初中地理-中国地形第二框三大平原和丘陵教学设计学情分析教材分析课后反思

《中国的地形》教学设计——初中八年级地理湘教版课型：新授课一、教案背景：在初步了解了中国的位置、疆域、人口等问题的基础上，教材进一步安排学习中国的地形，这一部分内容对学习中国的气候、河流起到重要的影响，并要培养学生的爱国情感。二、教学课题：第二章《中国的自然环境》第一节《中国的地形》第二框三大平原和丘陵三、教材分析：《中国的地形》主要讲述了中国的地形、地势特点；中国的地形分为了两大方面，一是我国主要山脉的分布；二是我国主要地形区的分布及各自的特色。学习这部分内容时，一定要紧密结合中国地形图，找准山脉、地形区的分布位置，对今后学习中国的气候、河流起到很好的辅助作用。四、教学重点：1、三大平原、三大丘陵的分布及特点；教学难点：利用多媒体，在地图上明确指出各地形的分布位置。五、教学目标：1、通过中国地形图的判读，掌握中国三大平原，三大丘陵的位置及特征。2、归纳中国的主要地形特征。3、分析中国山区面积广大的对社会经济发展的优缺点。4、通过对中国壮丽山河的认识，激发民族自豪感和爱国爱乡情感。六、教学方法：小组互助、合作探究教学模式七、教具：中国地形图、多媒体、学案八、教学过程：根据学案完成本节学习任务。一、课前预习案：学生利用课前时间，上百度互联网搜索中国的地形图，结合学过的内容提前把本节课进行一定的预习，根据学案中的要求完成知识分类。二、课上复习案（一、）温故知新在图中指出四大高原、四大盆地(要求填图准确)：快速说出图中闪烁图标代表的地形区的名称，并说出此地形区的典型特征。（二、）出示自学题目，学生自主学习：阅读教材对应的文字、地图、图片分析总结，并在教材中勾画、圈注，解决不了的问题用？标出或写在“我的疑惑中”，课前完成自主学习案。1、读图填图：结合图2-8《中国地形分布图》，三大平原、三大丘陵，记住各地形区的名称，并准确的填在图一《中国空白地形图》中。2、归纳概括：阅读课本P25——P27页阅读材料，用简单的语言总结归纳各地形区的特点。地形区名称特点三大平原东北平原华北平原长江中下游平原三大丘陵辽东丘陵山东丘陵东南丘陵图一中国空白地形图3、识图分析：读课本P29图2-17，尝试完成：（1）中国陆地五种地形类型中，哪一种地形所占的比例最大？（2）说一说中国陆地地形类型的主要特点。我的疑惑学生将自学中的困惑记录下来，小组讨论，解决不了的问题班内集体解决。（三、）学习新课学习任务一、三大平原学生活动：出示中国地形图，学生读图展示学习效果，重点记忆三大平原的位置地形特征。教师指导：三大平原的位置，和关键词。学习任务二、三大丘陵学生活动：读图说出三大丘陵的位置。教师指导：丘陵地区的开发利用：我国东部丘陵大多起伏和缓,海拔多在200—500米之间。现在大多已被人们辟为梯田、果园或栽培经济林木。但在广大的丘陵地区，也有少数挺拔峻峭的山峰，海拔超过1000米，耸立在平原、低丘之上成为著名的风景旅游区。学习任务三：地形复杂多样，山区面积广大学生活动：结合课本P29活动题1，读饼状图，分析我国地形的构成比例，得出：地形复杂多样，我国山区面积广大，平原较少。教师点拨：山区面积广大有利于发展多种经营，我国平原较少，耕地面积少，因此珍惜必合理利用每一寸土地，切实保护耕地。合作探究一、结合课本P29—活动2及相关资料，分析中国山区面积广大，在社会经济发展中存在哪些优、缺点？学生活动：学生独立思考后，小组讨论。教师活动：观察各小组讨论情况，指导各小组的讨论。学生活动：学生展示。教师活动：出示结论，学生参考。优点：1、山区可以发展林业，种植果树，种植经济林木，发展畜牧业，多种农业经济2、山区矿产资源丰富，可以采矿业，3、山区有河流的地方谁能丰富，可开发水电4、山区风景秀丽，可发展旅游业。5、种植中草药，6、立体农业7、观光农业缺点：1、山区地形崎岖，交通不便，2、经济落后，3、人口稀少，经济发展缓慢4、电力、通讯、道路建设困难，投资大，见效慢。5、生态环境脆弱，容易发生水土流失，6、自然灾害频发，易发山洪、崩塌、滑坡、泥石流等拓展延伸读图课本2-8，填出下列山脉两侧地形区的名称：西侧地形区东侧地形区大兴安岭太行山巫山横断山脉北侧地形区南侧地形区天山昆仑山学生活动：读图、填表，并指图记忆，班内展示答案。教师点拨：方法指导：通过反复地读图、填图、记图、忆图，以达到构建心理地图的目的。教师小结达标训练独立完成，检验学习效果，体验成功的乐趣，并在课下进行针对性查缺补漏教师活动：出示答案：1、C，2、B，3、A，4、A，5、C，6、A，7、A，8、B。学生活动：说出这节课自己学到了什么？还有什么不明白？教师活动：针对问题，引导学生探究解决。板书设计：第一节

中国的地形三大平原和主要丘陵1、三大平原分布和特点2、三大丘陵分布和特点3、山区的开发及利用学情分析经过七年级一年的学习，八年级的学生对地理地图有了一定的感性认识。他们的抽象思维虽不强，但形象思维能力较强，而好奇、好动、好表现是这一年龄段学生的特点。针对学生以上情况，我在教学活动中采用以下策略：充分运用多媒体等教学手段，尽量使课堂显得形象生动，增强趣味性和吸引力。同时创设讨论氛围，让大多数学生都能充分发表自已的见解和获得表现的机会。让他们体会到学习的成就感和快乐感。针对学情，我引导学生采用观察法、讨论法、综合分析法进行学习。通过观察、思考，让学生分组讨论，充分发表各自的意见，然后综合和小组的意见进一步综合分析，得出结论。加深学生对知识的感知和理解，由感性认识上升为理性认识。《中国地形》第二框三大平原和丘陵教学效果分析我执教的是义务教育课程标准湘教版地理八年级上册第二章“中国自然环境”的第一节《中国地形》第二框三大平原和丘陵。在上本课时之前，我根据本课时的内容和课标要求制作了导学案，安排学生提前预习完成导学案中的预习案和探究案。这样学生在上课时能做到心中有数，紧跟老师讲课的节奏，积极思考，提高课堂效率，效果不错。在导入新课这一环节中，我播放中国地形等优美风景的画卷。并配以优美的语言描述，让学生观看、倾听、思考，创设情境，激起学生学习的欲望，接着出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，带着目标听课，达到有的放矢的目的。在学习之初，先引导学生回顾上节课的学习内容，让学生知道了解自然环境要从地形、气候、河流、资源等方面入手，在头脑中能清晰的构建本节课的知识结构网络。在学习“三大平原”、“三大丘陵”这两部分内容时，通过方法指导，让学生用掌握的方法解决新问题，培养了学生的知识迁移能力。在环节上，我安排学生先根据导学案中的地图资料和问题进行自主学习，而后小组讨论交流，最后选代表展示交流，这样的环节达到了自我学习-小组学习-全班学习这样的全方位学习效果。小组讨论后，小组代表进行展示，教师在旁边进行适当的点拨或补充，效果较好。我充分重视地图的运用和学生读图能力的培养，无论在学习中还是在展示交流中，给学生提供了多幅不同类型的地图，如分层设色地形图、山脉分布图、扇形图及示意图等，注重引导学生通过分析图得出结论，培养了学生的读图能力。通过学生的展示交流，可以看出，学生基本上掌握了读图的步骤和方法，能从地图中提取有效信息并通过分析得出结论。这说明，学生的读图能力、分析总结能力都在不断的提高。在分析完我国的山区面积广大后，我还设计了一个“小组合作探究，引导学生关注事物之间的相互联系性，本节课重点探讨了山区开发有利和不利，通过分析，让学生意识到各地理要素之间都是相互联系的，并使学生学会了实力正确的人地关系。整节课环节设置齐全合理、活动组织得当、教师适度引导，通过当堂达标训练可看出，学生对本节课的知识点掌握到位，对各种方法运用自如，应该说学生的学习效果还不错，基本达到了课标的要求。《中国地形》第二框三大平原和丘陵的课后反思《中国的地形》这一节从内容上看凸显了地理学科的特点，内容繁多，知识性极强，重难点也很多。注重对学生的读图、读表能力和分析问题能力的培养。在课堂上，我引导学生利用已有的知识和能力，通过自主学习、读图分析、小组讨论、合作探究、列表比较等方式，化繁为简对已学知识进行整合、应用，最后用对比表格的形式归纳总结三大平原和丘陵的特点及位置。这一学习过程，使学生学习区域地理的方法及学习效率得到了进一步巩固提高。现简单地谈一下感想。总体而言，本节课教学目标明确、重点突出、环节设置齐全合理、时间掌控合理，学生活动组织得当、教师组织引导适度，课堂气氛活跃有序、通过随堂检测学生的学习效果不错，基本达到了课标的要求。我认为比较满意、比较成功的地方也可算作亮点有以下几个方面：一、从画卷入手，巧妙导入，用优美激起学生的兴趣。在导入新课这一环节中，我播放中国地形的优美风景的画卷导入新课，让学生观看、倾听、思考，创设情境，激起学生学习的欲望。让学生带着兴趣听课，效果很好。二、注重方法的引导，授人以鱼不如授之以渔。“授人以鱼不如授之以渔”，让学生学到知识不如让学生学会学习在课堂上，地理新课标中明确要求要让学生学到终身发展有用的地理，在本节课中，我不断的渗透学习方法的指导，比如：读图分析法、对比分析法、联系分析法等，用方法指导学生去学习，真正将“学会”变为“会学”。三、充分发挥地图的作用，让地图真正成为地理的“第二语言”。本节课，我充分重视地图的运用和学生读图能力的培养，无论在学习中还是在展示交流中，给学生提供了多幅不同类型的地图，如分层设色地形图、山脉分布图、扇形图及示意图等，注重引导学生通过分析图得出结论，培养了学生的读图能力。四、善用多媒体课件，增加直观性。 为更好地上好这堂课，我对课件进行了精心设计。加强了学生的视觉和听觉刺激；将优美图片插入到课件中，让学生在学习中感受到地理美。五、充分发挥了小组的合作探究作用小组合作探究有助于培养学生勤于动手、勇于创新，提高学生的动手操作能力及概括总结的能力。在本节课中，有很多地方小组合作都运用得非常好。比如，分析山区发展经济的优点和缺点上，都采用小组合作交流的方式，这些活动既激发了学生的兴趣，又加深了学生对知识的巩固。总之，本节课在设计上突出了新课改理念，在实施上也注重运用了新课改的精神实质，而且较好的完成了预计的教学内容，学生反馈的很好，对知识达到理解的程度，并突破了难点，在分组探究实验中，增强了小组合作能力，提高了学生实际动手能力。但仍有一些地方存在不足：1、各个环节之间的过渡还比较生硬，个别活动没利用好，应该给学生做出相应的讲解让学生理解。2、时间掌控不太好，本节课的两个目标都是重难点，但给学生记忆掌握的时间过短。3、学生在进行小组讨论时，有时教师对小组活动的指导或引导不够。今后我要特别注意这一问题，在学生讨论时，走近学生、走进小组，及时发现学生讨论中的问题，加以引导或指导，推进学生讨论的效果。三大平原和丘陵教材分析《中国的地形》主要讲述了中国的地形、地势特点；中国的地形分为了两大方面，一是我国主要山脉的分布；二是我国主要地形区的分布及各自的特色。学习这部分内容时，一定要紧密结合中国地形图，找准山脉、地形区的分布位置，对今后学习中国的气候、河流起到很好的辅助作用。地形是组成地理环境的主要要素，它既受到其他地理因素的影响和地质作用的制约，同时又影响着其他要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等。因此，认识我国的地形特征，将为学习以后各章节知识奠定坚实的基础。本节包括“山脉纵横交织”、“地形复杂多样”、“地势西高东低”3部分内容，知识结构如下：中国的地形特征山脉纵横交织中国的地形特征山脉纵横交织地形复杂多样地势西高东低多山的国家，山脉为骨架四大高原四大盆地三大平原三大丘陵三级阶梯控制着分布在对气候、河流、交通、水能资源分布和人类活动的影响本节对应的课标内容是“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征”。“标准”不要求学生记忆大量地名，而是将重点放在对我国地形、地势主要特征的归纳上，并且把它们落实到中国地形图上，这样既可以培养学生通过地图获取地理信息的能力，也便于学生从宏观上把握我国地形、地势的特征，并且有利于降低学生的学习负担。基于对“标准”的这一理解，教材在安排相关内容时，重点突出，详略得当。教材以中国地形、地势的三大特点为小标题，来组织内容：①山脉纵横交织。纵横分布的山脉，构成了我国地形的骨架，我国地形区的分布多以山脉为分界线。教材采用图文结合的形式阐述了这部分内容，将我国山脉按走向分为5种类型，即东西走向的山脉、南北走向的山脉、东北—西南走向的山脉、西北—东南走向的山脉和弧形山脉。为引导学生将这部分知识落实到中国地形图上，教材设置了“熟悉中国的山脉”这组“活动”。为拓宽学生的知识面，强调自然与人文的融合，以利于提升学生的科学和人文素养，教材安排了相关的“阅读”内容，如“珠穆朗玛峰”、“中华五岳”，并在这些材料中刻意加强了人文地理的内容。②地形复杂多样。首先，教材正文扼要介绍了我国的四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵，对于它们的具体情况则以“阅读”形式呈现，以方便学生进一步了解我国主要地形单元的特点。其次，教材正文重点讲述了我国山区面积广大的地形特点，以及山区发展经济的优势、劣势，山区常见的自然灾害，在山区开发利用中重视环境保护和生态建设的重要性。为了便于学生理解这些内容，教材安排了玲玲的提示和“矮寨大桥”、“滑坡”、“泥石流”三幅图片。最后，为了让学生较好地掌握我国主要地形区的分布位置、地形特点及其对人类活动的影响，教材设置了有针对性的“活动”，以引导学生通过这些课堂“活动”来落实相关的地理知识，发展相应的地理技能。③地势西高东低。地势西高东低，大致呈阶梯状分布，这是我国地势最显著的特点之一，也是本节教材的重点之一。这部分教材正文扼要讲述了我国地势特征对气候、河流、交通、水能资源分布等的影响，主要通过“中国地势三级阶梯示意”、“沿32°N线中国地形剖面”两幅图像，引导学生认识我国地势呈阶梯状分布的特点，明确我国三级阶梯的界线、范围、大致海拔和主要地形类型。为了引导学生将上述知识落实到地图上，并训练学生的发散性思维能力，教材设置了相应的“活动”。本节教材充分运用地图和景观图片，来增强趣味性和吸引力，力争让学生通过读图直接获取有关知识，并将知识落实到地图上。教材安排了“中国主要山脉分布”、“中国地形分布”、“中国地势三级阶梯示意”、“沿32°N线中国地形剖面”等地图和大量景观图片，较好地凸显了地理教材的特色。引导学生发展读图、用图能力，这是本节教材重要的教学内容和教学目标。在本节的“阅读”和“活动”中，渗透了许多有关“地形对人类活动的影响”的内容，根据教学的需要，教师可引导学生就我国山区面积