾巴。生2：我坐在布老虎的侧面，看到布老虎的一只耳朵，一只眼睛，一面胡须，一条前腿一条后腿，以及背上的斑纹。生3：我坐在布老虎的后面，看到了它的大屁股，向上翘的尾巴，两条后腿和两只耳朵。生4：我坐在布老虎的侧面，看到布老虎的一只耳朵，一只眼睛，一面胡须，一条前腿一条后腿，以及背上的斑纹。【设计意图】让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察布老虎。通过第一次尝试观察，让学生学会仔细地观察，准确地表达，并了解学生介绍正面、侧面和后面的知识。[2]师:在刚才的观察过程中，同学们只看到了小老虎的一个面，你们想不想亲自去看看小老虎的另外两个面？师：下面就请同学们起立，按照老师手指的方向，走到下一个位置上坐好。师：哪个小组的同学来说说看学生1：开始我坐在布老虎的正面，看到了它额头上有一个王字，两只大眼睛、两个大耳朵，鼻子、嘴巴和胡须，还能看见两条前腿和竖着的尾巴。生2：后来又坐在布老虎的侧面，看到布老虎的一只耳朵，一只眼睛，一面胡须，一条前腿一条后腿，以及背上的斑纹。生3：最后坐在布老虎的后面，看到了它的大屁股，向上翘的尾巴，两条后腿和两只耳朵。谁还想再来说一说。师：通过这几次在不同位置上的观察，你有什么发现？将你的想法在小组内交流下一下。预设：生1：从前面、后面、侧面看到的老虎样子不同。生2：这只老虎，从不同的方向看，样子不一样。谈话：同一个物体，从不同的角度观察，看到的形状也不同。要想全面了解物体的样子，我们有必要进行全方位的观察。【设计意图】全面观察，让学生想办法如何能观察到布老虎的前、后、侧面？明确观察物体可以围着物体转一圈，也可以通过转动物体来看到不同的面。在这一系列的观察动中，我让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。[3]通过刚才的观察，你能知道这三幅图分别是谁看到的吗？请你连连看。为什么是小红看到的？生1：因为小红坐在布老虎的前面，看到的是布老虎前面的样子。所以第一幅图是小红看到的。谈话：为什么观察的是同样的布老虎，大家刚才说的却不一样呢？预设：生1：他们看到的不一样。生2：他们站的位置也不一样。[4](出示另一个小动物客人)根据图片找拍摄的位置【设计意图】通过亲身感受、小组合作交流,亲历从不同的位置观察物体的过程，体验观察方位不同，结果也不同。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。三、自主练习1.下面的三张照片，哪张是在小狗后面拍到的？预设：生1：:第三张是在后面拍的。生2：第二张是在侧面拍的，2.他们分别看到的是闹钟的哪一面？连一莲。3.看淘气和小红正在观察茶壶呢？你能说出他们两个分别从什么位置上进行观察的吗？生：淘气从下面进行观察，小红从上面进行观察。你能判断出下面哪幅图是淘气看到的？哪幅图是小红看到的？【设计意图】在练习的设计上，我安排了三个层次。首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。其次设计了观察一个上面和前面的活动。第三，为了让学生进一步掌握位置与所见物体形状的关系，由此来进一步培养学生的空间想象能力。4.出示欣赏独特角度的图片。有很多摄影师因为观察的位置和大家不同，就拍到与众不同的精彩画面。【设计意图】通过欣赏独特角度的照片，体会到不同角度观察物体与生活的密切联系，激发发现美、创造美的热情。四、回顾梳理首先我们通过出示情景图提出问题在小组内通过看一看，说一说的方法合作探究，最后通过自主练习巩固所学的新知识。五、总结收获、积累经验谈话：这节课，我们从不同位置观察了物体，说说自己这节课有什么收获？预设：生1：我知道了可以从前面、后面、侧面、上面观察物体。生2：我知道了从不同的位置观察，看到的样子也不同。生3：我看到了一些不一样的图片，感觉很美。生4：我们在观察的时候，可以转圈看，也可以让小老虎转圈。生活中我们随时会用到观察，学会观察，你就会对事物了解的更全面，有时还会发现另一种美丽。【设计意图】从知识、能力、情感态度三个方面进行总结，积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。学情分析学生已经有了前后、左右等位置的基础，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。效果分析大部分学生都能够从前面、后面、侧面这三个位置来进行观察物体，并能够根据不同的照片判断出拍摄的位置，但极个别同学的空间思想较差，有一定的难度，还需加强课后辅导。观察物体教材分析本单元属于空间与图形的第二学段，是能辨认从不同位置看到的物体的形状和相对位置。教材充分关注学生已有的生活经验，选取学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象，教材呈现的是几个小学生观看小猴子场景。通过解决“从不同方向看小猴子，他们看到的分别是什么样子的”的问题，引入“从不同的位置观察小猴子和皮卡丘”的学习，让学生在具体的观察活动中学会观察和判断，体悟从不同位置观察同一事物，所得看到的结果是不同的。观察物体观评记录李淑波：本堂课师生共同学习了怎样去观察物体，老师设计的幻灯片切合实际，引发了学生的探究兴趣。从古诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低个不同”引出课题，观察物体，学生自然的得出：观察的位置不同，看到的结果不同。老师所带的几种物品，从学生实际出发，贴近生活，授课效果好。王炳英：1、“古诗”导入新课，激发学生兴趣。2、采用不同的角度进行观察，更直观形象，学生便于接受。3、师生合作，共同营造一种轻松愉快的学习氛围。姜利海：1、古诗开头，巧妙引出本节课的主题：不同的角度观察物体2、借助有趣的实物教学，运用自己所拍的照片，引导学生仔细观察，积极参与课堂3、课堂气氛活跃，师生互动良好，目标达成率高。于丰杰：1、新课用古诗引入，激发学习兴趣。2、用实物观察，让课堂更生动，学生对知识理解透彻，参与度高。3、师生配合好，课堂气氛活跃，顺利完成教学目标。蔡善训：1、由古诗《题西林壁》引入新课，通过理解古诗的意思来说明观察物体的差异，充分调动了学生学习兴趣。2、从生活中的物体不同角度取景，让学生参与到观察活动中，充分体现了数学在生活中的应用和生活中密切的关系。李海芳：1、本节课通过观察老师准备的实物，了解到从不同的角度看到的物体是不同的，很直观。2、通过各种题型的练习，让学生对这部分知识有了更深的认识。3、如果能让学生自己准备一个物体，让学生从不同的角度观察会更直观。《观察物体》评测练习1、下面的图形分别是从哪一面看到的？请你连一连吗？从正面看 从侧面看从上面看2、观察物体。请你连一连，下面分别是谁看到的？3.请写出下面两幅图分别是谁看到的。观察物体教学反思《观察物体》是青岛版二年级下册第五单元的内容，这一部分是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到结果是不同的，逐步培养学生的空间观念，使学生经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。课堂上，我首先利用大诗人苏轼的《题西林壁》引入新课，引发学生的讨论，激发学习的兴趣充分调动学生学习的积极性和主动性，初步感知不同位置观察的结果不同。然后，我为学生准备了一个玩具，让学生分别从不同的位置观察这个实物，并用自己的语言描述一下在不同的位置看到的该物体是什么样的。紧接着，引导学生换位观察玩具，使学生在交流、操作、判断、找位置这一系列的活动中，进一步知道从不同的位置观察物体，结果是不同的，体会到物体局部与整体的关系。同时也让学生的空间观念、合作意识也得到了提高。在活动中提高了学习数学的兴趣，感受到生活与数学的密切联系。在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。一节课下来，总会让自己有些收获，我相信一份收获就是一份成长，在以后的教学工作中我会更加努力的!

观察物体

课标分析《标准》倡导