2023年语文说课稿合集9篇

2023年语文说课稿合集9篇语文说课稿篇1

１、《跨越百年的漂亮》是义务教化课程标准试验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以漂亮为主线，表明白居里夫人的漂亮不在于容貌，而在于心灵。

２、编写意图：

学习这篇课文，不仅仅是相识居里夫人，了解他的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。

课文中难理解的句子比较多，学生可以在充分读书的基础上，结合收集的有关居里夫人的事迹加以理解。

依据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目标。

１、学会本课生字新词。

２、练习有感情的朗读课文。

３、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

４、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的漂亮”的深刻内涵。

教学打算

１、收集有关居里夫人的资料。

２、课件。

１、重点：

⑴练习有感情的朗读课文。

⑵能联系上下文理解课文中含义深刻的.句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

２、难点：

体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的漂亮”的深刻内涵。

我们知道，“教学有法，但无定法，贵在得法。”本着简简洁单教语文，扎扎实实促发展的教学原则。依据本课教学目标和小学语文新课标中高年级的阅读要求，我主要采纳“质疑问难──理解感悟──感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”，让学生自己提出问题，消退学习上的依靠心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主题作用，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

闻名教化家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”依据以上教学方法，学生可采纳“自主合作探究法和感情朗读法”学习本课。让学生运用问、划、读、议等方法，始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参加获得学问，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

一、导入新课，走近居里夫人

１、（课件示：居里夫人照片）师：同学们，你们知道眼前这位漂亮端庄的女士是谁吗？学生答，老师简介居里夫人。

２、谁能用自己的话说一说自己心目中的居里夫人？学生沟通。

３、听了大家的介绍，信任居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，今日这节课我们一起来学习《跨越百年的漂亮》。老师板书课题并齐读。

二、质疑问难，了解居里夫人

１、看到这个题目，你有什么问题要问吗？

（学生质疑：课题中的漂亮表现在哪里？什么是真正的漂亮？什么样的漂亮能跨越百年……）

２、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中找寻答案。

设计意图：新课标指出，学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，体现了敬重学生的特性意识，拓展了学生的学习空间。

三、深化探究，领悟居里夫人的宏大精神

设计意图：学习这一部分内容，老师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的朗读，感悟，培育学生自主、合作、探究的学习实力。通过抓住文中两处巨大反差的内容，进而让学生更清晰的感受“跨越百年的漂亮”不仅是居里夫人的漂亮端庄，更重要的是她的科学精神和人生看法。

１、研读“执著追求，勇于献身”部分。（课文３～４自然段）

⑴从哪些详细描写中感受到了居里夫人的漂亮容貌？

学生沟通。（投：玛丽居里穿着──看透将来。）引导学生读出居里夫人的漂亮。

⑵课文中还有一处对居里容貌的描写，找出来读一读：

①学生沟通（投；她漂亮的容貌──浑身乏力。）

②引导学生读出居里容貌的前后巨大反差。

⑶同样是写居里的容貌，为什么前后会形成如此巨大的反差呢？请默读课文３、４自然段，把使自己深受感动的句子，在旁边写写自己的感受，做到不动笔墨不读书，养成良好的读书习惯。

师生沟通，指导朗读，重点理解并读好四个句子。依据学生回答，老师相机出示：

①就向是在海滩上──别人摘叶她问根。（擅长发觉问题）

②为了提炼纯净的镭──点点烧痕。（条件艰苦、试验危急辛苦，但有远大目标……）

③经过三年又九个月──０．１克镭。（坚持不懈，对科学的坚决信念和执著追求，这种精神是漂亮的。板书：执著追求。）

引导学生读好三个数字和“最终”。

④在工作卓有成效的同时──浑身乏力。（居里用健康和漂亮换来了试验的巨大胜利和对人类的贡献。）

⑤这种漂亮比外面的漂亮更长久，更能经受时间的考验，她把外在的漂亮变成了什么？

师依据生答投示：她从一个美丽的小姑娘──里程碑。

师生接读，引导学生读出居里夫人为科学勇于献身的精神。（板书：勇于献身）

⑥通过师范读、生练读、指名读这两部分内容中深受感动的句子，进一步感受居里夫人对科学的执著追求和勇于献身的精神。

设计意图：通过学生对重点句段的朗读品尝，培育了学生对语言的感受实力和初步审美实力，进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。

２、研读“淡泊名利”部分。（课文５、６自然段）：

居里夫人这种对科学的执著追求和勇于献身的精神无疑是漂亮的，这种漂亮在文中还有哪些句子也能体现出来？默读课文最终两个自然段。

⑴师生沟通，感受漂亮，练习朗读。

⑵重点理解：（投示）

①她一生共得了１０项奖金──离快乐爱的试验室。

设计意图：抓住居里

夫人取得的巨大成

语文说课稿篇2

一、教材分析

（一）教材位置

本课是义务教化课程标准试验教科书（西师版）中拼音教学最终一个单韵母“ü”的教学。

（二）编者意图

拼音是识字的工具，拼音教学显得特别重要。本课依据学生的认知规律和课标精神编写，分五部分：一是借助图画学习韵母。并以音相同带出音节yu。二是观情景图诵读儿歌。三是带调“ü”和带调音节“yu”四是ü的写法。五是读读连连。

（三）前后联系

本课前是ɑ、o、e、i、u五个单韵母的教学，学生对单韵母有了肯定的相识，为这课的教学奠定了基础，本课是单韵母教学的最终一个，以后是声母的教学，为声母的教学和拼读教学也奠定了基础。

（四）教学目标

1、读准单韵母“ü”和音节“yu”及其四声。

2、能正确书写“ü”“yu”，养成良好的书写习惯

3、在老师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有爱好地学习本课的韵母和音节。

（五）教学重点、难点和关键

1、本课重点是学会读写“ü”和“yu”

2、本课的难点是记忆yu的形态和读法。

“ü”遇“y”要去掉两点，去掉后仍读“ü”，学生易和u混淆。学生曾定型记忆就是大y遇小i就是音节yi，但是yi中的“i”不去点。所以要让学生记忆大y遇到小ü组成音节yu要去两点很难。

3、关键是单韵母“ü”与音节“yu”之间的改变。

（六）教学打算

1．老师：教学挂图、拼音卡片、多媒体课件：摘苹果课件、朗读带、写的依次图景、故事录音带、情景图。

2．学生：《自主拼音本》或拼音卡片

这些依据教学所需打算的，课件美观、适度，教学运用性强，不繁、不滥。

（七）练习支配

重视教学过程中练习，留意练习和评价相结合，本课中读的练习，如个别读、分组读等，此练习伴随老师的.赞语和学生的掌声方式激励，但也结合比较，给表现差的同学赐予适当指责和勉励。

二、学情分析

（一）有利因素：

（1）学生初进学堂，学习主动性高。

（2）有学习韵母的基础，如读法讲究：韵母读得洪亮，音长；写法讲究要留意占格等。

（3）课本编排新奇，富有儿童情趣，能激发学生的主动性。

（二）不利因素：

（1）学生人数多，70人，学生年龄参差不齐，有有7岁的、6岁的、还有5岁的，并且5岁居多，这样的生源现状给集体教学带来困难。

（2）学生的行为习惯处于养成阶段，学生随意性大。

（3）家庭辅导状况不志向。许多孩子没有接受家庭辅导这个条件。

（4）学生辨别实力弱，这课存在几处辨别。

三、教法设想

以演示、嬉戏为手段，讲说为辅，学生朗读为主进行教学

四、学法指导

手势表演协助读，同桌合作读、以读助记。

五、说教学程序

一、运用课件复习引入

（一）出示课件：苹果树上挂着aoeiuü六个苹果。老师：请小挚友来摘苹果，把相识的单韵母摘下来，看看哪个小挚友摘的又多又快？

学生争先恐后抢答后，再指名学生回答。

老师：我们已学习了五个单韵母，还有一个没学，刚才有些能干的同学相识，有的同学不相识。它也是单韵母这个小家的，这节课老师和小挚友就一起来相识它，学过它后，我们就把单韵母这个家的成员全都相识了。同学们了解的单韵母的家，兴奋吗？

这样的引入方式既复习了旧知，顾及了学生遗忘学问快的特点，了解了学生对旧知的驾驭状况，并给摸索小学生的遗忘规律供应材料。还能了解学生的超前学习状况，激励学生超前学习。课件也富有儿童情趣，能激发学生发挥的主动性。

（二）演示、讲解是指挥，朗读声声是心音。

1、出示挂图（小鱼吐泡图）

（1）学生自主识图说图。说到：小鱼吐泡

（2）老师引出“ü”音。老师边演示口型边领读，并编顺口溜：“扁圆嘴巴üüü”

（3）齐读，开火车读，分组读

（4）老师：同学们怎样来记住“ü”形？编顺口溜：“u加两点üüü”

（5）练读ü的四声。引导视察：ü带调后头上两点不能丢。区分与“i”

带调后头上一点要去掉。编顺口溜记忆：“i上加调要去帽，ü上加调不去帽”。激励学生自主读，在让优秀学生领读，然后老师示范读，再后让学生边打手势边齐读、最终分组竞赛读。

（6）教学写“ü”

引导学生先视察书上“ü”在拼音格中的位置和笔数、笔顺。再让学生自主的试写。然后老师边展示课件边示范讲解：“ü”占中格和上格，共四笔，笔顺是：竖弯、竖、先左点后右点。

这过程重读，读的方式多样如分组读、优生领读、同桌合作读、开火车读、做手势读，尽量调动学生的主动性，克服学习的疲乏感。如做手势读可以调动身体运动来感知声调的读法。依据教学要求和学生年龄特点编了许多顺口溜，起到激发学习爱好的作用，也利于学生记忆、区分。以此突破重难点。写也尤为重要，用课件展示写的过程，有一目了然的效果，还便于老师强调关键处。

（三）学习音节yu。学生扑在桌上休息1分钟。表演人员打算。

1、故事表演引入：韵母ü望见大y带小i去公园玩。就对大y说：“我也想跟你一起去公园玩。”大y说：“好吧，我带你去。”小ü听见后兴奋地脱下帽子，向大y行了个礼，抓紧跑到大y的身边。你们看，这就是音节“yu”。在这个音节里，小ü的帽子不见了。

老师和学生表演：（老师手拿两个大y卡片，一个同学拿小i卡片，一个同学拿小ü的卡片。）组织好表演

2、认读音节yu。并用顺口溜帮助学生记忆：小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü。

3、练习读yu的四声。开火车读，分组读，做手势读。引导用它的四声组词。

这过程重在相识音节yu，用故事表演形式和顺口溜突破难点，激发学生爱好，强调记忆。此故事感化学生要懂礼貌，脱帽行礼。体现新语文课程的人文性。读的时间削减，读的方式少，这是因为音节yu的读音和ü的读音相同。为节约课堂时间支配如此。

（四）儿歌版块教学。

1、出示情景图课件，引导学生观图并自主说图意。

2、一边放映情景图一边读儿歌。依据反映节奏读诗句。

3、疑难处教读，。

4、画出“ü”和它的音节读。

5、全班齐读。

此情景图很美，它是一幅春景图，学生通过观图和读儿歌受到美的熏陶，感动学生生起对大自然的酷爱之情。体现语文新课程精神。也巩固了ü和yu的音。

（五）完成课后练习“读读连连”

这个练习巩固学生对音节“yu”的驾驭和对它敏捷运用。可让学生小组合作完成，小组自主评价。

（六）嬉戏巩固。

分组嬉戏。打算拼音卡片

嬉戏时，分组活动。

先将声母、韵母、音节分类，再将音节送回家。分类正确，朗读正确为优胜组，并送上一面红旗。

此嬉戏在于巩固学生对声母、韵母、音节的驾驭状况。

语文说课稿篇3

《雪地里的小画家》是一首美丽的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充溢儿童情趣。是教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参与？它在洞里睡着啦！”本课的教学要求是：1．相识11个生字，会写3个生字；2．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗读、背诵课文。其次课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所学生字。课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。

胡克芙、吕敬先两位先生在《小学教学简论》中说：“我们把老师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面发展的、科学的教化志向为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展。”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的“主观能动性”。因此，教化教学的动身点和终结点都应放在这个“主观能动性”上。变更学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为受教化的客体的同时，又成为自我教化的主体，增加主子意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教化的准则之一，即“学生的主体性原则。”

《雪地里的'小画家》这篇课文是将近学期结束时讲授。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解实力和朗读实力都有了肯定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们宠爱的小动物，特殊简单激起学生的学习爱好和求知欲望，这些使得“学生的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都留意到充分发挥学生的主观能动性。

课前打算四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再打算一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。师问：“小挚友，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到了哪些景色？”这里让学生充分表达大脑中所储存的信息，用自己的语言简洁描述雪景。既培育了他们的说话实力，同时又诱发了他们的学习爱好。接着追问：“下雪时，你们兴奋吗？为什么？”这一问题的出现，课堂气氛一下子将被激活起来，学生的思绪立即被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那喧闹非凡的世界里。接着指导朗读课文第一句。师说：“小挚友甜甜地睡了一夜，其次天早晨打开门一看，外面下了好大的雪，这时你肯定会兴奋地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”待学生模拟喊话后，出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！让学生齐读。然后过渡到讲解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示挂图说：“不仅仅我们小挚友喜爱下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜爱下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）来到雪地里。学生视察图用给定的句式说话。说完之后，老师范读课文第三句，让学生思索这些小动物到雪地里来干什么。接着出示课文第三句让学生自由读这一句。师提问：“小动物们画了什么呀？”学生回答时老师板书：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。”在板书时复习巩固生字词。还有“小马画月牙”没有板书，这个留给学生在黑板上完成，让学生自己把板书补完。然后指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要指导学生读得抑扬顿挫，但“抑扬顿挫”对于一年级的孩子来说是一个特别抽象的概念，所以我打算通过手腕的抬、压进行示意，以帮助学生提高感情朗读的水平。指导了朗读，老师出示课前打算的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下，当学生把图片贴精确了，则重难点已解决了一半了。接着很自然地过渡到了课文第四句的讲解，老师可以问：“小挚友，平常我们画画是用什么工具的呀？”学生会回答：“颜料和笔”。接着再问：“可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？”同时出示课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。问学生：“从这句话中你知道它们是用什么来作画的？”然后指导朗读。老师可以充溢感情地说：“小动物们可真有本事，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应当用怎样的语气来读呀？”通过这样的提示和感染，学生肯定能够用傲慢的语气充溢激情地读好这句话。接着老师语气一转故作神奇地说：“老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？”让学生探讨探讨。学生会说：“小动物的脚印有不同的特点。”那就顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“（）的脚印像（）。”学生讲完后，老师作一个小结：“老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不行能一样啦！”至此，本课的难点已经解决。由于老师实行了“难点易讲”的方法，学生理解起来当然也就简单多了，而且会深刻一些。因为我在设计教学过程的时候，为了能够突出重难点的讲解，实行了“变序”的教学法。先拎出了课文的重点部分干脆切入，所以有意遗漏了课文的其次句“雪地里来了一群小画家”，这也是一个点题之句。接下来就讲解这一句。我是这样设计的。先讲什么是画家；再讲什么是小画家；最终问：“它们是在哪里作画的呀？”让学生知道为什么称小动物们为“雪地里的小画家”。讲到这儿，课文第一部分的教学已经完成。由于低年级孩子的留意力缺乏长久性，所以在这儿可以支配一个课中操。

在学生蹦蹦跳跳做完课中操后，引出课文的其次部分。老师说：“小动物们把画画好后在观赏自己的作品呢！它们说着笑着，突然发觉少了一个好挚友，这个好挚友是谁呀？”出示句子“青蛙为什么没参与？”然后指导问句的朗读。接着出示挂图，让学生视察图说说青蛙在干什么。学生会回答“青蛙在睡觉”。这时师有意问：“它是不是在偷懒，睡懒觉有意不来呀？”这个问题让部分学问面较广的学生来回答，让他们来介绍有关“冬眠”的学问。既体现了主体性原则，同时对其他不了解这一学问的孩子又是一个促动，激发他们的求知欲望。待学生答出后，老师板书“青蛙冬眠”。接着出示课文最终一句，指导朗读。“青蛙睡得真香呀！小挚友我们一起轻轻读课文最终一句，可别把青蛙吵醒啦！”“它在洞里睡着啦！”可让学生做一个睡觉的动作，激发他们把内心的感情充分地表达出来，学生肯定会朗读得极富情趣，特别可爱。讲到这里可以进行课堂延长，让学生了解一下其它冬眠的动物。最终总结课文。

说到这里，不难发觉，《雪地里的小画家》其次课时的教学特色不仅仅是以学生主体性原则为教学思想，同时还是以朗读中理解主线进行讲解的。《小学语文教学大纲》明确指出：“朗读和默读是最重要最常常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必需具备的阅读实力。”而低年级语文教学则以朗读为主。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把原来毫无生气的文字符号通过朗读折射出肯定的情感光线，则说明已把握了文章的情感基调。感情朗读具有如此重要的作用，应当从低年级孩子抓起。但是由于低年级学生对语言文字的理解实力没有达到肯定的水平，故对语言的感知实力就比较差，所以指导他们有感情地朗读困难较大。而《雪地里的小画家》其次课时中的指导朗读则显得比较自然有些特色。我采纳了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。

一、生活阅历的迁移。就是把学生已有的一些生活阅历迁移到我们所要指导的文本上来。我在指导课文第一句的朗读时就采纳了这样的方法。课文的第一句运用了反复的手法“下雪啦，下雪啦！”。读这个句子应当前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激烈喜悦之情。句子未出示时，我就先问：“小挚友，当你甜甜地睡了一夜，其次天早晨打开门一看，发觉昨夜静静地下了一场大雪，是不是快乐得想立即喊爸爸妈妈来看呀？能喊给大家听听吗？”学生在模拟喊话时，正是前一个“下雪啦”音稍低，而后一个则提高了音量。这时，再出示文中句子让学生朗读，不提一字学生自己就已经把生活的阅历迁移至此，肯定会读得很精彩。

二、体态语言的示意。在课堂教学中，体态语言可以协助有声语言更精确更生动地表情达意，而学生在接受信息时更为明晰、清晰。作为一种教学语言，体态语言在课堂教学中的主要作用之一即为示意作用。这主要是通过眼神和幅度不大的手势来表达的。对低年级学生感情朗读的指导较为适用。我在教这篇课文的第三句（排比句）采纳了这样的方法。此外，我还采纳了“老师情感的传递”这一方法，以引起学生情感的共鸣。在指导朗读课文最终一句时，依据低年级学生的特性特征，让他们边读边表演简洁的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。

这篇课文的教学设计中复习巩固字词也突破了传统的方式。不是把复习生字词和讲解课文内容割裂出来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。此外，这一课的板书设计也有特点。采纳了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。

语文说课稿篇4

一、说教材：

《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文其次册的一篇科普童话，特别适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理改变（即新颖 ——兴奋——急迫、悲观——怀疑——喜悦）为暗线绽开教学。

二、说教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、注意学生读书爱好的培育，引导学生特性化地朗读。

3、了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好。

4、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的欢乐感。

其中培育读书爱好，引导特性化的朗读既是重点也是难点。

三、说教法学法：

《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段，让每一个学生都喜爱读书，主动读书，进而视读书为一种爱好、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，依据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采纳情境教学法和情感体验法。采纳分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与观赏，理解与思索。详细方法我将结合教学过程来谈。

四、说教学过程：

本文的详细教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复习导入，其次部分为品读感知，第三为部分回来拓展，第四部分为学写生字。

（一）第一部分、复习导入

通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流畅地朗读课文做好字词的铺垫。

（二）跟随小松鼠一起找花生果。

在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”，然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，调动学生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。

其次自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因相识花生而产生一个美妙愿望时的兴奋的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经验由新奇到兴奋的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“假如你是小松鼠，会有什么准备？”借此启迪学生的思维，培育他们成为一个有思想的人，会准备的人，同时培育了有条理的说话实力。

第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急迫以及始终没见一个花生果时的悲观、难受之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的焦急心情，我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？”在满意了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界，深化理解课文。

第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛”“惊奇”“自言自语”等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的惊奇、意外之情，采纳小组竞赛读的方式激发学生的朗读爱好，提高朗读技能。同时，渗透了“语”的生字教学，引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。

第五段教学中，我抓住蚯蚓的表情让学生表演朗读，读好蚯蚓的话语，感受到蚯蚓的热忱和友好，乐于助人的`性格特征，示意学生向他学习帮助别人。接着让学生自悟其中的隐私，提倡主动参加、乐于探究。进一步了解花生的生长规律，积累丰富的语言。设计了说话训练，”小松鼠会对蚯蚓说什么呢？”对学生进行感恩教化，学会感谢。

在此基础上运用填空和老师引读的方式回顾课文内容，加强背诵指导，减轻学生的背诵负担，将“减负”落实到实处。

（三）回来拓展。

提问“你还知道什么也是生长在泥土里的？”引发学生的思索，激发学生的生活阅历，将语文课堂延长到生活中，激发学生探究大自然的奇妙。

（四）生字指导对一年级的孩子来说很重要，我注意写字姿态的端正，引导学生留意到字的间架结构，从而把字写美丽。

总之我本着“让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣”的理念，在教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为协助，让学生比较顺当突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思索的乐趣，语文的乐趣。

五、本课的教学有以下特色：

一、教学目标明确。

众所周知，一节课中，目标太多就会走马观花，什么问题也不能真正地解决，制定目标要小一点，详细一点，不能大而无当。依据低年级语文教学的特点和本节课的详细的状况，我将目标确定为正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读爱好和特性化阅读的实力。在教学中我采纳多种方法激发学生的阅读爱好，富有童趣的评价语激起了孩子的朗读欲望，使他们沉醉在朗读的美妙境界中。

二、课堂沟通到位。

语文教学中，课堂沟通环节是学生心得汇谈的最佳平台，更是言语操练的最主要的“时段”，在课堂，老师要为学生搭建沟通平台，有效组织学生开展对话，沟通个体的体验。本节课中，教者设计了多处学生沟通的话题，如：1、你还望见过什么是绿油油的？黄灿灿的？2、假如你就是小松鼠，有许多许多的花生果，你会怎么吃？3、在去和回来的路上小松鼠的心里会想些什么？4、此时的小松鼠会对蚯蚓说些什么呢？5、你还知道哪些植物的果实也长在泥土里呢？这些话题的设计，让学生充分进入情境，绽开了学生的想象，熬炼了学生的口头表达实力，还渗透了思想教化。

三、教具选择恰当。

现代教化技术是为课堂教学服务的，是学生学习的助手。在本课教学中恰当地运用了多媒体，突出了关键词，加强了学生的直观印象。如在教学第一自然段时，用直观形象的图片协助教学，让学生体验花生地的漂亮，指导读好词语，读美段落。最终背诵时利用ppt的动画逐段出示引导学生背诵。这样的设计符合低年级儿童的认知规律，创设了愉悦、轻松、高效的课堂教学情境。

课堂是老师展示自己的舞台，更是学生成长的舞台。在学校领导和老师们的指导和帮助下，本人驾驭课堂的实力有所提高，但自觉还很不够，有待进一步提高，我将不断钻研教法学法，提高教学水平，更好地为学生的学习服务。

语文说课稿篇5

一、教材分析：本课是湘教版三年级音乐上册第十一课《小放牛》中的内容，

我将本课定为音乐综合课。演唱歌曲为河北民歌《对十》，它是bE大调，2/4拍的歌曲。这是一首曲调新奇、旋律明快流畅的河北传统儿歌。歌词以对唱的形式、谜语的手法对生活中常见的花卉进行猜谜问答，歌词朗朗上口，儿歌的韵味十足，生动的描述了儿童在猜谜的活动中的天真、浪漫的生活情趣。

二、教学目标：

依据新课标：以音乐审美为核心，以爱好爱好为动力，面对全体学生，重视音乐实践的理念和我对教材的理解，从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个层面动身，我将本课的目标定为以下三个：

1、学问目标：能学会演唱《对十》，能表现歌曲快乐的心情；并能边唱《对十》边打霸王鞭

2、实力目标：能随音乐一边打霸王鞭一边演唱河北民歌《对十》；能与同学合作，为歌曲创编歌词，并唱一唱

3、情感看法价值观目标：能主动参加课堂音乐活动，充分感受河北的艺术文化特色，培育学生的创编实力和酷爱民族音乐的情感

三、结合学生的实际状况和教材的内容，本课的重、难点是：

1、指导学生用欢快、光明的声音演唱歌曲《对十》，初步了解和感受河北民歌的特色

2、发挥想象力与同学合作，自己为歌曲创编歌词，并唱一唱

四、依据学生的差异性和结合重点、难点，我采纳了谈话法、听唱法、合作学习等教学法综合在一起来进行我以下几个教学环节：

一）谈话导入：

师：同学们，在上课之前老师有一个小问题想问一问大家，有哪位同学去过河北的吗？（1、没去过；2、去过。那你知道河北的小挚友最喜爱的一个传统节目是

什么吗？）。没关系，今日这节课王老师将带领大家去河北观光旅游，看！我们正好赶上他们的一台晚会，你们看那些小挚友在干什么？他们手里拿着的又是什么呢？

参加音乐活动

视频导入：

生：在跳舞，手里拿着霸王鞭。

师：同学们视察的`真细致！说到霸王鞭，这是河北的小挚友最喜爱的一个传统节目，每到过年过节他们都会聚在一起表演，他们手上拿的道具就叫霸王鞭。我们一起来看一看小挚友们是怎样打霸王鞭的。（观赏图片）

师：你看他们手握霸王鞭的中间，用霸王鞭的两端敲击地面、肩头、腿、脚等各个地方。现在王老师也禁不住想来做一做了！（师示范）

师：同学们，你们想学吗？老师编了几个简洁的霸王鞭的打法，让我们一起来加入他们吧！现在每个同学的座位下都有一根大家自制的霸王鞭，请大家轻声的拿起来，用右手握住霸王鞭的中间，老师是你们的镜子，请跟我做同一个方向的动作。

（通过视频和问题导入，提高学生爱好，充分调动学生主动性，从而全身心的投入到整个音乐教学当中）

二）、学打霸王鞭

（这样是为了让学生感受河北的艺术文化特色，通过倾听音乐融入其中，通过自己的肢体亲身体验河北的传统节目打霸王鞭是如何来做的）

三）、观赏歌曲，感受特点

1、倾听歌曲，初步感受歌曲

播放歌曲，提问：①请细致倾听河北民歌《对十》，然后请告知我歌曲中提到了哪几种花？（水仙、马莲）②那这些花分别开在什么地方呢？（水里、道边）

2、歌曲的演唱形式是怎样的？（对唱）

（遵循学生的认知规律，从听觉入手带着问题倾听歌曲，）

四）、学唱歌曲，体验实践

1、有节奏的读歌词（师问生答）

2、用“la”模唱旋律

3、歌曲的心情是怎样的？老师、学生填词合作，师问生答，解决歌曲难点；然后交换，生问师答

4、老师对演唱声音提出要求：欢快、光明的，然后合音乐完整演唱

5、比一比，分组演唱：①第一组问，其次组答；②女同学问，男同学答

（这样让学生在主动的、有爱好的过程中自主学习歌曲的演唱，培育学生的自主学习实力，通过师生合作学习，增进师生间感情，并让音乐始终保持在）

五、多种形式，表现歌曲

一）、创编歌词

1、分组进行歌词创编，一个同学问，一个同学答

2、一起演唱自己创编的歌词

（通过小组合作进行歌词的创编，既培育学生的合作实力，又培育他们的音乐创建实力，更从歌曲的演唱中进一步感受歌曲的特点）

二）、表现歌曲

师生共同用霸王鞭一边打一边唱河北民歌《对十》和大家自己创编的歌词（这样既开拓了学生思维，又回顾了整个课堂）

六、课堂小结

同学们，我国是一个多民族的国家，民间音乐、舞蹈艺术丰富多彩，今日这节课我们在欢快的歌舞中，了解了河北的艺术文化特色，以后的音乐课中我们还将领会更多的民族音乐文化，希望大家多多收集这方面的资料，走进精彩的民间文化大世界！让我们会面在下一节奇妙的音乐课上，同学们再见！

（情感升华，培育学生酷爱民间音乐的情感）

语文说课稿篇6

一、说教材

《成长》是小学语文S版四年级上册第三单元第11课，这是一篇精读课文。

本单元的四篇课文都以成长为题材，写的是不同人物在成长过程中难以忘怀的事情，本单元的训练重点是“抓住课文重点部分讲解并描述的事务，专心体会文章表达的思想感情。”《成长》从一个意大利小孩卖报纸和买香肠的故事中，告知人们约翰的父母从小培育他生活实力的做法，更有利于他的成长，这才是父母对孩子真正的爱。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，使学生懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理，并抓住课文的重点部分，体会作者所表达的思想感情。这篇课文是一篇记叙文，以“我”为第一人称使文章更亲切、自然，更易使读者产生共鸣。

二、说学情

1、学生已有学问与技能

进入中年段，学生自主分析、理解课文的实力有所提高。在上一学年运用批注的基础上，学生能针对重点字、词、句等方面记录自己的感悟。在生本理念的课堂下，学生的主动性得到提升，课堂上学生乐于沟通，他们情愿将自己的观点在课堂上展示给其他同学，且沟通的形式多样。这些都有利于学生分析实力、语言表达实力的培育。

2、学生学习本课可能遇到的问题

学生在学习过程中对文章的理解不够深化，思维有局限性。或许只会关注到

小男孩约翰的人物特征，不能很好的将文本与文章主旨联系到一起。因此，老师的引领就很关键。

三、教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、指导学生结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及文章要表达的思想感情

2、通过圈画描写人物外貌的句子，学习描写人物的方法

3、通过理解课文，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理本课时的教学重点为：指导学生结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及学习描写人物的方法。

而本课时的难点为：抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

四、说教法和学法

四年级的学生具备了肯定的自主分析与理解课文的实力，因此在教学中，接着运用生本的理念，结合单元训练重点以及教学目标设计出适合学生且具有导向性的前置作业（课件）。在课堂上，将课堂最大限度的交给学生。而老师只需在课堂上起到的倾听、点拨、引领的作用。

在学法上，学生运用批注的方式圈画重点词句。再结合批注完成前置作业，记录自己的所感所悟。课堂上接着发挥小组合作学习的作用，同时要促进学生之间的朗读指导与评价。

五、说教学过程

总述：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按

以下五个环节绽开：课文回顾、小组探究、汇报沟通、老师引领以及拓展生成分述：

环节1课文回顾：我设计的导语是“上一节课我们已经熟识了发生在约翰身上的成长故事，有谁能为我们概括文章的主要内容？”此环节的设计一是让学生巩固概括实力，二是带领学生回顾文本，唤起学生对课文的记忆。

环节2小组探究

在这一环节中主要体现的是小组4人的合作与沟通。学生在组内将围绕

“请结合课文中描写约翰的语句，说一说约翰的父母做出了哪些有利于约翰成长的事？”这道前置性问题与同伴沟通时。过程中学生可对自己的感悟进行补充，同时小组成员在倾听他人汇报时也可刚好地质疑、补充、反对。老师在这一环节中，要巡察并参加到小组沟通，对每个小组的汇报内容进行初步的了解。这样也为下一环节中老师的点拨与引领奠定基础。

环节3汇报沟通

此环节是小组学习的展示过程，同时全班学生在倾听代表小组汇报时进行有针对性的沟通。

在感悟文本时，学生可能会关注以下几处：

1、课文第8自然段“接着，一个穿着红外套、戴着红帽子的男孩儿也下了汽车。男孩儿的肩上挂着一个大挎包。他走到每家每户的信箱前，投送着一份份报纸。投完这个居民点，汽车又往另一个居民点开去……”学生从这里或许会感悟到约翰是个做事尽职尽责的孩子，即使下着大雪，他也会完成自己的任务。

2、课文第9自然段“是我的妈妈。”他不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，肯定要陪我送报……”他笑得那么甜，胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。学生会从约翰朴实的话语和表情中感受到约翰的妈妈对孩子的爱。而从约翰的话中，我们既可以看出妈妈对孩子雪天送报的`担忧，所以亲自陪伴的本能的母爱。另一方面，更是教育孩子做事要有责任感，不能因为雪天就耽搁工作。后者更是约翰妈妈在帮助约翰成长。假如学生不能说完善，老师要引领学生深化理解。以“既然约翰的妈妈担忧约翰的雪天送报的平安，为什么不自己帮约翰送或者劝约翰放弃雪天送报？”“母亲这样做的主要目的是什么？”这样的问题，使学生逐步接近文章的主旨。

3、课文13、14段约翰的酬劳与他花的2元钱形成对比，这或许是约翰的父母教化孩子不乱花钱，学会自己支配运用自己的劳动酬劳。在13自然段中出现了“漫不经心”这个成语，可引导学生联系上下文说明词语，并加入朗读练习，使约翰的形象更加显明。同样的感悟还会出现在3、4、5段中。从“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”这句话中学生会体会到虽然约翰是个孩子，但花钱很有节制。

4、最终学生可能还会捕获到第2段约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好——”这句话，从中推断出约翰的父母教育他做个有礼貌的孩子。虽然这与文章主要表达的思想联系不大，但这也是父母在自己成长道路上的教育。

整个小组汇报环节都是以学生为主体，老师要依据学生的发言进行点拨、追问，将学生发言的中心紧紧地围绕课文的主旨。

环节4老师引领：

在学生汇报沟通过程中，老师的点拨与引领起到了至关重要的作用。学生的发言或许只会围绕“约翰的父母教育约翰做个有责任心，坚持不懈，学会合理运用金钱的孩子”这些虽然都是约翰身上具有的优点，但还不是作者要表达的主要意思。假如学生在汇报时没提到或是没说透，在此环节中老师要将问题引向深化，直入主题。“这样更有利于他成长”中的“这样”指的是什么？为什么“这样会更有利于他成长”。以这样的问题引发学生思索，甚至假如有必要，在课堂上还可以进行二次探讨。让学生将自己的理解写出来，这样既是对本节课难点问题的解决，同时也会在课堂上形成文本的生成。

另外，文章中运用了大量的描写人物的方法，老师要帮助学生进行归纳。以“请你找找文章在描写约翰时，分别从哪几方面写的？”这个问题为切入点，逐步让学生理清写作方法。必要时，可让学生运用其中一种试着说一说。这部分内容将会以“课后练笔：运用本文中描写人物的方法，写一个你熟识的人（片段即可）”课后作业的形式进行习作练习

环节5拓展生成

这一环节，结合前置作业中“请用三五句话写一写你的父母做出过哪些有利于你成长的事。”本环节重在引导学生抓住本课的核心问题，“父母从小培育他生活实力的做法，更有利于他的成长，这才是父母对孩子真正的爱。”由课本拓展到课外，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

六、说板书设计

生本理念下的课堂提倡“以学生为中心”，不仅课堂讲授交给学生，同时也激励学生围绕文本以及前置作业内容自主设计板书。学生的板书或许会呈现这样的效果（板书）。只要学生的板书能紧紧围绕本课时内容，突出主题即可。同时，板书介绍过后，全班可对板书进行沟通。这样做意再培育学生总结、概括实力。好的板书就像一份微型教案，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程以及板书设计六个方面对本课进行说明的。我的说课到此结束，感谢各位评委老师。

语文说课稿篇7

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、会用惊心动魄、闪耀造句。

3、通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神。

二、教学重点、难点

从课文详细的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

三、教学具打算及协助活动

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

四、主要板书

大堤抢险（面）英雄

大江保卫战铁汉本色（点）↓

勇救群众（面）牢记

五、教学过程

教学要点：通过详细的语言文字体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

教学过程：

一、复习导入：

1、揭题：同学们，1998年夏天接连不断的大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产平安受到了严峻的威逼。在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝着——大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的——大江保卫战。（齐读课题）

2、在这场保卫战中发生了很多动人事迹，通过上一堂课的学习，哪些感人事迹已经给你留下了深刻的印象？（大堤抢险、铁汉本色、勇救群众）

二、学习大堤抢险

1、让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）看了录象，你最想说什么？

2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么详细描写的呢？

3、请大家读读课文第2自然段，画出令你感动的`句子，圈出最让你感动的词语，并在旁边写上让你感动的理由。

沟通：

四百多名官兵闻讯赶到忽然出现了

（1）学生抓住闻讯赶到忽然等词体会战士们救援速度特别快。

灾情就是吩咐，部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，马上赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

（2）长龙在句中指的是什么？

在这篇课文中，还有什么地方也写到了龙，请你找出来读一读。在这个句子中又是把什么比作巨龙呢？

课文两次写到不同的龙，你有什么话想说？

（3）你想用一个什么词语来形容我们的子弟兵呢？

出示：（）的子弟兵官兵们肩扛沉重的沙包来回穿梭全然不顾保住大堤

语文说课稿篇8

一、教材分析

《我长大了一岁》是六年制小学语文第一册第十七单元中的一首诗歌，这首诗歌内容浅近，贴近学生生活。作者通过详细的事例说明我长大了。诗歌从不再捕获小鸟、不再欺压小弟小妹、能做大孩子做的事情三个方面说明我长大了。从而使学生理解成长的关键产在外表，而是要懂事，要关切他人，担当责任。

诗歌共分三个小节。

第一小节主要讲了丁丁对小鸟说的话，表示我再也不捉小鸟了，说明我长大了一岁。其次小节主要讲了丁丁对小弟小妹说的话，表示我再也不欺压小弟小妹了，说明我长大了一岁。第三小节讲了丁丁对爸爸、妈妈说的话，表示我要学会大孩子做的很多事情，说明我长大了一岁。

二、说教学目标

1、相识生字13个，并进行渗透性识字，学会写9个汉字。用“觉得”口头造句。

2、理解“成长”的含义，为自己的进步而兴奋，懂得要从担当责任、自我负责、关切他人等方面努力，使自己快快成长起来。

3、能实事求是地、恳切地赞美同学的优点，感谢同学的激励。

4、背诵诗歌《我长大了一岁》。

5、能根据诗歌的样子再编了段，最终一句是“我长大了一岁”。

三、说教学难点

本课的教学重点是抓住诗歌中的事例，体会“我长大了”的真正含义，难点是结合生活实际理解怎样才算是长大了，写字也是本课学习的难点，须要逐一剖析，使学生驾驭。

四、说教学方法

语文教学应充分体现语文学科的特点，语文课程丰富的人文内涵对学生精神