2023年部编版五年级语文教学反思

2023年部编版五年级语文教学反思部编版五年级语文教学反思1

《语文园地》共设了三个板块。“沟通平台”以本组课文为例给学生讲解有感情地朗读课文的方法。“词句段运用”?引导学生在理解成语的基础上辨析意思相近的成语的异同的方法，同时帮助学生积累成语;?通过正确、流畅地朗读前两组语句，体会顿号和逗号的不同用法并尝试着给第三句话加上标点符号。“书写提示”提示学生横排书写和竖排书写的时候须要留意的事项。“日积月累”支配了两组四字成语。第一组是描写国家旺盛昌盛，人民生活安定的成语;其次组是描写人民生活艰难，社会担心定的成语。

在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培育学生自主学习习惯，提高自主学习的实力为主要教学目的，绽开教学。

学生学习“沟通平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解有感情地朗读课文的.方法。然后让学生尝试着用这种方法去朗读课文《圆明园的毁灭》或《少年中国说》，体会用这种朗读方法带给自己的胜利喜悦，养成有感情地朗读文章的好习惯。

在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的实力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创建性地运用教材，而不是学教材。

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在上《慈母情深》这节课时，我主动引导起学生去挖掘、品尝文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到肯定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感谢之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在肯定的`不足：

一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国一般百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾难时期人们的生活水平和状况，去相识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做许多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。假如这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。

二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深化探讨，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教化”这一理念。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈爱，母爱是深厚的，母爱也是宏大的、无私的。这种爱，作为子女恒久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很精确。学生的回答很有特性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。许多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经验了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺当地上完了，其实，我心里很清晰，还有许多的细微环节处理得太粗糙，还有很多的地方没有深化研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有许多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。

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这学期，本人担当五年班（3）的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，本人特殊注意自主合作探究的学习方式。

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上本人也特殊重视语言文字的训练。学生运用语言文字的实力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期本人注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方设法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地探讨。

但是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个：

1、缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。

2、缺乏示范后的刚好指导。小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上本人常常只顾范读，而忽视对学生学生范读后的刚好指导，自然收效甚微了。

二、写作指导不够

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。

通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛。

细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的.人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学作文教学质量的迫切要求。

很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。

在今后的教学中本人要留意刚好小结，刚好反思，刚好校正，在“小结——反思——校正”的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高学生的语文学习实力。

部编版五年级语文教学反思4

今日连续听了两节人教版五年级上册二单元的整体教学课，接着依据自己的备课进行了试验班级的同步教学。从教学整体状况来看并不志向，在匆忙中基本的教学任务还没有完成。细致分析有课的设计问题（课堂容量大以及教学重点的时间支配不合理），也有对学情分析和处理支配耽搁时间的缘由，更重要的我想还是学生的学习状况和习惯问题。

良好的学习习惯和学习投入状态确定着课堂教学的效益凹凸。无论你设计教学再细心（原则上不现实的，常态的课堂教学是没有完备的。），在课堂教学过程中总有很多的问题。打算再全面，只要学生主体性学习不动起来，你的'教学就是空。分析学生学习不主动，参加学习意识不强，缘由是多元的。早期没有培育起学生对语言学习的深厚爱好，应当是一个重要的缘由。学生对学语文没有正确的相识，便没有对语文学习正确的看法。

其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词组合到一起去，就会具有奇妙的力气，能够表达丰富的情感、呈现多彩的画面、演绎精彩的故事。从一年级起作为每个语文老师就应当以此为目标。擅长挖掘教材中课程标准要求以及学生感爱好的内容，以激发学生学习爱好为重点，以养成正确的学习习惯为保障，主动引导学生品读精彩语言（包括字词句段），渗透文化教化、品德修养教化以及实力方法训练。注意实施赏识教化，从点滴处学习闪光处入手，放高校生语文学习微小的优秀做法，使学生以愉悦的心情投入到看似枯燥的读书生活中。多一些人文关怀，少一些功利的教学成果思索，更多关注学生语文综合素养提升为根本。重视对学生学习方法的指导，多一些学生学习体验机会，多为学生供应与课文对话沟通的空间，少一些机械式分析讲解，少一些严格根据教案教学的刻板，让学生更多经验语言学习的过程，体验语言实践的欢乐所带来自身成长的欢乐。

总之擅长激发学生学习愿望，激活学生学习热忱，努力让每一个孩子真正徜徉于书海，沉醉于语言，此谓语文教学之大幸也，也是每位语文老师肩上神圣的历史使命。

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《松鼠》这是一篇描写动物的课文，介绍了松鼠的外形特征和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。

1、注意对课文字、词、句、段语言训练：在学习松鼠的外形时，让学生抓住体现漂亮的词语和句子。学习松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话；学习松鼠搭窝这段，让学生找出表示依次的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示依次的词，再此激励他们用这些词说一句话，这样既符合学生的相识规律，并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按肯定的依次，说说自己家的小动物特点。

2、读中悟，读中学教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的宠爱之情。

3、学法指导在教学松鼠外形这一自然段时，找出这段的中心句。让孩子们先初读第一自然段，然后记住你认为特别关键的词语，接着以竞赛的形式让学生说出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特点，最终指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的漂亮。让孩子们上台来写松鼠活动时动作词。这时充分调动了学生的主动性，课堂再一次活跃了起来。但是，这时的“放”，这时的“活”还是有肯定规则的。最终把对松鼠的'这份宠爱，化作笔下的语言写出来松鼠搭窝这个自然段的教学设计尤为奇妙。通过教学这个自然段是抓住表示依次的词语“先然后最终”了解松鼠搭窝的经过。这次教学设计很有特色，特别新奇。在设计时能尽量发挥文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的进行训练。设计时抓住“窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮挡起来，这样就不怕风吹雨打了”。体会松鼠的机智。松鼠的食物种类及怎样吃和怎样贮存食物，这段较简洁。抓住松鼠的可爱之处，学生汇报即可。知道三个“它们”代表什么。

这节课学生反应比较活跃，我认为教学环节设计的比较合理，当然，学无止境，我肯定通过学习不断改进并提升自己的教学实力。使课堂更加精彩。

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《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。因而在上课前，我采纳猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的留意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在探讨的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培育了学生的概括实力。我的教学设计努力培育学生的语文素养，注意培育学生实力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获得学问，形成实力。

一、谜语导入，激发爱好

首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，主动性很高。然后让学生看松鼠的图片。活灵活现的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的`感受，又激发了学生的学习爱好，有利于营造良好的教学氛围。

二、敬重特性，自读自悟

在学习松鼠外形的漂亮的过程中，我采纳的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的漂亮。假如能够比照松鼠的图片，让学生体会它的外形的漂亮可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生找出课文中表示依次的词，激励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的相识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培育了学生的口斗表达那实力。学习最终一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达，培育了学生获得学问的实力。最终让学生进行小练笔。

这节课让学生以自主探究学习的方式进行学习，让学生在探究中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争论，在争论中点燃思维的火花。

三、奇妙设计，激活思维

为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会：

１、个人思索到老师小结——让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，老师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法。

２、找时间词，加以运用——让学生找出课文中的表示依次的词，并出示依次词，激励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的相识与创建结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会沟通、合作的欢乐，并加深对课文的感悟，如同身临其境之感，同时，也提高了语文素养。

在提问“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思索，使学生知道了松鼠的特点：机智。从而又让学生自己发觉问题相识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到焦急，担忧，胆怯 的情感，再带着这种情感读文。

总之，我觉得还有很多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应当留意适当的引导。假如让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，或许效果会更佳。

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五年级下册语文第三单元《遨游汉字王国》是一个有关于汉字问题的综合性学习单元。在这次网课教学中，我担当了三个课时的授课任务。反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下三个方面：

一、细心设计教学流程。

中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、奇妙的魅力。在课堂上，我选择活动式教学。纵观整堂课，由一个个细心设计的活动构建成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课堂富有文化味。

二、把课堂还给学生。

这是一堂语文综合性学习课，我把语文学问与综合实践活动有机地整合。让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获得语文学问的探讨实力作为第一目标。课上，学生的沟通是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发觉问题并作出结论，所起的'就是总结和过渡的作用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的主子的教学理念。

三、课堂沟通形式多样。

本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动沟通的环境，培育学生自主学习、小组合作及展示学习成果的实力，通过组长介绍，成果展示，调动同学主动参加，真正投入到汉字的探讨中来。在组织形式上很敏捷，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。

部编版五年级语文教学反思8

《古人谈读书》是部编版五年级上册第八单元的第一篇课文，也是一篇比较难理解的古文，这一课摘取了孔子、朱熹、曾国藩三位大家的读书之论。《论语》中的三句名言，分别表达了“敏而好学，不耻下问”“知之为知之，不知为不知”“默而识之，学而不厌”的读书看法；朱熹的读书方法为心到、眼到、口到，特殊强调了“心到”的重要性。曾国藩的读书要诀为“三有”，即文人读书要有志气、有见识、有恒心，并强调“三有”缺一不行。

一问：我是用什么方法达到我的教学目标？

在教学本文时，第一课时我带领学生通读全文，划分节奏，在反复、多种形式的读中帮助学生解决生字的读音及古文断句问题，这也为理解古文打下基础；其次课时，我将重点放在对课文的解读上，旨在引导学生理解古文的意思，从而学习三位大家的学习看法和学习方法，理解也是为了帮助学生记忆，绝大多数学生在课堂上就能达到成诵的地步。

二问：作业布置是否兼顾到了不同学习实力的学生？

理解、背诵这三篇古文是这课的重难点，学习实力较强的同学能在课堂上完成这两个学习目标，但是少数基础薄弱的同学依旧须要在作业中巩固学问点，所以我布置了两项基础性的作业：

1、写上这三篇古文的`翻译；

2、工整抄写三篇古文。对于实力较强的同学，这两项作业完成起来比较轻松，所以我又布置他们课下搜集其他古人优秀的学习方法，已达到拓展积累的目的。

通过这一课的教授，我深刻意识到古文语感培育的重要性，在以后的教学中，我将逐步逐层对学生进行古诗词及文言文积累的培育。

部编版五年级语文教学反思9

《松鼠》是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致视察，字里行间充溢着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探究大自然奥妙的爱好。

《松鼠》这篇文艺性说明文，具有肯定的趣味性，符合学生的阅读心理，而且本文的语言通俗易懂，将小松鼠的特点写得很传神，学生在理解文本内容上难度不大。由于学生对说明文比较生疏，积累的说明文文体学问非常有限，引导学生进行比较阅读有肯定的困难，体会不同的说明文的不同语言特点时，要尽量使学生明白：不同风格的语言没有水平高下之分，只是针对不同的写作须要而定。初一学生已经具备了肯定的阅读实力，能够通过仔细圈画、反复朗读、细致品尝等方法，品尝语言特色，感受作者的思想感情。

针对以上这些状况，我把学习重点难点定为：1、学习体会文章语言的生动、精确、形象，领悟介绍小动物的一般写法。2、理清文章介绍动物的依次。

上课时，我没有根据常规，问孩子们是否喜爱小动物，感觉这个问法没有意义，有人的确喜爱，但也有人不喜爱，莫非就因为要上这篇课文就让孩子违心答喜爱？所以我已建立在了解孩子的基础上，借漂亮的大自然美景引入课题，说说自己宠爱的动物。例如，“我喜爱忠诚的小狗”。学生踊跃发言，那些喜爱动物的孩子就有了宣泄自己情感的舞台，同时定下的说话句式让他们学习如何说好完整一句话，以及对喜爱的动物特点做个高度概括。起到一石三鸟作用。接着出示松鼠的精致的图片，孩子在观赏美丽的松鼠时，产生剧烈的求知欲望，自然而然过渡到下一环节：初读课文，把握说明依次，研讨课文内容。在初读课文的基础上，学生都能弄清本文的总分结构，能归纳总结松鼠的美丽、驯良、乖巧。研讨课文，我重点讲解课文其次节，根据由读到品到悟的依次，由学生深情并茂的敢赌，然后品尝语言，知道课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、吃相这几个方面来写得。让学生再读，把松鼠美丽的样子已经读出来了。

这样调动了学生的主动性，主动性，也发挥了同学们小组团结合作的力气，方法的指导让他们知道如何让下笔，赐予他们独立探讨、独立思索的实力。使他们有很大的独立创建空间，思维处于活跃状态。特别顺当的`完成了课文学习。

（分析时引导学生抓住文章中的动词、形容词、及修辞手法进行语言特点的比较分析，切实感受本文精确说明与形象描写相结合的写作特点。通过这个环节落实课文重点，学生发言精彩纷呈，学生经过探讨，明白平常说明与生动说明要依据说明对象和说明目的不同而用，同时也明白本文用生动说明，是为了说明松鼠是个可爱的小动物，让我们喜爱小动物，从而关切动物关爱大自然。

最终，设计了一个实力迁移作业：写一篇爱护小动物的倡议书。这篇文章体现作者对动物宠爱的情感。用细致的描述、文艺的笔调，精确生动地说明白松鼠美丽、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一种讨人喜爱的小动物。松鼠善解人意、可爱乖巧，把人类与他们的关系拉近，与人类同在一片蓝天下生存发展壮大，友好相处。在学习本文时要充分渗透这种思想，让学生明白动物和人一样须要平安、安静、华蜜的生活环境。学生在日常生活中养成良好的习惯，爱护环境，爱护动物，做一个绿色环保自愿者。自愿者的行动要表现在我们生活的时时刻刻、方方面面。并能够把这种爱心传递下去，让绿色环保的队伍壮大。，真正还动物们一个舒适、安静的生活环境。同呼吸，共美妙是大家的追求。这一节课时不同寻常的！这也是我这节课的重大收获！

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《松鼠》是一篇写动物的科学小品文，语言生动，内容浅显易懂。课文主要介绍了松鼠的美丽、乖巧、驯良三个特点，其中涵盖了松鼠的外形、生活习性等方面的内容。

学习这篇课文的目的是让学生学会抓住关键句子，精确把握说明事物的特征；学习文中精确而生动的语言；了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、爱护动物的'情感。

学习本文的思路清楚。先整体感知松鼠的特点及生活习性，再一段一段地分析；每一段都是根据设计问题、读文思索、沟通汇报、老师引导、训练巩固的思路来学习。这样可以使学生深化地理解本文所介绍的内容，也熬炼了学生的自我表达实力，有利于发展学生的特性，这样既符合学生的认知规律，又能让学生学以致用，提高学生的语文素养。

课堂内拓展了两篇课外阅读《鲤鱼》《白鹭》，内容、写法、语言风格与课文有许多相像之处，课堂上增加了阅读量，让学生进一步搭建起说明文“写什么”的基本框架，深化相识说明文中的多种说明方法，体会它们的表达效果，体会说明文语言的特点，进一步学习作者是如何把事物说明白的。

这节课也有不足之处，教学过程中，我在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、仿写片段练习的时间就有些少了，导致学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让学生探讨沟通一下再回答，这样应当会更全面。读书声不够多，学生的主体地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

一节课上完了，学生不但在作者生动的介绍下相识了小松鼠，还体验到了另一种不同语言风格的说明文，学生们内心是充溢的、愉悦的。

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今日朱老师先上了第25课。

首先，朱老师让学生视察课文的不同之处。这篇课文由三个部分组成。第一部分是选自《论语》的三则关于读书的语录，其次部分是朱熹谈读书，第三部分是曾国藩谈读书。

一、简洁学习第一部分：朗读正音。

论语中的语录是学生耳熟能详的，朱老师没有重点学习，让学生读后，老师进行正音。比如“知”同“智”，是一个通假字，简洁介绍通假字；“识”读zhì，是记住的意思。重点学习其次、三部分。

二、重点学习其次部分：以读促讲，生生互学。

1、简介作者。朱老师简洁介绍了朱熹的生平，依据作者所处的年头，从而发觉他的文章接近白话文，他写有不少关于读书方法的文章。

2、多形式的朗读。文言文的学习，老师的范读很重要。朱老师先范读，让学生一句句跟读；再完整示范，请学生关注停顿和轻重音，再请学生仿照着老师的样子完整地读；最终拿起书本齐读。朗读指导有坡度，在老师的范读中拉近学生与古诗文之间的.距离，以读促讲。

（在我自己的教学过程中，对于一年级的学生，朗读示范也特别重要。我也会让学生细致听老师的停顿、重音，请小老师来仿照，来带大家读，引导学生去发觉，比老师机械地强调要有效得多，也会把学生教聪慧，这就是以读促讲的效益所在吧，语文课堂就应当书声琅琅。）

3、学生相互答疑解惑。读完后，朱老师抛出两个开放的问题：

①你有什么地方没有读懂？

②你读懂了什么？这两个问题看似简洁随意，但却设计高超。先让学生学会一边读书，一边思索，英勇提出自己的问题；再让另一些读懂了的学生来答疑解惑，老师仅仅是稍作订正和引导。朱老师曾说，让学生来教学生，比老师教得更有效。的确如此，在这两个问题的深化过程中，学生提出的问题，都被其他同学相继解答。

（这是一个对新老师而言学得来的地方，在课堂上多神奇地问几个“你有什么发觉吗？”瞬间能吸引学生的留意力，让他们思索起来。比如我在教《天地人》一课时，把“你、我、他”放在一起，把“你、他”二字标红，让学生去发觉，他们会发觉这两个字都有单人旁，都和人有关；再将“他、地”二字放在一起时，学生发觉这两个字都有“也”字，但左边的部分不同，引导学生依据不同的偏旁，来理解字义，来进行有效的识字辩字。）

4、熟读成诵，深化理解。在课堂上，通过反复的朗读和沟通答疑，老师借助填空的方式，帮助学生高效地积累。

接着，朱老师再引导学生发觉：古人写文章时，有没有用到什么特别的句子？学生随即发觉反问句“心既到矣，眼口岂不到乎？”。朱老师让学生尝试改成陈述句，学生改得特别出彩，如：“心既到矣，眼口皆到。”“心既到矣，眼口必到。”等。

最终，朱老师问：为什么说“三到之中，心到最急”？请学生结合自己的体验和经验来说一说。在这里调动学生的生活阅历，让古人所谈的读书道理更深化学生的内心。

三、学习第三部分：创设情境，抓住核心问题。

1、简介曾国藩。

2、老师范读，学生多形式朗读。

3、扫除疑难词句，在情境中理解深意。“盖”这个字是语气词，表示起先说话。最难读的是“有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者。”其中举了两个例子：河伯观海、井底之蛙。朱老师请学生和自己互动，以对话的形式演一演这两个故事。这是课堂最灵动的地方，学生投入情境中，更明白了什么是“没有见识的人”。

4、抓住核心，来提问题。这里，是老师由扶到放的过程，也是体现课堂生长性的地方。朱老师在教学其次部分时，提出“为什么说三到之中，心到最急？”在这里，老师引导学生仿照着对这一部分的内容提出一个核心的问题。这个问题是给水平较高的小挚友打算的。学生果真抓住了最终一句关键句，问“为什么此三者缺一不行？”给这节课留下一个完备的问号。

（在课堂上，我也常会学生：我为什么要这样做啊？你们觉得老师为什么用这个颜色来写？等问题，这些问题，会让学生转换角色，体会作者的行文思路，体会老师的设计思路，从而熬炼逻辑思维实力。）

部编版五年级语文教学反思12

回顾一学期的教学工作，取得了很多成果，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简洁分析如下。

一、胜利之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性性，使语文教学在师生同等对话的过程中进行。激发了学生的学习爱好，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生创建了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，进行了启发式、探讨式教学。

3、重视了情感、看法、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新实力的关系。在教学中，注意了语言的积累、感悟和运用，注意了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的`整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言实力、思维实力、想象实力和创建实力上下功夫，使学生尽早驾驭科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的.学习方法还须要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展特性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习实力还需进一步提高，能使学生就感爱好的问题，绽开探讨，发表自己的看法。

6、加强写作训练，提高作文水平。

部编版五年级语文教学反思13

本课中的三篇文言文都比较符合五年级学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以主动的引导，我在教学时也是紧紧围绕这一特点进行的。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面二者差别较大，