2023年四年级上册数学各单元教学反思（精选13篇）

2023年四年级上册数学各单元教学反思（精选13篇）四年级上册数学各单元教学反思篇1

在数学课堂上，老师应尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。……学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”在数学课堂上，我尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。

在本课中，每一个学生依据自己已有的学问阅历和学习体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究如何设计一个自己喜爱而又简洁的图表。然后，在全班进行展示沟通，绽开生生互评、师生互评。在相互评价的`过程中，取长补短，相互帮助，相互观赏，引发思维的碰撞，发挥学生的思维潜能，从中领悟集合的数学思想。

心理学认为，一个人只要体验一次胜利，便会激起无休止地追求意念和力气。当学生在探究学问过程中经验“磨难”后，突破重围有重大发觉时，这是一种强有力的和令人兴奋的心情体验，他会产生再次追求这种情感体验的愿望。因此，在本课中，我通过引起学生参与50米跑的、参与跳绳的和两个项目都参与的是哪些同学的认知冲突，使学生不断克服思维障碍，自主探究设计韦恩图，解决数学问题，从而感悟集合的数学思想，获得胜利的体验。

四年级上册数学各单元教学反思篇2

上完这堂课后，总体感觉学生对大数的相识，驾驭不算好，本课让学生相识的数是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，为增加学生的感性相识，视察20xx年第五次全国人口普查的数据，让学生在详细的情景中，感受大数的意义，培育学生的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的实力。依据学生已有的相识基础和相识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学。在教学后，我觉得应当留意以下几点：

1、留意学问迁移，主动调动学生已有学问阅历。

学生在前面所学的100以内数的相识、1000以内数的相识、10000以内数的相识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等学问和阅历，都可以在这节的学习中发挥主动的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关学问基础促进学问的迁移，相识全部的计数单位。万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解，为以后的学习做好铺垫。放手让学生自主探究，使学生在学会的同时，学习实力也得到了进一步提高。

2、留意建立数感，结合生活实际创设现实情境。

数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。帮助学生在生活中建立数感。对于数位依次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问，不把它当成现成的结论干脆告知学生，而是让学生自己去发觉、去体会、去独立思索、去和同学合作沟通，从而理解这些学问。充分利用直观教具（计数器），让学生自己制作数位依次表。

3、让学生成为课堂的主子，学习的主子。

本课的`难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不干脆给出结论，而是留意留给学生充分自主探究和沟通的空间，让学生通过探究、发觉、探讨、实践、沟通获得。学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比老师干脆给出要好得多。同时充分利用学生已有的生活阅历和学问，设计生动好玩的教化教学活动，激发学生的学习爱好。注意对学生的多种评价。在不断总结和表述思维的过程，赐予学生充分的确定。同时也是对学生语言表达实力的培育。另外指名学生仿照老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，这是生生间的评价。

须要改进之处：

在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采纳何种手段去教，忽视了学生应当采纳什么方式在学的问题，导致课堂气氛不活跃，学生放得不够。告诫自己在今后的教学工作中肯定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和实力。做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间，培育学生的创新意识与创新实力。

四年级上册数学各单元教学反思篇3

这一周的教学任务是：《除数是两位数的除法》教学效果明显的不好，错题的类型许多。我细致地分析了学生的错题，发觉，这个学问点的学习负迁移的干扰比较大。

1、商的位置写错，因为，试商的时候是将80除以20看成8除以2来看的，所以就将商写在十位上了。这是试商带来的负影响。

2、除的时候不该落下的`零就落下了，主要出现在商是两位数的时候，最高位上商的时候，除数的个位上原来不须要落下来，也就错误的落下了，我想这主要是因为以前学了末尾有零的乘法的影响。

3、基础问题也是运算错误主要缘由之一。比如，有些同学不会退位减法，尤其是连续退位减法；乘法口诀也不娴熟。

4、还有部分同学，计算竖式完全正确，但在横式后写结果的时候，抄写错误，大多数学生没有良好的验算习惯，完全是任务观点。计算错误，验算却是正确的。

总之：《除数是两位数的除法》，教学效果不好，缘由许多，总觉得学生在低年级学得很不扎实。或许是训练不到位；或许是原来计算就枯燥，且有肯定难度，学生学起来爱好不浓；一些家长也不重视孩子的学习，不能很好的协作老师的教学

四年级上册数学各单元教学反思篇4

本课是学生在已经简洁相识了直角、锐角、钝角，具备肯定的几何学问的基础上进行学习的，该部分内容相识线段、射线、直线，是为后续三角形的相关学问，学习打基矗线段、射线、直线是一组比较抽象的平面图形，教材通过学生的直观操作活动在“看一看”活动中以现实情景中抽象出线段、射线与直线。通过“认一认”活动让学生用自己的语言描述这三种图形的特征。接着组织学生对三种图形进行比较，探讨，总结学问点，从而使学生留下深刻的印象，达到教学目标。

这节课主要是让学生在通过对线段的.学习，既“什么是线段——线段的特点——线段的读法”来形成学习三种线的三个层次，让学生自己学习射线和直线。

“线的相识”这节课结束后，我静静地反思了一下这节数学课，体会有以下几点：

1.注意教学内容的选择与生活实际的紧密联系

新课标指出：“数学来源于生活又应用于生活。”我在讲课前，注意联系学生的生活实际，所以在教学中，无论是课题的引入，还是在课堂的教学中，教学内容的选择都紧密联系着学生生活的实际，使学生感受到生活中有数学，数学可以展示生活。

2.丰富练习题种类，学以致用

在前不久教研组会议上，我们观看了一节优质课，上面的练习题很新奇，就是将所学内容设计成数学日记的形式，不再是平常常常见到的推断题。在这次设计中，我就将它很好的运用在了我的教学环节当中，既提高了学生的学习爱好，又为自己的设计出了新意。

四年级上册数学各单元教学反思篇5

本单元主要教学内容是学习角的度量和画角。让学生能正确运用量角器量角与画角，这的确是教学的重点和难点。学生对于用量角器度量一个角的度数时，很简单出现拿不准究竟是选择量角器内圈的度数还是外圈的度数来量角或画角的现象。如要画一个60度的角，有的学生会因画成120度而错；原来是一个125度的角，有的学生量出来却是55度。以往的学生都会有这种现象出现。为了让学生驾驭量角器量角与画角的.技巧，我觉得关键是让他们懂得以下操作的要领：

（1）把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；

（2）零刻度线和角的一条边重合；

（3）角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

（4）留意：与零刻度线重合的一条边指向哪个圈的0°，就读那个圈的刻度。

以前的教材比较重视概念的教学，有现成的总结性概念，而现在的新教材却给省略了。上面的要领，我觉得还是帮助学生总结一下比较好。

再说，开学以来很不巧，我们班电教设备的线路有问题，上课时电脑，课件，投影什么都用不了。我只好利用以前的教学挂图，图上的量角器放得很大，角很清楚（这些挂图都是以前人家丢掉打算当废品卖了的，是我舍不得捡回来保藏的），讲完课后就贴在教室比较惹眼的地方，让学生课后再多看看，边看边想，加深相识和理解，效果还不错。因此，我觉得并不是没有电脑就上不好课，以前没有电脑出现时，那么多人材也不是这样教出来的吗当然，时代在进步，教学设备也在更新换代，这是好事，但我们也不能全依靠它，有个什么意外，多做几手打算还是好的。

四年级上册数学各单元教学反思篇6

除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最终阶段，教学重点是确定商的书写位置，除的依次及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的学问，特殊是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有学问的基础上理解商的书写位置，除的依次等基本问题，然后着重解决试商的问题。教材中支配了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。例1主要解决试商、商的书写位置等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商。例3的`教学要使学生相识到要依据详细的状况采纳不同的方法来试商。例4教学商是两位数的除法。

从这一单元的教学中，我意识到，教材只是一个教学工具，应当是“用教材”，而不是“教教材”。在运用过程中，应当结合学生实际，敏捷的运用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。比如在例3的教中，计算140÷26，学生多数采纳了把26看作30的试商方法，在此基础上，我进一步引导学生尝试把26看作25来试商，学生在计算中也发觉这样可以削减试商的次数，使计算速度加快，但是这种算法对学生的要求相对也较高，所以教学中不应强加给学生，而应顺其自然，随着学生计算娴熟程度的增加，学生会在自我感悟中驾驭不同的试商方法。学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商后，学生试商时困难较大，在教给学生基本方法的同时，还应适当补充一点试商的小窍门。比如当除数的末尾数是1或9时，用四舍五入法一次试商即可胜利。而当除数的末尾数是2、3、6、7、8时，在试商过程中，一般都要调商。当除数末尾数是4或5时，往往要经过多次调试方能求出商数来。在这种状况下，四舍五入法就显得不适应了，因为所取的近似数与原除数误差较大。尽管教学时已给学生总结出了“用四舍”时，因把除数看小了，初商简单偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商简单偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在详细的计算中，还是感到很困难，造成了试商速度慢。针对这种状况，练习课中，在学生应用“四舍五入”法和口算方法试商的基础上，还要有针对性的帮助学生提高敏捷试商的方法，如：4512÷47136÷26首先让学生确定商是几位数，初商在哪位，然后让学生探讨：被除数、除数有什么特点，该怎样试商？在此基础上，总结出了①同头试商法：如4512÷47这道题，因为除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以干脆商9，比较简便。②折半商五法：如136÷26这道题，因为被除数的前两位接近除数的一般，所以干脆商5，比较简便。学生对此很感爱好，主动投入到学习当中，有效的提高了学生试商的速度。

总之，在除数是两位数除法的试商教学中，“四舍五入”法、口算法、同头试商法和折半商五法可视其状况选择应用，可以相互弥补，相得益彰，得到最佳教学效果，提高学生计算的正确率和速度。

四年级上册数学各单元教学反思篇7

本单元集中相识条形统计图，是在学生通过前期学习，对数据统计过程有所体验，在驾驭了一些简洁的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。本单元要进一步学习用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。例题在选材上都留意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采纳了表图结合，统计表供应统计数据，通过统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经验为什么要用1格表示多个单位，怎样确定格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。例1侧重于1格表示1个单位；例2则过渡到1格表示多个单位，体会用1格表示多个单位的优势。整个单元的学问属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域，也是培育学生统计意识和实力，发散思维、应用数学的重要阵地。

学生是学习活动的主体。学生已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，还能依据统计结果回答一些简洁的问题，具有初步的统计意识和实力。另外四年级的学生思维比较活跃，喜爱探究发觉学习，接受学问的实力也较强，而且也驾驭了肯定的.数学学习方法及策略。这些都是我们在教

学中可以利用的资源。

1、经验描述和分析简洁数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。

2、初步相识简洁的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简洁数据。

四年级上册数学各单元教学反思篇8

今日为止结束了其次单元《相识图形》的学习，本单元主要通过视察、操作、合作和沟通等活动，直观的相识长方形、正方形、圆、三角形、和平行四边形这些常见的平面图形，知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

教学结束后总体感觉是要亲密联系孩子的心理认知特点，教学仅局限于对图形的直观相识，至于图形的特点则不作为重点，孩子略知一二则可。

在学习第一课时相识长方形、正方形、圆时。我充分供应孩子动手操作，亲自感知的机会，自己寻求方法解决将长方体上的一个面大小不变的移下来，通过动手实践，我们总共找到了以下几种方法：

1、将自己喜爱的一个面放在纸上沿着它的边线画下来。

2、用剪子按长方体的面大小不变的剪下来。

3、将长方体的一个面放在纸上，在纸上将四个顶点画在纸上，然后用尺子将四点连接起来。

4、将自己喜爱的一个面涂上颜色，映在纸上。想了这么多的方法，不由得为孩子的精彩发觉叫好。

其次课时相识三角形与平行四边形的.方法则与第一课时有所不同，通过学生自己动手折正方形纸，发觉既可以对折成两个正方形，也可以对折成两个今日我们所要相识的新图形：三角形。然后通过图形平移，又将两个三角形平移成平行四边形，整个教学过程学生爱好盎然，学习气氛相当深厚。但是我发觉在处理课后练习时有部分学生，对图形的拼接，图形的转换缺乏大胆形象，须要老师去不停激励。

总的来说两课的教学方法迥异，多是老师引导学生动手，假如学生的自控实力好一点，将会更好。

四年级上册数学各单元教学反思篇9

四年级下学期第三单元是《运算定律与简便计算》。它把加法运算定律和乘法运算定律放在了一起，学生在学习了加法运算定律后，随后学习了乘法运算定律，这样，有利于学问的迁移，学生更简单理解。在简便计算这一部分中，除了应用“加法和乘法运算定律”进行简便计算以外，还支配了减法和除法的简便计算。可以说简便计算的方法，在这一册中全部出现了。如何让学生把这些简便运算都驾驭，并且能融会贯穿的运用，这是我们每位老师所思索的首要问题。在教学中我认为要把握以下几个方面：

一、学会找寻题目的特点。

（1）看到数字5、25、125想到数字2、4、8。将他们相乘，凑成整数。

例如：25、36，把36写成4×9。变成25×4×9，使计算简便。

（2）把接近整数的写成整数和一个一位数相加减。

例如：202×32，把202写成200＋2，变成200×32＋2×32，使计算简便。

（3）找寻能凑成整数的数，把它们相加减。

例如：126×5＋5×74，发觉126＋74=200，就可以运用乘法安排律，5×200，使计算简便。

例如：357－64－57，发觉357和57，都有一个57，相减正好是整数，可以运用数字搬家的方法：357－57－64，使计算简便。

二、奇妙运用简便计算。

简便方法的目的是通过用整数来参加计算，达到使计算化难为易的目的。题目的简便计算是千变万化的，主要是要让学生看懂依据题目特点，敏捷选用简便计算。

例如：28×25的计算方法可以是（A）（20＋8）×25=20×25＋8×25（B）（7×4）×25=7×（4×25）（C）28×（100÷4）=28×100÷4

三、注意题目的对比。

有些学生对于简便计算，你出10题，他做下来可能是题题错。学生很难驾驭简便计算的一个缘由就是将题目混淆，故就不知道该题该用哪种简便计算。教学中，老师要加强类似题目间的对比。

例如：（25×20）×4与（25＋20）×4的'比较，前者是运用乘法结合律，后者是运用乘法安排律

例如：125×88和88×102的比较，前者是拆88，把88拆成8×11或88拆成80＋8，后者是拆102，把102拆成100＋2。

总之，教学要依据教学内容的特点，为学生供应了多种探究方法，才能激发了学生的自办法识，才能唤醒了学生的求知欲望，才能促使学生对学问进行更新、深化、突破和超越。

四年级上册数学各单元教学反思篇10

小数的大小比较”并不难，学生对这部分学问早已有了较丰富的生活阅历。学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的凹凸进行比较，学生在生活中积累了丰富的阅历。并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步相识”，会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”来比较两个小数的大小。但是，我依据自己的教学阅历以及对学生进行的学情分析，发觉学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。因此，我这节课主要明确比较的方法，使学生留意比较小数大小时，位数多的小数不肯定就大，这也是小数大小比较的难点。

在本节课上学生的`学习爱好盎然，课堂氛围民主和谐。创设“民主、同等、宽松、和谐的教学氛围”是新课程理念下的教学要求之一。我们的数学课堂应当是现代化，人文化的课堂。这节课中，老师寓“导”于“情”，变传统教学的“指令性”语言为合作、帮助、关爱性的语言，为课堂注入活力。

四年级上册数学各单元教学反思篇11

在教学“括号”时，本人通过让学生解答生活中的详细问题来掌解驾驭带括号的四则运算依次，让学生自主学习，提高学生解决问题的实力。本节课我做到了如下几点：

1、将理解运算依次融于解决问题的过程之中。

在教学中充分运用了学生感爱好的生活情境，放手让学生独立思索，自主体验，并在合作沟通的基础上形成解决问题的.步骤和方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的依次有机地结合起来。正确引导学生发觉引入小括号的必要性，感受括号的好用价值。通过视察对比由学生自己归纳出带括号的四则运算的运算依次，印象更加深刻。

2、从不同的角度进行对比、分析，强化小括号的作用。

出示有关拓展题目，从有无括号、括号的位置、括号的多少等不同角度引导学生进行分析和比较，让学生自己说说“有什么感受”，进一步加深了学生对括号的相识，同时也培育了学生仔细书写的习惯。

不足之处：通过本堂课的学习，虽然同学们理解了括号的作用以及在算式中的运算依次，但部分学生在应用的过程中还不够娴熟，也有马虎出错的状况。

改进措施：强化练习，加深理解，多培育学生细心计算的好习惯。

四年级上册数学各单元教学反思篇12

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学资料，这部分教材是在学生学习了直线与角的学问的基础上教学的，也是相识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，并且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在光明宽敞的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是交叉的'，哪些线是不交叉的。所以我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的相识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课学问的特点和学生的实际，我细心设计教案，把学生的自主探究与老师的适时引导有机结合，把学问点清楚地展此刻学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在简便愉悦的氛围中，提高了学习本领，增加了学习信念。针对本节课，我主要把握以下几点：

1、精确把握教学起点，努力还学生一个真实的数学课堂。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平