学前幼儿园-科学活动《大大小小的蛋宝宝》教学设计学情分析教材分析课后反思

《大大小小的蛋宝宝》教学设计【课标解读】《3—6岁儿童学习与发展指南》提出这样的目标：亲近自然，喜欢探究；在探究中认识周围事物和现象；感知物体的不同形状，并喜欢与同伴交流表达。【教学目标】1.认识大大小小的蛋，能按照蛋的大小进行排列。2.知道蛋有蛋清、蛋黄、蛋壳。【教学重点】：认识大大小小的蛋，知道蛋有蛋清、蛋黄、蛋壳【教学难点】：能将大大小小的蛋进行大小排序。【学情分析】：在生活中，鸡蛋和鹌鹑蛋孩子经常吃，鹅蛋和鸭蛋孩子们接触的比较少；对于大和小的概念，孩子们在生活中也积累了一定的知识经验，“按大小排序”对于孩子们来说有一定的难度，老师设计了孩子们感兴趣的动画形式，引导孩子在观察的基础上，了解排序的方法，从而完成大小排序的活动目标。【教学准备】1.多媒体课件实物：鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋各12个；鸵鸟蛋1个蜂鸟仿真蛋若干4.一个纸箱子、四个透明的碗、盛蛋的盒子13个【教学策略】观察认识——操作感知——自主探索——自由操作【活动过程】一、通过游戏“摸摸乐”，激发幼儿兴趣将四种蛋宝宝（鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋），放进箱子中，让幼儿猜猜是什么并摸出来看一看。小朋友猜猜这个箱子会是什么宝贝？还可能会是什么？【设计意图】:出示百宝箱引发幼儿的兴趣。让幼儿摸出箱中的“宝贝”，调动幼儿参与的积极性。二、引导幼儿观察，认识鸡、鸭、鹅、鹌鹑四种蛋。老师和幼儿依次摸出四个蛋宝宝，通过引导幼儿观察实物和PPT片，认识四种蛋，并知道四种蛋的名称。这是谁的蛋宝宝？它的妈妈是谁？蛋壳什么颜色？【设计意图】：通过实物观察，更直观地了解蛋的外形特征。出示ppt图片，让蛋宝宝与禽类图片一一对应，加深幼儿对四种蛋的认识。三、引导幼儿通过观察、感知，比较四种蛋的大小并能进行大小排序。1.引导幼儿通过观察，比较四种蛋的大小引导幼儿通过观察，发现四种蛋壳的颜色和大小不同。小朋友看，这四个蛋哪些地方不一样？除了蛋壳的颜色不一样，还有什么地方不一样？对，大小也不一样。【设计意图】：通过实物对比观察，引导幼儿发现四种蛋的大小不同，为后面的大小排序做铺垫。2.引导幼儿摸一摸、说一说、比一比，感知四种蛋的大小小朋友每人都有四个蛋，小朋友可以摸一摸，和小朋友说一说，你拿的是什么蛋？比一比你们拿的蛋，谁的大，谁的小？【设计意图】：本环节充分调动了幼儿各种的感官，在观察的基础上，通过摸一摸、说一说，比一比进一步感知和理解的大与小的概念。3.引导幼儿通过观察比较，自由探索，将四种蛋进行大小排序。引导幼儿在通过观察比较的基础上，先自由探索，将大小不同的四个蛋进行大小排序。这些蛋有的大大的，也有的小小，如果请小朋友将这四个蛋宝宝按照从大到小的顺序排排队可以吗？【设计意图】：先把问题放手给幼儿，引导他们通过观察，孩子借助已有的经验和知识，用自己的思维方式积极主动地探索新知。4.通过引导幼儿观察PPT，了解排序的方法，继续排序通过PPT操作演示，幼儿形象直观地了解将四种蛋进行大小排序的方法。小朋友看，这四个蛋宝宝哪个最大？排在第几？剩下的三个蛋，哪个最大？排在第二剩下两个蛋，谁应该排在第三？排在最后的是什么蛋宝宝？【设计意图】：在PPT演示的过程中，引导他们通过观察，激活思维。幼儿借助已有的知识，找出相对大的蛋宝宝，从而了解大小排序的方法。四、分别打开四个蛋，引导幼儿观察，知道蛋有蛋清、蛋黄、蛋壳引导幼儿根据自己已有的生活经验回忆吃过的蛋里面有什么，然后打开四个蛋，幼儿通过观察，了解蛋有蛋清、蛋黄、蛋壳小朋友谁能告诉大家，这个鸡蛋里面有什么？外面还有一层薄薄的什么？那鸭蛋里面有什么呢？鹅蛋和鹌鹑蛋也都有有蛋清、蛋黄吗？【设计意图】：打开蛋，引导幼儿通过近距离观察，了解每个蛋都有蛋清、蛋黄和蛋壳。五、拓展，通过实物观察，认识世界上最大和最小的鸟蛋。出示鸵鸟和蜂鸟的图片，请幼儿猜猜它的蛋是大大的还是小小的？【设计意图】：通过拓展，丰富幼儿的生活经验，激发幼儿强烈的求知欲望，引导幼儿以多种方式进行探究和学习。《大大小小的蛋宝宝》学情分析荣成市【活动经验】基于小班幼儿对周围很多事物和现象比较感兴趣，并且已具有初步的科学探究能力，对感兴趣的事物能仔细观察，因此，我利用生活中常见的蛋让孩子们发现其明显特征，如蛋的外部颜色、大小等以及内部结构。再通过观察、发现、比较、操作的交互作用，帮助他们获得关于大小概念的感性经验，逐渐养成爱观察、爱比较、愿意思考的良好学习习惯。【能力基础】小班幼儿在观察能力、发现能力、探索能力等各方面都比较弱，缺乏主动性，所以教学中引导幼儿充分感受发现、探索的过程，利用生活中感兴趣的物品结合已有知识和生活经验进行自主探索，在操作的过程中通过观察、触摸，发现、比较等方法，使孩子们在轻松愉快的教学活动中获取知识。【难度分析】在生活中，鸡蛋和鹌鹑蛋孩子经常吃，鹅蛋和鸭蛋孩子们接触的比较少，由于蛋壳的颜色不是特别鲜艳，孩子对于蛋壳颜色的定位不是很准确；对于大和小的概念，孩子们在生活中也积累了一定的知识经验，可是“按大小排序”对于孩子们来说有一定的难度，由于小班幼儿年龄较小，注意力不稳定、观察能力较弱，先利用实物，幼儿人手一套蛋，先自主发现与探究，然后设计了孩子们感兴趣的动画形式，引导孩子在观察的基础上，了解排序的方法，从而完成大小排序的活动目标。《大大小小的蛋宝宝》教材分析荣成市【教材体系中的地位】《大大小小的蛋宝宝》，选自小班省编教材主题二《大大小小》活动中次主题一的一节教育活动。蛋是幼儿经常都要吃的食物，同时蛋也是孩子们感兴趣的话题，日常生活中孩子们会接触到不同种类的蛋，如：鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋等，它们都是来源于生活中的好教材。基于小班幼儿的科学探究能力，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，如蛋的外部颜色、大小等以及内部结构。因此，我们引领幼儿利用生活中常见的蛋，帮助幼儿获得关于大小概念的感性经验，逐渐养成爱观察、爱比较、愿意思考的良好学习习惯。在尊重孩子认知的基础上，我们设计并开展了这次活动《大大小小的蛋宝宝》。【教学内容的处理】《指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。教学中，根据小班幼儿的感知特点，能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述这一特点，展开一系列活动。第一环节我利用了幼儿的好奇心，通过游戏“摸摸乐”，激发了幼儿对蛋的初步兴趣，从蛋的外部特征入手，运用了幼儿的感官引导他们观察并说出各种蛋的外部颜色、大小等，并认识了各种蛋宝宝的妈妈。第二环节我将操作与比较相结合。这次我运用了幼儿的触感，让他们通过亲身体验——触摸和近距离比较，摸一摸、说一说、比一比等方法，再次激发了他们的探究兴趣，感知了四种蛋的不同特点。紧接着，利用游戏《蛋宝宝排排队》，给予了幼儿初步自由探究的机会，在此基础上，引导让幼儿通过比较的方法，感知事物的大小是相对的，由此引出，按大小进行排序。如：鹅蛋最大应该排第一，剩下的三个里面鸭蛋最大排第二，在剩下的两个里面鸡蛋最大排第三，鹌鹑蛋最小排最后。第三环节是引导幼儿了解蛋的内部结构。教师先通过谈话，引发幼儿已有的生活经验，说说蛋里面有什么，然后通过打开各种蛋，引导幼儿通过观察，了解蛋有蛋清、蛋黄和蛋壳三部分，然后延伸到蛋有丰富的营养价值，对我们的身体益处多多，鼓励幼儿不挑食喜欢吃蛋。最后，我们进行了知识的拓展，运用图片和实物的结合，认识的世界上最大的鸵鸟蛋和最小的蜂鸟蛋。【教学内容的整合】整节活动我根据小班幼儿的认知水平以及生活经验，为他们创设了《摸摸乐》、《给蛋宝宝排排队》等游戏情节，激发了他们的学习兴趣。通过认识、观察、比较、操作大大小小的蛋从而引出给蛋宝宝按照大小进行排序，这一过程促使了幼儿积极主动地参与探究活动。通过观察和比较，幼儿获得关于大、小概念的感性经验，同时培养了他们逐渐养成爱观察、爱比较、愿思考的良好学习品质。【教学内容重难点】本节课的活动目标：利用图片和实物相结合的形式，引导幼儿认识鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋和鹌鹑蛋，知道各种蛋的名称，了解各种蛋除了蛋壳的颜色不一样以外，还有大小也是不一样。在观察的基础上，再通过摸一摸、比一比充分感知四个蛋的大小不同。在幼儿充分感知大小不同的基础上，引导幼儿进行大小排序。在已有的生活经验的基础上，通过观察打开的四个蛋，了解蛋都有蛋清、蛋黄、蛋壳三部分。重点是：认识各种蛋，知道蛋有蛋清、蛋黄、蛋壳三部分。难点是：在区分大小的基础上，能按照从大到小的顺序进行排序。《大大小小的蛋宝宝》教学反思荣成市本节教育活动是认识“大大小小的蛋宝宝”。教学目标是认识鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋和鹌鹑蛋，知道蛋有蛋清、蛋黄和蛋壳，并能按从大到小的顺序进行排序，整个过程体现了以下特点：以幼儿为本，找准知识的生长点《指南》中指出：科学活动必须建立在幼儿认知发展水平和已有的知识经验基础之上。蛋平时孩子们都吃过、看过，特别是鸡蛋和鹌鹑蛋对孩子们来说并不陌生。当孩子们看见蛋的时候，都不由自主地说：“我吃过鸡蛋”，一下子激活了孩子们已有的生活经验，实现了知识迁移。二、以幼儿为主体，进行自主探究《指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我根据小班幼儿注意物体较明显的形状特征、并能用自己的语言描述这一特点，给了孩子充足的时间和空间，引导孩子通过观察、摸一摸、说一说，利用各种感官，感知蛋的形状、大小和蛋壳的颜色。通过同伴交流分享，加深了对各种蛋的了解和认识；在给四个蛋宝宝进行大小排序环节，我把问题先抛给孩子们，引导孩子根据自己已有的生活经验，先自己尝试解决排序问题，我没有干涉和引导，只是静静观察，了解孩子们解决问题的能力和水平。三、以游戏为主，激发幼儿参与的兴趣游戏是孩子们主要的学习方式。活动开始就以“摸摸乐”小游戏，老师和幼儿共同参与游戏当中，增添了情趣，也增加了神秘感，从而激发了幼儿的好奇心和参与活动的积极性；在引导幼儿给四个蛋宝宝进行大小排序时，我以游戏的口吻“给这四个蛋宝宝进行从大到小的顺序排排队，可以吗”？引发幼儿进行探究式地学习。四、以多媒体为辅，帮助幼儿有效学习由于本节课难点是按照大小进行排序，孩子们对大小有了初步的感念。但按照大小进行排序，对小班的孩子们来说是难点。我先放手让孩子们操作，经过观察发现，只有3个孩子能将四个蛋按照大小进行排序，其他幼儿没有完成排序任务。这时利用多媒体课件，教师有明确的问题导向，引导孩子通过观察比较，先找出最大的鹅蛋，排在第一名，剩下三个蛋，再进行比较，找出最大的鸭蛋放在第二名，依次剩下最小的鹌鹑蛋排在最后。这一信息化手段的运用，让幼儿形象直观地理解了排序的方法，有效解决了目标的难点。五、以“目标为导向”，环节设计层层递进本节教育目标是认识大大小小的蛋，知道其外部和内部的特征、能按照大小进行排序。围绕着这两个目标，先以游戏的形式出示实物和PPT片，引