仪器分析基础与设计性实验的整合教学

仪器分析基础与设计性实验的整合教学

1根底试验和设计性试验相结合的教学模式

根底试验和设计性试验相结合的教学模式是递进式教学，设计性试验具有开放性。下面就教学内容的设置、新模式的教学方式和试验成绩的评定三方面探讨这种模式。

1.1教学内容的设置

对于仪器分析试验的根底试验，教学内容包含色谱分析、光谱分析、电化学分析和波谱分析等。这类试验包括物质的定性和定量分析。根底试验的内容设置相对简洁，学生只需重复教师示范的操作，得出精确的试验原始数据即可。试验内容的设置旨在训练学生把握仪器分析的根本原理和操作技能。设计性试验内容的选择要与身边的生活有关，以激发学生的兴趣。譬如，铝合金中铝元素含量的检测与分析，工业废水中重金属的检测与分析，常用食品中某种添加剂的检测与分析，蔬菜或水果中残留农药的分析等。设计性试验内容的设置注意学生解决实际问题、创新性学习以及团队协作力量的培育。

1.2新模式的教学方式

对于根底性试验，主要以教师讲解和示范操作为主。譬如，关于气相色谱定性定量分析，开设有机混合物的气相色谱分析。此试验要求教师叙述气相色谱分析的定性分析和定量分析的原理、气相色谱应用领域和范围以及气象色谱仪的构造和根本操作方法。讲授定量分析时，得重点叙述相对校正因子和怎样得出各物质相对校正因子的试验方法。笔者所在学校开设的气相色谱分析试验课，由于课时数的限制，教师直接给出各物质的相对矫正因子，学生进展数据处理时，直接将相对校正因子代入公式计算即可，这样造成的教学效果就是学生下次再遇到运用气相色谱进展定性定量分析时，仍旧不知所措，因不知怎样求出物质的相对矫正因子。根底性试验的教学侧重于对学生传授仪器分析的根底学问、仪器的构造和工作原理、根本操作方法、该仪器分析方法的应用领域以及运用该仪器分析方法解决实际问题的思路。初步把握仪器的操作技能，把握定性定量分析的根本思路和方法，为设计性试验的开设和实施奠定根底。全部根底性试验的试验药品试剂的预处理和试验最正确条件的摸索要求学生自己完成。

对于设计性的试验，教师依据本校已有的试验条件，提前一周给出试验命题范围。学生以组为单位，一般每组５～６个人，各组组内共同争论后选择试验命题，并确定详细的试验内容。每组负责人组织组内人员的分工安排：从文献的查阅和资料的信息猎取和提炼、分析方法的选择、试验方案的设计、试验药品和试剂的预备以及试验的详细实施。做这些工作的过程中，学生组内要集体论证明验方案的可行性。试验方案得到试验教师的确定后，才可以进展试验。否则要修改试验方案。然后就是试验小论文的撰写以及试验的辩论沟通。整个过程学生工作量大，需要团队合作，试验方案设计完毕许多工作需要在课外时间预备。而教师则全程跟踪，必要时赐予指导。以确保试验课的圆满进展，才能到达抱负的教学效果。

1.3试验成绩的评定

笔者所在学校仪器分析试验课程成绩的评定方法是教师依据试验报告和上课的出勤率以及平常上课的表现给出成绩。为适应新的教学模式的需要，主要从文献查阅、信息提炼力量、试验方案设计的合理性、创新性和可操作性、根本操作力量、运用理论分析数据的力量、结论是否正确、辩论沟通等方面评定试验成绩。成绩的评定分为根底试验和设计性试验两局部，详细标准：根底试验的成绩占３０％，设计试验成绩占７０％。其中设计试验分为几个局部：文献资料的查阅和综合提炼占１０％，试验方案的设计占２０％，试验过程占３０％，试验报告占２５％，试验辩论沟通占１５％。

2教学效果

根底性试验是学生学习把握不同类型的仪器分析试验的根本操作方法和试验开展的根本思路。设计性从试验内容的选择、文献资料的查阅、信息的综合提取、试验方案的设计、试验的详细操作步骤到试验小论文的撰写，能较好的训练学生运用理论学问和仪器分析方法解决问题的力量。试验完毕后，学生撰写设计性验报告，此报告以小论文的形式进展撰写，要求不同于根底性试验报告。然后，各大组进展试验辩论沟通，各个组派代表进展ＰＰＴ汇报，汇报环节过后，同学们进展提问沟通。整个过程能较好地培育学生整合和提取文献信息的力量；怎样思索问题、怎样查找解决问题途径的力量；培育学生明白团队协作精神之于问题解决的重要性；培育学生撰写小论文的力量以及学术沟通表达力量。在探究性试验教学过程中，培育学生擅长发觉问题，勇于创新性学习。为其以后的毕业论文和讨论生学习奠定良好的根底。教师在此教学过程中教学水平也得到提高，真正到达教学相长的效果。

3新的教学模式对教师的要求

由于设计性试验属于讨论性试验教学，属于开放式教学。在学生自由进展试验选题、试验设计以及详细操作整个过程中，由于试验详细操作细节具有不确定性，学生随时可能会到试验室进展试验前的预备工作，试验教师依据学生设计的需要，需增配一些试验器材。而且整个过程需，试验教师需全程跟踪，必要时赐予指导。这就需要试验教师投入更多的时间和精力，以确保设计性试验的顺当进展。设计性试验的教学要求教师的学问面广，科研水平高。擅长结合自己的科研课题和方向，进展试验命题，将科研融合到教学中，真正到达科研助于教学，科研提升教学。

4结语

根底试验的教学让学生把握了仪器分析的根本原理和根本操作技能，开放式教学满意了学生探究式的学习需要和渴求。根底试验和开放设计性试验的有机结合，转变学生被动学习的现状