化学（心得）之初三化学分层次指导教学法

化学（心得）之初三化学分层次指导教学法化学论文之初三化学分层次指导教学法

教无定法，但教学有法，要想提高教学效益，必需选择好教法。

选择的标准是教法要能适应教学对象的需要。

采纳分层次指导法进行课堂教学、课后辅导，以促使不同学习层次的同学，都能在原有的基础上有所进步。

一、讨论同学划分层次

同学是学习活动中的主体，要提高教学效率，必需了解同学，讨论同学。

我的做法是平常接触观看其爱好、爱好之所在；课堂提问看思维是否灵敏、清楚；作业、测试中发觉其对各有关学问点的把握是否坚固。

此外通过个别交谈、和班主任联系来把握其原有的学习基础。

在此基础上，将全班同学划分为A、B、C(即优、中、差)三个组，并在作业本、试卷的相应位置上标明。

以后随着同学学习状况的变化而随时进行调整，以爱护和充分调动同学学习的乐观性。

二、分层指导应落实到各个教学环节

分层指导不能仅限于评讲作业时，而应当在教学的各个环节上都得到落实。

1.课前预习。

课前对不同学习层次的同学布置一些目的相同，但难度、要求都略有区分的预习题，以使他们都能在心理上对学习新课有所预备。

[示例]初三化学其次章其次节氢气的试验室制法。

对A组同学布置以下题目

①写出电解水反应的化学方程式。

②2H2的含义有哪些？

③用排空气法收集O2和H2时有何不同？

④能否用排水集气法来收集H2？为什么？⑤可通过哪些方法来制得较纯的H2？分别需要哪些药品和仪器？

对B组同学布置以下题目

①电解水会产生H2和O2，写出该反应的正确的化学方程式。

②2H2的含义有两种

.表示_____；

.表示_____。

③已知H2、O2、空气在标准状况下的密度的大小次序也适用于通常状况。

则用排气法收集O2和H2时有何不同。

④能否用排水集气法来收集H2？为什么？⑤要制得较纯洁的H2往往要去除掉H2中可能有的水蒸气和HC气体。

则要制得较纯洁的H2需用哪些药品和仪器？

C组同学完成以下题目

①通直流电来电解水时去产生H2和O2，则该反应的化学方程式如下表示正确吗？

②2H2的含义有两种

.表示2个_____；

.表示两个_____分子中含有2个_____原子。

③已知在标准状况下H2的密度为0.0899克升；O2的密度为1.429克升；空气的密度为1.293克(以上数据均来自课本何处？)则在标况下H2、O2、空气密度大小次序如何？又由于在通常状况下上述次序仍成立，则收集O2时应用向____排空气法，而收集H2时应用向____排空气法。

④阅读课本可知H2___溶于水，H2也不和H2O起反应，因此能否用排水集气法来收集H2？⑤H2很有用，怎样才能制得H2？需用到什么药品和仪器？

2.在新课讲授时，要考虑教材要求，也要充分考虑到各学习层次同学的接受力量，满意不同层次同学的学习需要。

讲课要有针对性，在恰当的时刻进行有层次的提问。

一般可先由C组同学来回答一些基础性的、铺垫性的问题，使其有较高的正确率以增加其学习信念，稍有点难度的问题可先由B组同学回答，然后让A组的同学对其回答进行评论，最终老师小结和深化。

[示例]初三化学第一章第四节引言部分

①试验室用什么物质制氧气？(C组同学回答)这是物理变化还是化学变化？(另一C组同学回答)

②从液态氧变为氧气又是什么变化？(由B组同学回答)，(追问)为什么？(B组同学回答，A组同学评论)老师然后小结并引入新课。

③在作业布置和成果考评时，对不同学习层次的同学应作不同的要求，尽可能地不搞一刀切。