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文档简介
2023年《春》教学反思《春》教学反思1
1、教学过程中运用多媒体,可以让课堂鲜活起来,有利于更好地达到教学目标。
古诗学习往往比较抽象、含蓄,学生的学习若脱离了想象、画面,就比较枯燥,运用多媒体教学,通过鲜活的画面、直观的感受,反复的听读、吟诵,会加深学生对诗歌内容的理解,对诗人情感的体会,还会增进学生学习古诗文的爱好。在这篇课文的教学中,我运用多媒体上课,让学生在图片中找诗句,在短片中感受泰山的宏伟高大、奇妙秀丽,不仅更直观,而且更易于学生体会诗人酷爱祖国山河的.情感和远大的理想,同时也激起了同学们酷爱祖国大好河山的情感。在转入《春望》的学习过程中,也用多媒体创设就情景,介绍背景,在情景创设中,同学们仿佛也走进了那个动乱的年头,拉近了学生与诗人的距离,让学生更易理解诗歌,更易于理解诗人思想感情。
2、用老师主导,学生主体的教学策略。以老师提问引导、学生小组合作的方式进行,既引导了学生学习的方向,又保证了学生学习的主体地位,充分调动他们的参加意识,调动他们的主动性与主动性,成为学习的主子。
3、用比较阅读的方法,让学生从写作背景、主题思想和诗作风格三方面比较两首诗的不同,从而让学生更好地驾驭杜诗“诗史”的特点,印象也更加深刻。
《春》教学反思2
讲授《春》一文,感受很深。我先通过课堂激趣,让学生说有关春的名句,使学生热血沸腾,跃跃欲试,在这种激情昂扬的时刻,让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门,随之带领学生走进春天,去赏析本文的结构美——盼春,绘春,赞春;赏析本文的语言美——文中的比方,拟人佳句;去和作者沟通心灵,领悟体验作者如何与自然,与生活对话,让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践,收到了预想不到的效果。我在引导学生整体把握行文的结构以后说:你最观赏哪一段学生主动性被充分调动起来了,有的说我喜爱写春雨的一段,有的说我喜爱写春风的一段,有的说我喜爱写春草的一段,在此老师要求学生有感情的读,并说出你为什么喜爱有的说当天空下着细雨时,闲逛在雨中多么浪漫,有的说我以前视察不细,看到春天不知怎么写,我今日看到作者写小草,说他偷偷地从土地里钻出来,多么形象,多么充溢朝气,简直把小草写活了。更有一个同学被课文中写声音的.一段所感动,摹仿起春天小鸟各种各样的叫声,于是教室里气氛达到了高潮,学生仿佛闻到了花的香,感受到了春雨的滋润,哪大自然的神韵,人的灵性,天籁人籁,汇成了一曲人与自然和谐的交响曲,真是妙不行言。
《春》教学反思3
古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分,也是中国语文材料的精华,所以从小激发学生阅读古诗的爱好,让他们从中吸取精华,完善品行是特别重要的。我的整个教案设计就从激趣入手,再到感悟,最终拓展。
开课时,我从同学们会背的`课外古诗入手。同学们忽然爱好盎然,人人争着举手背自学的古诗,这样大大激发学生学习的爱好;接着检查学生通过课外查找资料、课外阅读,培育了他们收集信息、处理信息的实力,然后在课堂上进行大胆的展示,使学生体会到自学的欢乐。
我重在感悟这个环节,我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律,要做到“以读为本”、“以讲助读”,而且对古诗的学习,更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部相识。所以,我激励学自读自悟,大力提倡“以读代讲”,把更多的时间还给学生,让他们在读书中思索、在小组中探讨、在班级中展示自我,从而培育他们对古诗的语感。这节课课堂气氛活跃,学生学习的主动性很高,效果较好!
《春》教学反思4
我以前上《春》这篇课文时是这样设计的:先整体感知课文,然后逐段讲解“春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图,”让学生在课文的诵读中,体会春天的美景。这一次再教《春》这篇课文,我用新的教学理念作指导,从学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度进行设计,使三个方面相互渗透,融为一体,注意语文素养的整体提高,取得了较好的教学效果。
一、放飞学生的心灵,激发学生的求知欲。
在语文课堂教学中,任何一堂课的导入都很重要,这干脆影响着一节课的效率。在《春》这堂课上为了激发学生的学习爱好,给学生的思想松绑,放飞学生的心灵,我采纳了生活感悟导入法。让学生说说当春天来临时,看到了什么,听到了什么,有什么感受?我眼中的春天是什么样的?我心中的春天又是什么样的?学生的发言很精彩,也很有感染力。同时学生的思维也得到了最大程度的激活,更多的体现了新课标的“主动、自觉”学习,并敬重了学生的独特体验。
《春》是一篇美丽的散文,但七年级学生对写景抒情散文阅读力比较薄弱,缺乏深刻的体会。为此,在整体感知中我协作了视频朗读,让美丽的音乐、流淌的文字、清楚的画面(“春风杨柳、春花绚丽、春雨润物、春草绿茵、春暖人勤”等)来提升对课文的感知,活跃了课堂气氛,使每一位学生从中感受到了春天的气息,感受到了作品的语言美,表现出极大的求知欲。
二、反复阅读文本,让学生与作品对话。
一篇美丽的散文,总是很讲究词藻的.,细细咀嚼才能真正领悟其美。《春》这堂课上,我注意了阅读教学,培育学生具有感悟、理解、观赏和评价的实力。有视频朗读,有学生齐读,整体把握课文;有细读,深化作者情感;有精读,品尝作品的语言之美味。只有在阅读中注入全部的生命情感,融入全部的人格和心灵,主动地参加并进入文章的情感领域和艺术世界,才会发觉作家正向我们走来,和我们倾心交谈。
阅读的重点是鉴赏,是阅读审美的最高境界,真正的阅读是擅长在文章中跨越文字界线的,发觉作者的心理奇妙,领会作品的艺术境界。在《春》这篇课文教学中我创建了一个和谐的学习氛围,让学生边阅读边思索探讨以下四个问题:(1)、我最喜爱的是哪一幅画,描写的对象是什么?(2)、在这幅画中从哪些方面表现了春天的气息?(3)、文中哪些语句描写了这一春天气息?(4)、给这幅画取一个名字,并说明理由。激励学生大胆地、有创意地去和作者对话,发挥他们的创建潜力,激励他们独树一帜,打破墨守成规的框架式教学,让学生思想之花在课堂上绽放。
三、向课外拓展,引领学生温故。
一篇课文读完经常不是阅读的结果,而是新一轮阅读的起先。《语文课程标准》指出,“学生是学习和发展的主体。”“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”因此在这堂课上,我放手让学生自己去品读,对课文内容进行主动的探究。之后,又让学生说出关于描写春的古诗句,小结自己在本节课中的收获。将新知与旧知进行了紧密的相连。
总之,这节课根据预设,结果还是比较志向的,达到了预期的目的。当然,不论你是教了多少年的老师,也不论你对某篇课文讲了多少次,每每过后都会有或多或少的缺憾,正所谓“学海无涯”“山外青山”!前进的道路漫长而悠远,我们只有不断地探究、反思与总结,才能使自己前进的步伐迈的更稳健,走的更潇洒。《初中语文《春》教学反思》这一教学反思,来!
《春》教学反思5
讲到《钱塘湖春行》这首诗,我采纳了让学生猜谜的方法,让学生猜一猜这诗歌写的是哪一个季节的详细什么时候,让他们找出证据来,学生们纷纷在诗歌里找寻证据,最终学生说出这是早春,有的学生从“水面初平”找出来证据,然后其他学生用其他的证据来印证,比如“几处早莺争暖树”,学生感觉到,但还是说不正确,最终我分析总结说,“争暖树”指的是争温煦的向阳树,那么,说明从大范围来看,这个季节还是比较冷,否则的话不必去争这么一点的热量,初春季节,春寒料峭,这样的天气比较常见,“谁家新燕啄春泥”更给了学生一个很明确的证据,学生很明白,燕子垒窝的.详细的时间了。“浅草才能没马蹄”这一句证据也很明显,学生们探讨出马蹄也许的高度,就得出了草的高度,明白了这个季节应当是早春,至于“乱花渐欲迷人眼”这一句,证据不是很明显。从上述我引出了作者描写了早春特有的景致。
《春》教学反思6
20xx学年度其次学期即将过去,依据本学期的教材特点,根据《课程标准》,比较圆满地完成了本学期的教化教学任务,不断培育和提高学生分析和解决问题的实力,虽然还未进行期末考试,但静下心来细致想一想,本学期的教化教学工作有胜利之处,也存在着许多不足之处,为了仔细总结阅历,吸取教训,进一步提高教化教学质量,为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下:
一、优点:
1、依据新课程的教化教学理念,在平常教学中,做到了仔细备课(备教材,备教法,备学生),细心设计教案,按时批改作业,落实三维目标,体现素养教化的思想。依据本班的实际状况,逐一分析每个学生的基本素养和接受学问实力的状况,不断改进教学方法。
2、重视课前的预习工作,教给学生预习的方法,培育课前预习的习惯。也养成了课后复习的习惯,做到温故知新,巩固所学的学问。
3、在教学中重视发展学生智力,加强学生思维的培育,注意培育学生的视察、思维、表达实力。结合“口语交际”和“习作”教学,培育学生的口头表达实力,激发学生的想象实力和创建力。
4、本学期充分利用电教平台,制作课件,利用教学光盘进行教学,充分调动学生的学习主动性,提高课堂教学效果,大部分学生学习爱好大大提高了,连学困生的学习劲头也提高了,收到了较好的效果。
5、重视学生的书写,平常面批作业时,刚好表扬书写好的同学,并在全班沟通,稍有进步的总是写上激励性的语言或标记,常常要求学生在规定的时间内完成规定的内容,看谁写得又快又好。
6、与家长刚好联系,加强与家长间的沟通,加强家校联系,把学生在校的状况刚好反映给家长,共同督促好学生的学习。
不足之处:
1、一小部分学生的学习习惯很差,常常不成成作业,上课纪律很差,而且在班里起到很坏的影响,带动几个成果差的同学,形成一股极差的风气,造成纪律松散,干脆影响学习成果。对于这种状况,管理未到位,没有作出相应的措施刚好限制学生的不良趋势,其他学生也受影响,造成班集体凝合力不强,学习氛围不浓,因此,班里没出现比学赶帮的风气,一些学困生学习劲头提不起来,成果总不见提高。所以每单元成果都不志向,学困生不但没歼灭,反而增多了。
2、在培优扶差工作中,对于优生要求不够到位,不够严格,而他们又不够自觉,方案落不到实处,因此效果不明显。给中下学生的时间不多,学困生人数多,学问薄弱,学习看法差,又不自觉,往往是事倍功半,效果不明显。
3、学生的.学习习惯干脆影响着学习成果。假如说从班级管理上,我个人存在的问题还是比较多的,学生的事是事无巨细的,而我所能给学生的时间却特别有限。很多小问题没有刚好的解决,结果积累得越来越多,突显出来的问题就比较多。纪律制度执行的时候不够严谨,于是造成一些淘气的学生出现了反复,不稳定。虽然在在互帮互助学习小组中,有一小部分的学困生在有责任心的同学帮助下,有所进步的。但是很多不良的学习习惯还是改不掉。还须要今后加以努力引导!
今后设想:
1、要充分调动起学生学习的主动性、主动性,激发学生学习语文的爱好。
2、学习上,优劣结对子,互帮互学。对不完成作业或不专心学习的同学重抓究竟。
3、接着做好培优扶差的工作,对陪优工作落到实处,做到有安排有措施。
4、做好扶困工作,与家长协作,建立沟通渠道,制订措施,落到实处,多花时间,有的放矢地辅导,过好基础关,刚好解决问题。
5、抓好学生的纪律,培育学生良好的学习习惯,明确学习目的,做好学问的巩固工作,提高学生的学习成果,削减学困生。
《春》教学反思7
细致,对有些同学来说那样会觉得太困难,影响练习的效果。在练习的过程中渐渐加深要求。每句结尾部分有的两拍有的'三拍,留意把握。在歌曲处理的过程中,我留意学生情感的启发,并且力争和他们站在一条线上,我找寻春天,我歌颂春天。你呢?从你的歌声中能让听者感受得到吗?老师带动学生哼唱一遍歌曲,说说自己的感受,这一系列的方式对学生理解歌曲,表现歌曲都起到了很好的作用。
歌曲最终的演唱还可以,五年级女生跑调的现象特别严峻,不得不实行了特别初级的方法,效果依旧不是很明显,主动性很高,也是一个收获吧。
观赏的第一首曲目《牧歌》,我最喜爱的曲子。在不介绍任何学问的状况下先听两遍,专心感受。然后再讲授无伴奏合唱的学问,由感性到理性,进而要求学生从银色上去感受其音响效果。并且把我对观赏曲目很个人化的宠爱告知学生。
《春》教学反思8
一、教学效果
本课教学效果很明显,有以下几点:
1、分析教材,精确把握课堂目标。通过深化地分析文本,心中明确课堂目标,尤其是理解课文内容,体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的欢乐。
2、在读中通过重点词语来凸显人物的形象。通过对人物(包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、宝钗、宝琴)的语言、动作、神态的描写,凸显了各位人物的不同形象。突出了他们放风筝时的自由欢乐,表现了贾宝玉他们对大观园美妙生活的酷爱。
3、带领学生学习文中的表达方法。
①故事情节完整;
②主题思想深刻;
③人物特性显明;
④构思角度精致;
⑤环境描写逼真。
二、胜利之处
我在讲解:“你对课文中的哪一个人物印象最深?为什么?”时,我让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物,并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉,结合课文内容,说出自己的理由。在整个放风筝的过程中,贾宝玉顽皮、快乐,一点儿也没有居高临下的公子哥儿的架子。大鱼风筝被晴雯放走,自己却从未放一遭儿也不气恼;望见美人风筝做得非常精致,心中高兴,便叫“放起来”;说丫头们不会放,自己放了半天,只起房高便落下来了,便急得头上出汗。众人大笑,他恨得把风筝掷在地下,指着风筝道:“若不是个美人,我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的`言行举止中,我们可以看出,贾宝玉完全没有公子哥儿的架子,非常率直纯真。学生自然而然地就理解了人物的形象。
三、不足之处
在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些,让学生体会得少了一些;老师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。如对“于是丫头们拿过剪子来,铰断了线,那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小,转瞬只剩一点黑星儿,一会儿不见了”这句话的理解,由于前面花的时间太多,没有点透,也是缺憾之处。
四、改进措施
通过这节课,我感受最深的是老师要想把一篇文章教好,必需深化解读文本。老师解读文本的程度越深,领悟文本的含义就越透彻,对课堂的驾驭实力就越强。实际不足中的这句话可以这样说明:风筝被铰断了线,随风而去,越飞越高。起先,他们看到的风筝只有鸡蛋大小;后来,风筝快速飞去,人们只能看到一个小黑点;最终,风筝在天空中消逝。这个句子写出了风筝在天空中快速飞去直到消逝的过程,抓住了风筝的姿态和形态,写得非常生动详细,表达了贾宝玉等放风筝时异样欢快的心情。类似这样的精致段落,细微环节描写若在平常能相机渗透在教学中,对学生进行熏陶,学生情操、文化底蕴确定会渐渐丰厚起来。
《春》教学反思9
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春。
在教学设想中,首先理清了本文的内涵:本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的`角度讲,文中语言运用精确而妥贴。有大量的雅词,很值得学生去体会和积累。从句方面讲,文中大量运用了修辞,如比方、拟人、排比等。从段落布局讲,各段落之间支配整齐有序。如:最终三段用三个比方句来歌功春,表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习,个人认为应上文学观赏课:让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调好听、说、读、写各种实力来学习,同时在学习中熬炼、提高实力。
所以在教学中设计:一是品读课;一是背读课。意在使学生学有所得。得到一种实力,得到一种观赏文学的方法。
在教学过程(7139教化网)中,也发觉了一些问题:
一、品读活动中,把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利,过于粗糙。
二、在进行问题设计时,有几句话表述不够严密,使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时肯定要细心。
在教学过程(7139教化网)中也有两个问题:
一、对时间安排不够合理,不够顺畅。
二、缺少活力,及对学生心情的激活和调动,压制了学生的主动的情感。
《春》教学反思10
观摩完朱慧敏老师的课,觉得无论是驾驭课堂的实力,还是执教水准,的确有大家风范。尤其是课堂设计,让人有一种“一千堂课有一千种教法”的感叹。
(一):独辟蹊径,思路新奇。这堂课最大的特点是敢于突破条条框框,不在走我们常走的“找出几副图一一品析”的`老路,把重点放在以“春天“之美与文章《春》之美为主线,然后品尝语言,体会感情。
(二)拓展课堂空间。语文课“功夫在课外“一堂课只有四十五分钟,要向这四十五分钟要效益,朱老师奇妙的跋文学常识,古诗积累融入课堂,‘抓住一点波及其余”,收效较大。
(三)巧读多读,形式多样。语文课贵在多读,特殊是散文更要多读,朱老师的课敏捷采纳范读,自由读,点读,朗读竞赛相结合,让学生在读中自己体会体会。
《春》教学反思11
教《春》这篇文章,我用新的理念作指导,从课程目标学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度进行设计,使三个方面相互渗透,融为一体,注意语文素养的整体提高,取得的效果是显著的。
一、放飞学生的心灵,敬重学生独特的体验。
在语文课堂教学中,给学生的思想松绑,放飞学生心灵,敬重学生独特的体验,发挥学生主动创建力是非常必要的。这有利于形成师生之间互动学习的良好局面,有利培育学生学习的主动性和主动性。
课上,学生在闭眼听配乐朗读以后,所产生的联想是意想不到的,也是来自他们心灵深处的体验。我深深感到,学生的潜能是无限的,在教学中,老师要创设良好的学习情景,创设宽松、和谐、民主的学习气氛,最大限度的调动学生的主动性,给学生自由发展的'空间,让学生真正成为学习的主子。
二、放开学生的手脚,提倡自主合作探究学习
对于此类写景文章,在以往的教学中,往往是重视纯理性的分析,而轻视学生的认知和心理体验。老师用自己的讲解代替学生的感知品尝,从每个句子的结构修辞到每个词语的妙用,从语言特点到整篇文章的写作方法。老师讲得力倦神疲,学生一个个昏昏沉沉。
《语文课程标准》指出,“学生是学习和发展的主体。”“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”因此在这堂课上,我引导学生主动参加课堂教学活动中,放手让学生自己去品读,对课文内容进行主动的探究。我提倡他们用自己喜爱的读书方式去读,去揣摩、品尝、观赏文中的语言,做一次“一千个读者就有一个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个过程中,学生也由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之中,兴致十足地领会课文的“美”,使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。
三、整合“听说读写”,发展学生思维。
依据大多数人的共识,语文实力包括阅读实力、写作实力、听话实力和说话实力。因此语文教学就是要提高学生听说读写的实力。而在我们语文课堂教学中,老师往往割裂了这四个方面。习惯上,我们在学习课文时,只是把一篇文章整体感知后,再把课文内容分析给学生听,把听说与读写割裂开了,而忽视这四种语文基本实力的内在联系。事实上这四个方面是相辅相成,相互促进的。
在这次课堂教学中,我有意识的对学生进行听说读写的综合训练,使学生获得多方面的学问,发展思维,受到思想品德教化和美的熏陶。
《春》教学反思12
我选李清照的词是因为她的词作在全宋词中可谓独具匠心。她的文笔细腻,文风婉约,加上她有着坎坷沧桑的生活经验,因此她能把哀怨缠绵的愁绪透过漂亮的文字深情地传达给每一位读者。《武陵春》就是很有代表性的上乘佳品。不管读多少遍,它总能让人感觉簇新,感觉别有一番味道。我认为通过对此词的反复吟诵与赏析,有利于提高学生的鉴赏实力,也有利于激发学生对宋词的酷爱。
我希望设计出一个书声琅琅,能激发学生的鉴赏热忱,引发学生的丰富想象的课堂。因此,在整个教学流程中,我首先特殊留意听读环节的支配,务必让学生在不断的朗读声中体会词的意境与内涵。导入课堂以后,对词的鉴赏就从听录音起先。接着我给学生提点朗读的留意事项,并让学生仿照录音的语速语调进行朗读。为了使朗读的效果能达到预期的目标,我还设想了不同的朗读方式。先是自由读,让学生细致体会词的意境;再分组读,让学生比较出词的韵味。光是开头的读还是不够的。因此,在后面赏析的过程中,我还留意视察学生的表情,每到“情深处”便又齐声朗读。在这堂课的后半部分,我选了一首协作着歌词而唱的好听的'歌,让学生再次沉醉于那漂亮而充溢哀愁的情境。词在古代原来就是为了歌颂而作,因此,我还特意支配了一个歌颂的环节。既让学生把词唱熟,也让他们把李清照的忧愁心绪唱得痛快淋漓。从整个课堂效果来看,我觉得我的听读设计还是很胜利的,整节课读书声几乎未曾断绝过。学生也从朗读的氛围中真实地感受到词人的内心世界,因而他们的表情都沾满了李清照的淡淡哀愁。
作为鉴赏课,除了听读以外更重要的是如何引导学生深化地品尝作品的语言与情感。然而我自己感觉在这个环节上做到不够好,因为我总觉得对语言的品尝还不够深化,学生的鉴赏并没有达到渐入佳境的效果。我的原意是,在语言品尝的环节采纳以问题带动思索的模式,引导学生逐层次地赏析词作的语言美以及言语之外的哀愁心情。但实际教学的效果,好像离我当时的设想有肯定的距离。在此我想说我的两点不足之处。第一、在讲上片时,我让学生找出“最干脆最剧烈地抒发了这种愁情”的句子。学生很快就找到“物事人非事事休,欲语泪先流”,这当然说明他们对词句在朗读过过程中已有初步的理解。而我为了让语言的品尝不只停留在字面上,便以“物是”与“人非”为提问,引导学生了解作者的写词背景。惋惜,我所展示的背景好像只有一个也许。虽然一种坎坷的人生经验即使
只是简要的只言片语往往也能打动人心,但我课后总觉得这还不足以让学生真正体会身处金华的李清照是何等的悲伤。我想我应当把打算做得更足,应当把她53岁寓居金华时最具有代表性的事务也向学生阐述一二,这样才能使学生真正地体会到作者由眼前的“风住尘香花已尽”而产生的国破家亡丈夫死的“断肠”与悲催。其次、在讲下片时,我问学生“写得最奇妙的是哪一句?”学生也找到了“只恐双溪舴艋舟,载不动很多愁”。那或许是学生按阅历依据位置来随意找到的,因为他们并不能说出此句究竟妙在哪里。原来这一句是写“愁”最精彩,最有特点的句子,也是点睛之笔,我是应当一步一步地引领学生体会它写“愁”的妙处的,可实际教学中,我却匆忙地显示幻灯片的内容,然后匆忙地就把它三言两语讲完了。事后我想,假如我能把船上的货物与词句的“愁”进行“称量”的话,那学生必能感受这“愁“的重量。倘如再以“一江春水向东流”等写愁的句子加以类比,那写愁的妙处就不言而喻了。最终再由全词最终一句的“愁”字感知全篇,那学生也必定因“涕泗横流”而回味无穷。这两点我会在以后的实践中努力践行。
这次录像课给了我一次探讨古典诗词教学法的机会,也让我对诗词教学作出了深刻的反思。其实我还感觉录像课中还有一些别的不足之处,在此不一一详述,也希望各位给出珍贵的看法,我会虚心地接受并且改正。
《春》教学反思13
课后有这样一道“探讨”题:对于这首诗,你有问题吗?把它写在下面。学生们提出了几个问题我们通过不同的方式都解决了。
如:1、“残花”是什么样的花?我们联系生活理解“残花”就是凋谢的花。我们教室窗台上正好有一盆一帆风顺花一朵花慢慢凋谢。学生们亲眼所见,印象深刻,自然理解了“残花”的含义。
2、子规为什么啼血?我们上网查阅了有关传闻,自然也明白了。
3、学生小谷问:“这首诗题目叫《送春》,而诗的最终一句却说‘不信东风唤不回’,这边‘送’,那边还要‘唤回来’,究竟是‘送’还是‘留’哇?学生们一听都纷纷响应。我思索片刻,说:“这个问题值得思索!我们探讨探讨。”有学生建议把题目换一换,《惜春》《留春》《恋春》……不也很贴切吗?我敬重学生们的建议。课间,我与同年组老师探讨这个问题,有的赞同学生们的想法,有的赞同作者。赞同作者的`同事说:“家里来了客人,客人离开的时候我们要送客人,那时会有许多的不舍、留恋之意,多希望客人不走哇,形式上是‘送’事实上充溢了‘留’的情感。我思前想后,觉得都有道理。我还要查找有关的资料,更深化地理解这首诗。孔子游春教学反思春教学反思
《春》教学反思14
《春》朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。翻到这课书,我似乎见到了久违的老挚友,既熟识又亲切。我又一次带领学生感受作者清爽美丽的语言,观赏大地春回的动人景象,体会春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。
在教学设想中,我首先理清了本文的内涵:本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲,文中语言运用精确而妥贴,很值得学生去体会和积累。从句方面讲,文中大量运用了修辞,如比方、拟人、排比等。从段落布局讲,各段落之间支配整齐有序。如:最终三段用三个比方句来歌功春,表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习,本人认为应上文学观赏课:让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调好听、说、读、写各种实力来学习,同时在学习中熬炼、提高实力,得到一种观赏文学的方法。
在教学过程中,我认为有以下一点胜利之处:
第一、导入新课奇妙。
“同学们正处在秋高气爽的季节里,但想到立刻到来的寒冬,总是希望春天早点来到,因为春能给人暖和、给人力气、给人希望、给人自然勃发。所以,每当春回大地时人们往往不由自主地吟诗作文,如唐朝杜甫的“好雨知季节,当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红,水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美,今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的留意力引起学生的爱好。
其次、理清课文结构。
本文可分为三部分:盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图:春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的依次,针对这一点,我把以上蓝色的字打印出来,贴好不干胶,颠倒依次摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象,我只支配了一个同学读课文,并提出问题,“听同学读课文后,看谁能根据文中的依次给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作,反馈的结果特别让人满足。同时又为解决教学难点铺平了道路。
在教学过程中,存在一下一些问题:
一、对时间安排不够合理,担忧教学内容完不成,有些前紧后松,很多还可以深化理解的内容不够透彻。
二、课上对课文的朗读还不够充分,朗读课文的形式比较单一,在品读活动中,把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式,在读中达到声如耳闻,形如目睹,景如亲临,情同身受的迷人的意境。
这次,我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施,那就是:阅读是学生的个体行为,不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受、体验和理解。老师奇妙地设计,创建性地拓展延长,引导学生积累学问,充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,学生就可以绽开联想,想象的翅膀在学问的海洋里遨游。这些方面的反思学问自己的浅薄的相识,不当之处还请领导和老师们指责指正。
朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。翻到这课书,我似乎见到了久违的老挚友,既熟识又亲切。我又一次带领学生感受作者清爽美丽的语言,观赏大地春回的动人景象,体会春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。
在教学设想中,我首先理清了本文的'内涵:本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲,文中语言运用精确而妥贴,很值得学生去体会和积累。从句方面讲,文中大量运用了修辞,如比方、拟人、排比等。从段落布局讲,各段落之间支配整齐有序。如:最终三段用三个比方句来歌功春,表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习,本人认为应上文学观赏课:让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调好听、说、读、写各种实力来学习,同时在学习中熬炼、提高实力,得到一种观赏文学的方法。
在教学过程中,我认为有以下一点胜利之处:
第一、导入新课奇妙。
“同学们正处在秋高气爽的季节里,但想到立刻到来的寒冬,总是希望春天早点来到,因为春能给人暖和、给人力气、给人希望、给人自然勃发。所以,每当春回大地时人们往往不由自主地吟诗作文,如唐朝杜甫的“好雨知季节,当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红,水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美,今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的留意力引起学生的爱好。
其次、理清课文结构。
本文可分为三部分:盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图:春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的依次,针对这一点,我把以上蓝色的字打印出来,贴好不干胶,颠倒依次摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象,我只支配了一个同学读课文,并提出问题,“听同学读课文后,看谁能根据文中的依次给这些词语找出恰当的位置?”
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