指南中健康领域实施要点演示文稿

指南中健康领域实施要点演示文稿本文档共139页；当前第1页；编辑于星期三\7点55分优选指南中健康领域实施要点本文档共139页；当前第2页；编辑于星期三\7点55分今天，就让我们尝试寻找健康领域“南”1《指南》里有什么？-----内容知晓2《指南》告诉了我什么？-----理解把握、寻找方向3怎样把《指南》落到行为中？-----理念转化为行为本文档共139页；当前第3页；编辑于星期三\7点55分

健康领域子领域（最基本、重要的内容）目标（做什么）幼儿典型表现（做到什么程度）教育建议（怎么做）

了解领域框架本文档共139页；当前第4页；编辑于星期三\7点55分概述：基本价值教育要点注意事项子领域：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力目标：身心状况（3条）动作发展（3条）生活习惯与生活能力（3条）典型表现教育建议本文档共139页；当前第5页；编辑于星期三\7点55分解读健康领域的学习脉络分：目标的价值把握---应该做什么应该怎么做总：应持有的观念本文档共139页；当前第6页；编辑于星期三\7点55分子领域一：身心状况目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适应能力解读领域目标和核心价值本文档共139页；当前第7页；编辑于星期三\7点55分目标1具有健康的体态思考：幼儿的体态包括什么？幼儿健康的体态怎么评价？幼儿健康的体态的形成和什么有关？怎样进入课程？…

本文档共139页；当前第8页；编辑于星期三\7点55分思考一：幼儿健康的体态包括什么？包括：体：身高、体重态：站、坐、行的姿势本文档共139页；当前第9页；编辑于星期三\7点55分思考二：幼儿健康的体态怎么评价？3～4岁4～5岁5～6岁1.身高和体重适宜。参考标准：男孩：身高：94.9-111.7厘米体重：12.7-21.2公斤女孩：身高：94.1-111.3厘米体重：12.3-21.5公斤2.在提醒下能自然坐直、站直。1.身高和体重适宜。参考标准：男孩：身高：100.7-119.2厘米体重：14.1-24.2公斤女孩：身高：99.9-118.9厘米体重：13.7-24.9公斤2.在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。1.身高和体重适宜。参考标准：男孩：身高：106.1-125.8厘米体重：15.9-27.1公斤女孩：身高：104.9-125.4厘米体重：15.3-27.8公斤2.经常保持正确的站、坐和行走姿势。本文档共139页；当前第10页；编辑于星期三\7点55分观本文档共139页；当前第11页；编辑于星期三\7点55分测本文档共139页；当前第12页；编辑于星期三\7点55分思考三：幼儿健康的体态的形成和什么有关？怎样进入课程？1.饮食*膳食的合理、均衡。（参照《中国孕期、哺乳期妇女和0--6岁儿童膳食指南》）不均衡、不合理会怎样？（诱发疾病、交往退缩）*烹调方式要健康。（少煎炸、烧烤、腌制）本文档共139页；当前第13页；编辑于星期三\7点55分2.睡眠*幼儿每天睡11-12小时，午睡2小时左右。*午睡时间随季节、年龄、个体差异适当减少。本文档共139页；当前第14页；编辑于星期三\7点55分3.站、立、行的姿势培养*关注体态养成教育（模仿、纠正）*关注桌、椅、床的配备桌：写画时身体能坐直、不驼背、不耸肩椅：写画时双脚自然着地，大腿基本保持水平床：不宜过软本文档共139页；当前第15页；编辑于星期三\7点55分4.开展定期健康检查，注重日常观察，关注体态形成过程性指导发现问题---分析问题---及时干预本文档共139页；当前第16页；编辑于星期三\7点55分目标2情绪安定愉快思考：情绪是什么？什么是情绪安定愉快？情绪培养是不是课程？如果是，怎么做？本文档共139页；当前第17页；编辑于星期三\7点55分思考一：情绪是什么？

情绪是个体对外界刺激的主观的有意识的体验和感受，具有心理和生理反应的特征。包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。本文档共139页；当前第18页；编辑于星期三\7点55分思考二：什么是情绪安定愉快？安定、愉快指什么？安定愉快如何观测？本文档共139页；当前第19页；编辑于星期三\7点55分不哭就是情绪安定愉快了吗？(如:离园时间看到妈妈大哭)安定、愉快指什么？本文档共139页；当前第20页；编辑于星期三\7点55分情绪稳定，表明个人的中抠神经系统活动处于相对的平衡状况，反映了中枢神经系统活动的协调。心情愉快是情绪健康的重要标志。愉快表示人的身心活动的和谐与满意，是一个人的身心处于积极的健康状态。

本文档共139页；当前第21页；编辑于星期三\7点55分思考三：情绪培养是不是课程？师幼关系、亲子关系就是课程

成人榜样（不乱发脾气、不迁怒于人）和孩子的关系、处理问题的方式关注情绪引导与教育。（积极情绪、消极情绪）本文档共139页；当前第22页；编辑于星期三\7点55分目标3具有一定的适应能力思考：幼儿适应能力培养包括什么？适应能力培养依托什么？本文档共139页；当前第23页；编辑于星期三\7点55分思考一：幼儿适应能力培养包括什么？环境---自然环境

社会---社会生存本文档共139页；当前第24页；编辑于星期三\7点55分具体策略的运用*季节变化的适应能力培养户外活动时间不少于2小时、季节交替要坚持。能在较冷、较热的环境中活动半小时左右

本文档共139页；当前第25页；编辑于星期三\7点55分*配备支持幼儿适应摆动、颠簸、旋转的游戏及材料，提高机能适应车、船等交通工具造成的颠簸。利用多样的活动和器械（转椅、拉手转圈、秋千等）本文档共139页；当前第26页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第27页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第28页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第29页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第30页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第31页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第32页；编辑于星期三\7点55分*开展帮助幼儿适应新环境的课程。入园适应课程去陌生人家中、陌生环境的适应课程调换班级、教师能较快适应本文档共139页；当前第33页；编辑于星期三\7点55分子领域二：动作发展目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调本文档共139页；当前第34页；编辑于星期三\7点55分目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力思考：大肌肉发展目标的把握。怎样设计大肌肉动作发展课程，促进幼儿动作的发展？本文档共139页；当前第35页；编辑于星期三\7点55分大肌肉发展目标的把握。*目标传达的导向。*身体动作发展目标和身体素质目标的把握。本文档共139页；当前第36页；编辑于星期三\7点55分1.为什么从平衡能力，动作协调、灵敏和力量、耐力两方面提出？

平衡能力、协调能力和灵敏性反应了神经系统对肌肉的控制和调节能力。

目标1:具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏本文档共139页；当前第37页；编辑于星期三\7点55分力量和耐力主要体现了肌肉组织和心肺系统的功能状况。目标2具有一定的力量和耐力本文档共139页；当前第38页；编辑于星期三\7点55分2.身体动作发展目标和身体素质目标的把握。从几个游戏设计谈起案例分析：目标：跨跳过40—60厘米宽的距离。本文档共139页；当前第39页；编辑于星期三\7点55分游戏1：405060本文档共139页；当前第40页；编辑于星期三\7点55分游戏2：4060本文档共139页；当前第41页；编辑于星期三\7点55分游戏3：本文档共139页；当前第42页；编辑于星期三\7点55分思考二：怎样设计大肌肉动作发展课程，促进幼儿动作的发展？1.会选择投放材料。2.会设计、组织游戏。3.会在生活中进行引导。本文档共139页；当前第43页；编辑于星期三\7点55分1.会选择投放材料。*从材料性质:高结构材料、低结构材料*从材料大小分：大型材料、小型材料本文档共139页；当前第44页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第45页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第46页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第47页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第48页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第49页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第50页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第51页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第52页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第53页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第54页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第55页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第56页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第57页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第58页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第59页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第60页；编辑于星期三\7点55分自制小器械本文档共139页；当前第61页；编辑于星期三\7点55分材料投放策略：要围绕幼儿身体动作发展目标投放针对性的锻炼材料，促进幼儿身体动作的全面、均衡发展。

要投放低结构材料，支持幼儿创新玩的能力及需求。

要通过购买和自制两种途径充实幼儿园户外体育材料。本文档共139页；当前第62页；编辑于星期三\7点55分2.会设计、组织游戏。问题：单纯的将活动情境的营造作为激发幼儿主动参与游戏的手段，为了游戏而游戏。思考：深层次的情境创设应思考：1.符合年龄特点2.引发活动、推进层次本文档共139页；当前第63页；编辑于星期三\7点55分1.符合年龄特点好玩的走、跑游戏（小班）案例：本文档共139页；当前第64页；编辑于星期三\7点55分有趣的游戏老狼老狼几点了大风吹小风吹本文档共139页；当前第65页；编辑于星期三\7点55分好玩的布条狐狸抓小鸡让我们分享两段视频，感悟究竟什么是真正的游戏？

2.游戏情境的创设要能引发活动、推进层次本文档共139页；当前第66页；编辑于星期三\7点55分3.会在生活中进行引导。

善于利用身边常见物和生活中的情境、场所进行锻炼。本文档共139页；当前第67页；编辑于星期三\7点55分具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏*生活环境的利用（地面走直线、走马路牙、跳房子、踩小高跷、蒙眼走路）*协调、灵活性的游戏（拍球、攀爬、跳竹竿、滚铁环）本文档共139页；当前第68页；编辑于星期三\7点55分具有一定的力量和耐力*多样的活动，不怕累。（例：远足、采摘、爬山）*日常生活中的锻炼。（多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包）本文档共139页；当前第69页；编辑于星期三\7点55分远足活动本文档共139页；当前第70页；编辑于星期三\7点55分思考三：了解各年龄段动作发展典型表现1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏2具有一定的力量和耐力本文档共139页；当前第71页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第72页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第73页；编辑于星期三\7点55分目标3手的动作灵活协调思考：怎样评价手的灵活、协调性？怎样发展幼儿手的灵活、协调性？本文档共139页；当前第74页；编辑于星期三\7点55分思考一：怎样评价手的灵活、协调性？协调指身体作用肌群之时机正确、动作方向及速度恰当，平衡稳定且有韵律性。

控制掌握住，使其不能任意活动或超出一定范围本文档共139页；当前第75页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第76页；编辑于星期三\7点55分思考二：怎样发展幼儿手的灵活、协调性？手部动作发展是在运用和使用工具的过程中进行的。1.生活自理2.区角游戏本文档共139页；当前第77页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第78页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第79页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第80页；编辑于星期三\7点55分多样性的活动抓舀夹本文档共139页；当前第81页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第82页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第83页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第84页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第85页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第86页；编辑于星期三\7点55分正确的方法*材料选择正确（剪刀、橡皮泥、珠子）*运用方法正确（使用筷子、剪刀、锤子等工具的正确方法）本文档共139页；当前第87页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第88页；编辑于星期三\7点55分1、7、4、0、6、9、5、2、3、8本文档共139页；当前第89页；编辑于星期三\7点55分子领域三：生活习惯与生活能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具有基本的安全知识和自我保护能力本文档共139页；当前第90页；编辑于星期三\7点55分目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力思考：习惯与能力的解读？生活习惯与生活能力养成怎样在课程中实现？本文档共139页；当前第91页；编辑于星期三\7点55分思考一：习惯与能力的解读？1.什么是习惯？什么是能力？习惯：不需要经过意志努力自然而然发生的行为能力：使活动得以顺利完成的心理条件本文档共139页；当前第92页；编辑于星期三\7点55分2.内容*生活与卫生习惯生活习惯：规律作息、饮食习惯、锻炼的习惯卫生习惯：刷牙、漱口、洗手、保护五官、眼睛等*生活自理能力力所能及的事本文档共139页；当前第93页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第94页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第95页；编辑于星期三\7点55分思考二：生活习惯与生活能力养成怎样在课程中实现？1.培养习惯*不专业的方法：唠叨、啰嗦、打骂、威胁*来看看专业的方法：游戏(给汽车加油）正向肯定隐性环境本文档共139页；当前第96页；编辑于星期三\7点55分

本文档共139页；当前第97页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第98页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第99页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第100页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第101页；编辑于星期三\7点55分用图示呈现区域规则本文档共139页；当前第102页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第103页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第104页；编辑于星期三\7点55分水龙头上的环境暗示本文档共139页；当前第105页；编辑于星期三\7点55分2提升能力*不会怎么办？（教技能与方法）*会但不干怎么办？（鼓励、表扬、游戏）本文档共139页；当前第106页；编辑于星期三\7点55分思考一：不会怎么办？本文档共139页；当前第107页；编辑于星期三\7点55分学习正确的洗手方法本文档共139页；当前第108页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第109页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第110页；编辑于星期三\7点55分小裤腰，张开口小秋衣，往里走塞塞前，塞塞后肚脐肚脐藏里头本文档共139页；当前第111页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第112页；编辑于星期三\7点55分思考一：会但不干怎么办？（鼓励、表扬、游戏）本文档共139页；当前第113页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第114页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第115页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第116页；编辑于星期三\7点55分目标3具有基本的安全知识和自我保护能力思考：幼儿应该知道的安全知识有哪些自护能力的培养必要保护与过度保护尺度的把握本文档共139页；当前第117页；编辑于星期三\7点55分思考一：幼儿应该知道的安全知识有哪些3～4岁4～5岁5～6岁1．不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。2．在提醒下能注意安全，不做危险的事。3．在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。1．知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。2．认识常见的安全标志，能遵守安全规则。3．运动时能主动躲避危险。4．知道简单的求助方式。1.未经大人允许不给陌生人开门。2.能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。3.运动时能注意安全，不给他人造成危险。4.知道一些基本的防灾知识。本文档共139页；当前第118页；编辑于星期三\7点55分思考二：自护能力的培养*掌握了安全知识就具备了自护能力了吗？*幼儿自护能力培养的尺度把握本文档共139页；当前第119页；编辑于星期三\7点55分本文档共139页；当前第120页；编辑于星期三\7点55分思考三：必要保护与过度保护尺度的把握什么是必要的保护？什么是过度保护？本文档共139页；当前第121页；编辑于星期三\7点55分思考必要的保护内容及操作要点本文档共139页；当前第122页；编辑于星期三\7点55分根据一日生活流程进行涉及幼儿安全管理的梳理。来园、离园：生活环节及过渡：进出及上下楼梯：教育活动：户外活动：本文档共139页；当前第123页；编辑于星期三\7点55分根据一日生活流程进行涉及幼儿安全管理的梳理。来园、离园：站位、药品、物品检查生活环节及过渡：站位、规则进出及上下楼梯：站位、规则教育活动：座位安排户外活动：场地检查、站位、规则、特殊儿童本文档共139页；当前第124页；编辑于星期三\7点55分举例:安全--站位※儿童下楼梯时教师站位科学。要点解析：1下楼梯时，队伍最前面的必须是教师，半侧身监护后面的儿童；2其他保教人员插在队伍中间，最后面不必有保教人员。本文档共139页；当前第125页；编辑于星期三\7点55分※儿童上楼梯时教师站位科学。要点解析：1上楼时，队伍最前面的是儿童，而最后一位必须是保教人员。2保教人员中的一位插在队伍中的前第6、7位（可根据儿童的数量多决定位置，儿童少，位置稍向前靠，多的情况下位置稍向后靠）的地方。本文档共139页；当前第126页；编辑于星期三\7点55分※儿童进出楼口站位科学。要点解析：儿童进或出门时排在队伍最前面的必须是教师。本文档共139页；当前第127页；编辑于星期三\7点55分※儿童如厕、洗手时教师站位科学。要点解析：洗手间内、门口和外面各站一位保教人员。如果只有两人，有一人一脚门里一脚门外站在门口，另一人在外面，组织儿童进入洗手间和照顾已经完成出来的儿童。本文档共139页；当前第128页；编辑于星期三\7点55分※过渡教师站位正确、监控得当。要点解析：过渡环节开始后，教师和保育员的站位要根据活动均匀分布。此时禁止两件事：第一，教师之间的深度交流。这个时候不是教师交流的好时机。第二，绝不允许只是低着头做事，（尽管是做你应该做的事）（儿童处在过渡活动中容易产生过度兴奋。因此，此时