岁幼儿智力训练与指导演示文稿

岁幼儿智力训练与指导演示文稿本文档共65页；当前第1页；编辑于星期三\5点56分岁幼儿智力训练与指导本文档共65页；当前第2页；编辑于星期三\5点56分0~3岁婴幼儿早期教育婴幼儿早期教育是根据其生长发育规律及其神经心理发育特点，利用客观外界环境和某些教育训练方法，有目的、有计划、有系统地给予儿童感觉、动作、语言、认知、行为和习惯等方面的训练，发挥其最大潜能。又叫儿童早期综合发展训练本文档共65页；当前第3页；编辑于星期三\5点56分早期教育的重要性遗传、环境和教育是儿童发展的重要影响因素，遗传为儿童发展提供生物前提，环境和教育对儿童发展起决定作用，其中教育引起主导作用，婴幼儿期（0-3岁）是可塑性最强的时期，是儿童体格、神经、心理和智能发育的关键时期。本文档共65页；当前第4页；编辑于星期三\5点56分早期教育的重要性印度狼孩卡玛拉的事例日本士兵横井庄一的事例3岁前是儿童智力发育最关键的时期本文档共65页；当前第5页；编辑于星期三\5点56分早期教育的指导原则早期教育不是任何意义上的“正规”教育，它不在于知识量的累积，而是根据婴幼儿的生理和心理特点，提供良好的发展条件，让其多接受外界刺激，适当教养，挖掘潜能，使身体、情感、智力和意志等获得全面、充分的发展。本文档共65页；当前第6页；编辑于星期三\5点56分（一）适宜性原则1、与小儿神经心理和体格发育规律相适宜

应根据小儿年龄和接受能力，确定教育目的、内容和方法，创造条件略微提前进行，循序渐进。教育应基于理解，如果不考虑其生理和心理特点，盲目超前，无异于拔苗助长。本文档共65页；当前第7页；编辑于星期三\5点56分（一）适宜性原则2、与小儿遗传素质及气质、个性特点相适宜

好的早期教育提倡个性化，因材施教，避免千篇一律和“家长意志”。通过个性化教育满足小儿发展的需要，并使其个性潜能获得充分、全面、和谐发展。本文档共65页；当前第8页；编辑于星期三\5点56分（二）直观性原则感知觉（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等）是小儿认识周围环境和自我的主要手段。在教养时，应在小儿感知觉的基础上认识事物，形成观念。因此，教养时应更注意直观性，创造机会让小儿看，听和触摸实物，帮助其认识事物的特征，发展小儿的观察力、记忆力和思维能力。本文档共65页；当前第9页；编辑于星期三\5点56分（三）连续性原则教育过程中应按照知识本身的逻辑系统和小儿认识的规律有步骤地进行，并持之以恒。早期教育不能违背小儿的认识规律和知识的系统性的顺序性，应注意知识的连贯性和新旧知识的联系，逐渐提高智力活动的难度和广度，循序渐进，略为超前进行训练，使小儿的各种能力得到发展。本文档共65页；当前第10页；编辑于星期三\5点56分（四）主动性原则在依据小儿发展特点和规律性进行教育时，既要考虑小儿现有的发展水平，又要适当地提出新的要求，并把这种要求转变为小儿自己的需要，发展其主观能动性。本文档共65页；当前第11页；编辑于星期三\5点56分（五）多样化原则早期教育的目的和方式应多样化，智力培养是早期教育的重要目的之一，包括观察力、思维力、记忆力、注意力、想像力和创造力六大要素。要注重发展孩子的多元智力。本文档共65页；当前第12页；编辑于星期三\5点56分（六）一致性原则实施早期教育的工作者们应统一观点，统一要求。父母是儿童的第一任教师，因此家庭成员都肩负着对儿童进行教育的重任，其教育方法可因时、因地、因人而异，但教育的目的、任务和内容应基本一致。本文档共65页；当前第13页；编辑于星期三\5点56分（七）督导性原则在对小儿进行教育的过程中，经常要给予提醒、检查和指导。本文档共65页；当前第14页；编辑于星期三\5点56分（八）保教结合的原则健康的身体是实施教育的基础。因此在早期教育中，教育任务应与保健措施密切结合，贯彻保教合一的原则，将保健和教育贯穿在小儿的每一项生活内容中。本文档共65页；当前第15页；编辑于星期三\5点56分早期教育的方法1、观察法观察是有目的、有计划、系统而持久的感知过程，是人对客观事物外部个别特征的反映。通过观察小儿能够获得大量感觉信息、印象，具体感知某些事物，是小儿取得直接经验的重要途径。本文档共65页；当前第16页；编辑于星期三\5点56分观察法的常用方法

根据实际情况灵活运用实物或模型，进行室内或室外观察；短期或长期观察；自然或实验观察；专门或随时观察。通过反复观察、比较和寻找差异，使小儿对事物的整体形成认识，并掌握各个复杂环节，提高其观察能力。本文档共65页；当前第17页；编辑于星期三\5点56分早期教育的方法2、游戏法游戏是儿童认知活动的一个形式。早期的游戏，对其感知、记忆、语言和思维等能力的发展起重要促进作用，也是智力、社会化发展的一种手段。因此，应积极为婴幼儿提供安全、自由、愉快且生动活泼的游戏环境。本文档共65页；当前第18页；编辑于星期三\5点56分游戏的种类

有模仿性游戏，建筑性游戏、智力游戏、活动性游戏和音乐游戏等。儿童每一项行为能力的提高都是在游戏中完成的。2岁前婴幼儿主要的玩伴是其父母或家庭成员，称为成人婴儿游戏；2岁后儿童有了与同伴一起玩的愿望，逐步开始伙伴游戏。本文档共65页；当前第19页；编辑于星期三\5点56分亲子游戏的重要性满足孩子爱玩的天性满足孩子爱模仿的欲望促进孩子身心全面发展增进亲子交流，培养良好的亲子感情本文档共65页；当前第20页；编辑于星期三\5点56分游戏对心理发展的作用

有利于发挥小儿的积极性、主动性和创造性，学习效果好。在成人的引导下，小儿在游戏中能发展动作的协调能力、注意力、观察力、记忆力、理解力、想像力和创造力。本文档共65页；当前第21页；编辑于星期三\5点56分游戏法的注意事项游戏的场所、设备要完善，玩教具和时间要充足。教育者对各种游戏不能干预过多，但要适当参与，悉心引导，不要放任自流。游戏和玩具要适合小儿的年龄特点。游戏时，保教人员应注意小儿安全。本文档共65页；当前第22页；编辑于星期三\5点56分早期教育的方法3、示范法根据小儿思维属于形象直观，并具有很强模仿力的特点，运用示范法对小儿进行教育是行之有效的。教育者通过表演、操作进行示范，让小儿进行反复练习，从而加深其对知识的理解和掌握。本文档共65页；当前第23页；编辑于星期三\5点56分早期教育的方法4、提问法提问是启发教育的一种形式，在教育过程中，能否调动小儿积极的思维，提问起非常重要的作用。本文档共65页；当前第24页；编辑于星期三\5点56分提问法的注意事项1、应有明确的目的性；2、问题要具体、明确，便于小儿回答。3、问题应富有启发性、由浅入深。4、应在小儿理解的限度和知识范围内提问本文档共65页；当前第25页；编辑于星期三\5点56分早期教育的方法5、试误法又称尝试错误法。在学习过程中，最初总要经历一些错误的尝试动作，以后不断反复纠正，错误动作逐渐减少，成功动作逐渐增多，最终完全获得成功。。本文档共65页；当前第26页；编辑于星期三\5点56分早期教育的方法在学习知识和形成技能、技巧的过程中，试误能激发小儿积极思考，尝试后的成功又使其产生愉快的情绪体验，从而激发学习的积极性和主动性，增强求知欲望。教育者应鼓励小儿大胆尝试，摒弃包办代替本文档共65页；当前第27页；编辑于星期三\5点56分早期教育的方法6、发现法发现法是让儿童在教育者的引导下主动学习，探究事物的规律，发现知识，掌握真理。本文档共65页；当前第28页；编辑于星期三\5点56分发现法的特点发现法的特点在于能激发小儿的学习兴趣，让他们自己有步骤地去探索、追求、发现、比较和概括，可调动学习的积极性，加深对所学知识的理解和记忆，有助于培养小儿思维的广阔性、灵活性、深刻性和独立性。本文档共65页；当前第29页；编辑于星期三\5点56分早期教育的主要内容积极发展感知觉重视运动能力的提高促进语言发展促进思维发展发展社会交往技巧培养良好的品德和坚强的意志性格本文档共65页；当前第30页；编辑于星期三\5点56分婴儿期早期教育的内容婴儿早期教育应根据其心理和认知水平的发展特点，以感知和动作训练为主，及早进行语言训练，通过生活环节辅以认知能力和亲子关系的培养。本文档共65页；当前第31页；编辑于星期三\5点56分婴儿期早期教育的内容1、视听能力训练

在初生的3个月中，主要是通过视觉和听觉从外界向大脑输入信号，发展婴儿心理。新生儿在出生几天后即能用眼追踪缓慢移动的光源；2-3周时能注视颜色鲜艳的物体；2个月时视线较集中并可随物体移动90°，能将脸转向声源方向；3个月开始主动寻物，视线可随物体转动180°。本文档共65页；当前第32页；编辑于星期三\5点56分视听能力训练（0~3月）此期可尽量选择颜色鲜艳的玩具，悬吊在小儿床上，使小儿从正面视物，训练两眼视物的习惯，刺激脑部功能。新生儿的听觉已经很发达，应该经常面对面地与小儿说话、唱歌和念儿歌，为其创造学习语言的环境，并让小儿适当地听周围的声音，为其播放悦耳的音乐，促进脑部发育。本文档共65页；当前第33页；编辑于星期三\5点56分婴儿期早期教育的内容3个月婴儿能认母亲，4个月会用眼寻找玩具，6个月会辨认陌生人并能判断声源，对和蔼和严厉的声音能作出高兴和哭闹等不同反应。本文档共65页；当前第34页；编辑于星期三\5点56分视听能力训练（3~6月）此期可选择颜色不同、形状各异和发声的玩具，逗引小儿看、触摸和倾听；用温柔的声音表示鼓励，用严肃的声音表示禁止，锻炼分辨声调及培养分辨好坏的能力。本文档共65页；当前第35页；编辑于星期三\5点56分视听能力训练（7~12月）7-12个月婴儿仍以无意注意为主，要引导他们看新鲜事物和感兴趣的事，培养其稍长时间的注意；同时引导他们观察周围环境，促使其逐渐认识和熟悉常见的事物；然后以询问方式让他们看、指、找，使其视、听与心理活动联系起来。本文档共65页；当前第36页；编辑于星期三\5点56分婴儿期早期教育的内容2、发展动作

动作发育基于神经系统的日臻成熟，动作发育水平是小儿心理发展的体现和客观指标。动作发育可促进体格发育，扩大活动范围，发展观察力，增加与成人交往的机会，有助于培养小儿独立生活能力及活泼、勇敢、坚毅等优良品质。本文档共65页；当前第37页；编辑于星期三\5点56分婴儿期早期教育的内容应根据动作发育规律适时加以训练。婴幼儿期重点培养粗动作（抬头、翻身、坐、爬、站、走）和手及手指的精细动作。本文档共65页；当前第38页；编辑于星期三\5点56分幼儿运动发育的规律

正常运动发育的进程是以脑形态的完善和功能的成熟以及神经纤维髓鞘化的时间与程度为基础的，同时还需要骨骼和肌肉的参与，因而运动的发育与神经系统的发育及全身的发育密切相关，并有规律可循。运动的发育主要遵循五大规律。本文档共65页；当前第39页；编辑于星期三\5点56分（一）头尾规律幼儿总的动作发育方向是从头至脚，即顺着抬头→翻身→坐→爬→站→走这一趋势逐渐成熟的。(二）由近及远的规律动作发育的先后以躯干为中心，越接近中心部位的动作发育越早，而离中心较远部位的动作发育相对较晚。本文档共65页；当前第40页；编辑于星期三\5点56分（三）先大肌肉动作．后小肌肉动作的规律粗大动作的发育先于精细动作的发育，如先是抬头、翻身、起坐等躯体大动作在先，手指的抓、捏等精细动作在后。（四）先整体动作，后分化动作的规律婴儿最初的动作是全身性的、泛化的，而后逐渐发育成局部的准确的动作。本文档共65页；当前第41页；编辑于星期三\5点56分（五）先正面动作，后反面动作的规律先能俯卧时抬头，而后才能仰卧时屈颈，先学会向前行走，再学会倒着走，先能抓取物体，以后才是有意识地松手放开物体。本文档共65页；当前第42页；编辑于星期三\5点56分婴儿期动作发展训练（1）俯卧、抬头、撑胸：生后2个月即可训练抬头、俯卧、撑胸的动作。让小儿俯卧，此时小儿会主动抬头，扩大视野，可强化其抬头的兴趣。抬头训练应尽早开始，选择在空腹时进行，每次数分钟；3-4个月后，俯卧抬头时可训练用双前肘支撑；4个月时可撑胸抬头。本文档共65页；当前第43页；编辑于星期三\5点56分婴儿期动作发展训练（2）握物：通过抓握玩具，为精细动作的发育创造条件。3个月时，可用颜色鲜艳、有响声、带柄的玩具逗引小儿伸手，并将玩具放在他/她手中；4-5个月，训练其抓握胸前的玩具；6-10个月可训练用手指捏取小物体。本文档共65页；当前第44页；编辑于星期三\5点56分婴儿期动作发展训练（3）翻身：3个月时，可用一个鲜艳、带响的玩具，从小儿的一侧向另一侧移动，帮助小儿由仰卧转为侧卧、俯卧，完成翻身动作，训练他/她主动改变体位、姿势的能力，为爬行做准备。本文档共65页；当前第45页；编辑于星期三\5点56分婴儿期动作发展训练（4）爬行：应为6-10个月小儿创造可爬行的环境，以进行爬行训练，爬行可扩大小儿的活动范围，对认知的发展要好处，要特别注意安全。本文档共65页；当前第46页；编辑于星期三\5点56分婴儿期动作发展训练（5）坐：5个月开始每天扶小儿学坐，但时间不要太长，避免脊柱弯曲。本文档共65页；当前第47页；编辑于星期三\5点56分婴儿期动作发展训练（6）扶站、独站和行走：6个月开始可以训练扶站；8-9个月可学扶走；10个月以后应训练从扶站到迈步的能力，并逐步过渡到独立行走。本文档共65页；当前第48页；编辑于星期三\5点56分婴儿期早期教育的内容3、早期语言训练

语言能力是小儿智力发展的重要标志，可以借助词的作用使其形成复杂的条件反射，为智力活动奠定基础。本文档共65页；当前第49页；编辑于星期三\5点56分儿童语言的理解1月：声音可使小儿不规则活动停止2月：看上去似在倾听说话者的谈话3月：朝说话者的方向看笑4月：能对愤怒声和高兴声做出不同的反应5月：对自己的名字有反应6月：能听懂再见、妈妈、爸爸等词7月：对在上面、过来、再见等词可用手势8月：听到叫自己的名字时，停止活动本文档共65页；当前第50页；编辑于星期三\5点56分儿童语言的表达1月：发出不规则的音节，主要为元音2月：用声音表示高兴，有社交性微笑3月：发出咕咕声和咯咯声，对说话者微笑4月：对社交性刺激有发声反应5月：开始模仿声音6月：用声音表示拒绝，高兴时尖叫7月：开始发出像单词样的声音8月：可连续地模仿声音本文档共65页；当前第51页；编辑于星期三\5点56分早期语言训练（1）提供适当的语音和语言感知环境：婴儿对人类语音具有特别的敏感性，因此让婴儿充分感知语言，可促进其语音和语言感知能力的发展，对语言的理解和表达具有极其重要的作用。适合婴儿的语言刺激有：广播、讲的小故事、唱的儿歌，亲切的语言交流等，都能引起婴儿感知语言的兴趣。本文档共65页；当前第52页；编辑于星期三\5点56分早期语言训练2）经常与婴儿进行语言交流：当婴儿自发“baba、mama”等语言时，成人应及时给予应答或微笑，使婴儿逐渐理解这些语言和特定人或物的联系。这些语言和词义的联系被小儿储存在记忆中，逐渐累积，即成为日后随时取用的词汇。本文档共65页；当前第53页；编辑于星期三\5点56分早期语言训练2-3个月时，母亲可利用哺乳和小儿亲切交谈。一开始学说话，便应主动教其正确的发音，使婴儿能积极模仿成人的语言。通过日常接触的人和物，引导其将语言与人物、事物、动作等联系起来进行表达。要多看、多摸、多说，为语言的理解奠定基础。本文档共65页；当前第54页；编辑于星期三\5点56分婴儿期早期教育的内容4、交往能力的培养

社会交往的发展是小儿智力发展的重要方面。婴幼儿的社会关系主要是亲子交往和同伴交往。亲子交往是指小儿与其主要扶养人之间的交往。早期亲子交往为小儿提供安全、丰富的刺激，为其认识周围世界，发展认知能力创造了有利条件。本文档共65页；当前第55页；编辑于星期三\5点56分早期交往能力的培养成人经常抱小儿，抚摸其头面部，使之感受到温暖；用和蔼的态度、亲切的语言、轻柔的动作接近和逗引婴儿使之感到温情；主动给婴儿玩具，并教其如何使用玩具，使之感到快乐；多用鼓励的声调、语言、表情引导小儿活动，不用严肃、禁止的消极言行对待小儿，使之与成人建立良好的依恋感情。本文档共65页；当前第56页；编辑于星期三\5点56分帮助父母建立科学的早教理念3岁前是孩子一生中发展最快、最重要的时期，而父母（抚养人）是孩子最重要的启蒙老师。早期教育值得父母投入最大的精力，倾注全部关心和爱心，把握孩子的敏感期并悉心培养。本文档共65页；当前第57页；编辑于星期三\5点56分帮助父母建立科学的早教理念早期教育是促进孩子身心全面发展的教育。早期教育需要必要的知识和专业机构的支持。本文档共65页；当前第58页；编辑于星期三\5点56分