人教版部编（2019）高中语文必修上册第六单元 《【阅读专题4】有的放矢：论述的针对性》一等奖创新教学设计

人教版部编（2019）高中语文必修上册第六单元《【阅读专题4】有的放矢：论述的针对性》一等奖创新教学设计有的放矢：论述的针对性

【专题解释】

联读《拿来主义》《反对党八股（节选）》两篇文章，了解论述针对性的四种意识，学习两篇文章是如何有效地进行论证的，体会其说理艺术。学以致用，面对实际问题，通过微写作的方式显示自己的思考能力和论证能力。

【预习任务】

利用表格形式，设置和论述相关的比较项目，梳理两篇文章的基本信息，主要包括写作时间、观点、文体、对象、语言等。通过《反对党八股（节选）》的八条罪状、《拿来主义》1-3段，举例说明两篇文章是如何进行有效论证的。

【学习任务】

任务一梳理预习作业，把握论述文针对性的特点

1.谜语导入，引出论述文针对性的话题。

谜面：上些上些，下些下些；左些左些，右些右些；正是正是，重些重些。

打一日常行为。谜底：挠痒痒。

导入：挠痒痒的核心是挠准了，挠到位。我们说话、写文章也是这样。一要“挠”准了，就是“有的放矢，论述要有针对性”；二要“挠”到位，就是有效解决问题。

2.梳理作业，推导论述针对性的特点。

要求：梳理学生的预习作业，推导论述文针对性的四种意识，并进行解释

明确：

（1）现实意识。关注创作背景，关心文章背后的时代意义和价值导向。

（2）问题意识。提出问题、分析问题、解决问题的基本逻辑顺序。

（3）读者意识。文章发表在报纸上，理论上谁都能读，但必须照顾到读者的层次和水平。

（4）语言意识。实操层面，如何有效地论证观点是学习的重点。

3.比较归纳，提炼有效论证的基本策略。

（1）概括性：说理切中要害，表现为整饬的概括语言，这是问题意识的体现。《反对党八股（节选）》对八条罪状的概括简洁有力、句式整齐，读起来朗朗上口，又点出了问题实质。《拿来主义》用诸多的“主义”概括，这些“主义”构成了文章的线索，体现了思考的逐步深入，透过现象看本质，有力生动。

（2）讽刺性：批判现实，揭露丑态，幽默本身就包含着讽刺意味。《反对党八股（节选）》的戏拟，就是一种文字的模仿，题目“党八股”是个生造词，充满了讽刺性，一看即知。为了勾勒党八股人士的形象，运用了活泼的、接地气的语言形式《拿来主义》的反语，简练传神地勾勒出滑稽可笑的形象。

任务二实战演练，巩固论述针对性的四种意识

1.观看视频，熟悉论述针对性的四要素。

视频：央视公益广告《节约无小事：餐馆篇》。

现实意识最早发布于2012年初，现在为何又大量播放？明确：发生疫情的特殊时刻。选题的价值，现实意义。

问题意识节约。透过现象看本质，产生的原因是个好的切入点。遵循发现问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序。

读者意识公益广告，四个代表性场景，生活中常见，容易引起共鸣。目的是“治病救人”，语气要委婉，立场则应该坚定。

语言意识语言精练生动，充满生活气息。声音和画面形成对比（视频的媒介特点）。有效表达，让人接受，实际写作中最重要的训练板块。

2.写作实践，运用有效论证的基本策略。

（1）模仿《反对党八股（节选）》，列举罪状。要求（文字格式）：××××，××××。

（2）模仿《拿来主义》，写一段驳斥文字。要求具有讽刺性不少于150字。

说明：前一任务，旨在通过表达的简洁性，提升概括能力，进一步培养问题的发现能力和本质的挖掘能力。后一任务，旨在通过讽刺性的语言表达，进而强化批判的针对性。

学生实例1：故作大方，剩菜倒光。公款报销，菜多为妙。面子主义，浪费随意。挑三拣四，溺爱孩子。

学生实例2：中国人向来注重“面子主义”。为了面子而铺张浪费是理所当然的事，尤其是情侣之间，不点一桌满汉全席而倒掉近一半简直是无法想象，妨碍逛街的打包了的菜饭也被一对对爱美女性所鄙弃——这当然又是为了面子。而若是打着公家报销的旗号，那同事聚餐之时更是要点到餐盘近乎溢出桌面；有时大人惯纵孩子时也会如此点菜，至于剩下多少菜，似乎不在考虑范围内。从前的“粒粒皆辛苦”，似乎到现在变得一文不值，毕竟饭菜早不稀缺，似是可以不必节约了，这又是情有可原的。

任务三拓展训练，巩固有效论证的策略

1.从现实中发现问题。

要求：结合上述视频资源，透过现象发现问题。

场景一女：菜是不是点得太多了？男：没事儿，一点儿也不多！多点菜，显得我大方

场景二男1：你看你这，太客气了，你点了这么多的菜！男2：嗨——老朋友，难得一聚！反正公款报销

场景三女1：吃了那么多，我们打包吧！女2：嗨，不用啦！打包多没面子啊

场景四男1：我不喜欢吃这些菜，我要吃我自己喜欢吃的！男2：好好好，服务员，快拿菜单来！小孩子么，高兴就行

明确：声音和画面传递的不同信息，代表着说出来的话和心里想说的话，媒介的表达方式同时还提供了思维的方式——透过现象看本质，追寻行为背后的原因或者动机。

2.在表达中修改完善。

追问1：换个思路，列举罪状。

例如从浪费的根源出发思考：前三者都是面子问题，第四是溺爱问题。实际是两条罪状。视频有四个场景，列举四条罪状是不假思索的套用；若改为两条罪状，则是对问题的进一步思考，针对性更强，更能接触到问题的本质。

追问2：从解决问题的角度出发，你如何看待第三、第四两个场景？

明确：场景三中给出了解决方法，打包。但是，这是事后的方法。场景四的根本问题是父亲没有给予孩子点餐权利。为什么不一开始就交给孩子，这样浪费的问题根本不会出现。这是站在预防的角度看问题。

追问3：四个场景在探讨节约时，还在探讨什么问题？

明确：场景一，爱情观；场景二，公款吃喝；场景三，朋友交往；场景四，教育问题。这些都是在“