学前儿童语言教育

学前儿童语言教育第一章、述1、基神族（中语其交则照童言状语即识往中到的为工。2、对—6岁展3：（语观语言是信息传递的主要载体，也是人与人交流的重要工具。对于学前儿童而言，倾听、理和生着用。学前儿童语言的产生具有很强的规律性它是儿童由自然属性向社会属性发展的一个重要是社丰展。生的饿。2月的婴儿已能“啊“咿、喔”不自主的发音。岁左右，能有意识的叫“爸爸“妈妈。1个月以后开始出现了单词句，如“饭饭”岁的儿童已经基本掌握本地区语言的全部语音，同时，词汇量增加也很快，尤其是实词增为。岁的儿童已能清晰的谈话，词汇开始丰富，能够独立的讲故事或叙述日常生活中的各种事的。5是儿童语言表达能力明显提高的时期。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表步别话明根读兴趣在这个高，。（：*）；）力）*：、性性到、际、展）*奠定。学言观1、完观知育教多的2、整合教育观（目标、内容、方式）3、活动教观形发注作的主作用。三、学前儿童语言教育1.象前语教研童言发现、及训教一科，是学前教育的。有狭义和广义之分。把36岁儿童掌，特别把36岁儿童早期掌训主对3—6岁儿加说把06岁、规律以及训练对06儿的。开。2究务（用①促；②提；前趣语学功打基础。（释童发及，前言的教律运律前语。3心值4：自法学语的性*对教师说1、渗透性（日常生活、专门的语言教育、其它教育领域）2教象主性教体性教容性）3、积累性（创）*对说1、语言学习是儿童语言。儿供型地；直同己的儿一的们语响。2、语言学习是儿童。语成。往较谈他的对儿达充了性彩。容出。3、语言学习是儿童。是理词表一物反物些面征达的想等。的系。儿童通过日常交往和，域他紧起。4、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程。成，步成。二章幼展条？1、保：（1器）*。*要注读材料；避免幼儿大所。*加强身，，冒咽有尽儿。（2护*；*；*不要对孩子大。（脑与程重伤。2、创设良好的语言环境（1体（活容（会3、成育（动（的导章前的主容决。决环儿成的获。先天决种这，生一学触言这语言进学体。先天与作结的客间互语得的过的注成交。章学前儿童语发议1、语音的展（2岁半到4岁是语音4到5岁语音进步明；（。Zhchsh与zcs混淆；后鼻音enganging发成前音enonun。（3受响教建议：发讲音*行*儿童生行2、词汇的展（3岁）3 4 5 6100 100 200 300（）（化教建议：*丰汇过词*义让词和事物同时出现；的；联己义*汇提命范儿误反馈适用汇3、语法的展（展句合句述句修句（不中从混沌一体到逐步词）谨构呆展活（3加34岁 45岁46词70词育议

56岁70个词和1116词整力造培说句、形童积性章1、学前儿童语言教育目据）定培标中值；标生对要；社。依语。儿。育标据《儿工规儿育教语展的是培儿语言。四依语科特和儿学的点言育有特育能价，学有的。2、建议：重视语言运用的能力；重视早期阅读设3、类标教。（前标语任，标。（2标是终在的这才循序促言。（3语标一自，层一各学动语一育。4、语容学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。容这类结构主会，到言的解意运它包学通谈讲、游、文学作品学习和早国。*学说普话（普音准言通音有的进点音音。（。（诵。*谈话人之以或话式的语，括别和体两。儿人的养方重要意义。（谈A、。B、集中注意倾听别人的说话，针对别人的话能提出询问或。C、。（话A、。B、在集体活动中，能注意倾听并理解教育的提问，并作出。C、。*形结整达后讲在语都话求有述的须童选讲容发其述力。（物图述几来物、、用使法图等。（或述、。（。*读。渡。*文动它言。（1品2作品（文品（二透教容这类结分广和言。（活（动（动（4动章儿育法一示法儿学儿童始终来。体用下：1位要表、用音语度外师意体的。2、要把握好力度语言教育中、不得内教复范识习。3、教恰用性”隐范手对重点，据言和用方。4、教积察的表妥运化。要儿语现，，言。二法性而出的。指的片充。师、，领。知识。教空童而完表。四方必机结““”容教供终化儿认，主通和反。提材认童方提要顺性性出同表述求动习验。三游法种。儿择。，开戏；进化。四表法导学作。体：必儿解内熟读础指童地声、度；必童基故表；提与的。练因一方。具体运用：明确练习的要求，逐步提高练习的要求；的；样。教应园件合童和习的创育种育法还交运发。章1、的，计。（点活性言展，经验学前儿童语专程（则体则则与一则示范（隐形示范）与练习（时间充分）相结合的原则2、对识含义与0-6。（取：系等（2。3、学前儿童文学教育活动的基本认识赏言。（的求动趣言；题征（征文活动相学容多作作径儿动围（计本构学习文学作品；理品述4动（征个中题拥有较丰富的谈话素材谈多流由话作用（型交、）谈动讨动（3构话谈题话已自谈容验

动（1征物言具有境需要力（2型来叙述明、议性讲述从凭借物的特点来分；表述（3构述象运用已有经验自由讲述讲面基式讲述活动和谈话活动的区别活动目的表达内容语言运用特点场合

谈话活动围绕话题对话、交谈个人生活经验对话语言非正式（个别、伙伴）

讲述活动感知凭借物连贯表述凭借物独白语言较正式（集体、公众）谈话活动a谈出题情景创设的三种方式：设等言”创”约3-5分钟b谈分）中异加动机会话话况c绕题拓内容题会受的习无影d验平入帮的验句话经验讲述活动计幼的语述展儿题述逐立构思和表述的语言经验。一、感知理解讲述对象a活动的前提条件量解察象类的要解b运用已有经验自由讲述放自述多、个等述，对述在题c引进并学习新的讲述经验的述性性—果讲述的基本一、小远本）d巩固和迁移新的讲述经验5、听构引用动）确了语）导游当角幼加戏分）游）6、早构准活动童阅读生阅读内容章1、教：*述判由出下过头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。*。*级确和析。2、内：（1童价*：向活展认目标·感态