取长补短的故事

取长补短的故事篇一：成语故事_取长补短

【释义】取别人的长处，补自己的缺乏。

【出处】战国·孟轲?孟子·滕文公上?。

战国时期，滕文公当滕国太子的时候，有一次出使楚国。他路过宋国，拜见了孟子。孟子给他讲了人性本是仁慈的道理。

太子从楚国回来的时候，又在宋国拜访了孟子。孟子说：“您不相信我的话吗？天下的真理只有这么一个，成癋是个勇士，他曾对齐景公说：‘你是个男子汉，我也是个男子汉，我为什么要怕你呢？’孔子最得意的弟子颜渊曾经说过：‘舜是什么样的人，我就是什么样的人，有作为的人都可以像他那样。’公明仪曾说：‘文王是我的教师，周公也是应该信赖的。’如今的滕国，假假设把土地绝长补短，周边之长也将近50里，只要实行仁政，仍然可以把它治理成为一个很好的国家〔今滕，绝长补短，将五十里也，犹可以为善国〕。〞

成语“取长补短〞即由“绝长补短〞演化而来。

篇二：取长补短的故事

取长补短的故事

背景描绘：

在生活中，我们都希望自己在人们面前是的完美无缺的，尽最大努力来展现自己的长处，而对自身存在的缺乏总是掩埋起来，使自己以完美无缺的形象展如今世人面前。用一个成语来来概括，就是“扬长避短〞。

但是对于我所从事的幼儿教育来说，扬长避短那么不适用于孩子们，而取长补短那么更利于孩子的开展，因为他们是纯真、率直的。他们在我们的面前展示的是真实的自己，毫无大人们的虚伪做作。他们都有着形形色色的优点，也存在着种种的缺乏。假设我们只着重于他们的优点而无视他们的缺点话，时间一长，他们的缺乏或短处就不会得到锻炼，从而变得愈发的缺乏。这些孩子可能会因为自己存在的缺乏而对自己失去自信。

故事描绘：

张但凡中班的小朋友，好强好胜，干什么都认“死理〞，做事情随心所欲，特别犟，特不合群，是一个不折不扣的“小犟驴〞。

这天我组织孩子到户外做游戏，所有孩子都出来了，就只有张凡还在积木区里搭拼积木。我就让芳芳去叫他。可没一会教室里传出芳芳的哭声。我跑过去一看，两个孩子扭在了一起：张凡死死地扯住芳芳的衣服不放。我赶忙过去把他俩拉开，“张凡，快来。玩完游戏再来搭拼积木好吗？我们都等你啦〞。“不去，就不去。〞我询问原因：“张凡，芳芳来请你一起做游戏，你为什么不去？还把他弄哭了？〞张凡成心把头扭到一边，脸涨的通红“我就不去。〞于是我就走过去，拉住他俩的手，“好朋友一起玩，我们一起去做游戏好吗〞可是他却紧紧地握住自己的手，涨红了脸，便拼命向后躲边大声的说“不用，不用，就不用！〞我试图说服他，他却反复就一句话“不用不用。〞任我怎么拉都不走。

由此可见，张凡身上存在的最主要的问题是自我为中心，任性、不擅长与人交流，比拟孤僻。

通过家访我理解到，张凡的父母因为长期在外打工，很少回家，孩子过着游击战似的生活，今天跟奶奶住，明天跟姥姥住。长辈的娇惯致使他脾气变坏，爷爷奶奶对他过度宠爱，长辈是他的“专职玩伴〞，被他呼来呵去。在与同伴交往中也有猜疑孤僻的倾向。这个长期处于孤独环境中的孩子，上学期因插班进来，不认识班上的小朋友，也不愿意主动和人讲话，与人交往。陌生的周边环境，陌生的人际环境，促使他变得更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。

通过观察我发现这孩子虽然孤僻，但是非常聪明，在积木搭建方面的才能特别棒。我意

识到对张凡来说，单纯的说教并不能帮助他解决实际性的问题。我决定利用他搭建才能强的这个长处，先渐渐的帮他在小朋友中间树立威信，让小伙伴们真正的亲近他，接近他。

于是在活动区活动时，经常有意地把他搭建的作品作为范例进展展示。让孩子们参照着拼搭。刚开始时他是为了喜欢该游戏而勉强和同伴在一起玩，但在与同伴的合作过程中，渐渐地体验到了与同伴合作的乐趣。张帆好强好胜的性子被我调动起来，游戏的兴致很高，每次都能搭拼出令人惊奇的作品。一段时间以后，班里的小朋友对他表现出很大的崇敬，有些小朋友开始主动找他交流。我就鼓励他与小朋友一起讨论更好的搭建的方法。时机成熟后，我又安排他到积木区做的总指挥，负责指导整个来积木去玩的小朋友共同合作搭建完作品。渐渐的，他的身边有了崇敬他的粉丝。就这样，张凡喜欢上了和同伴一起合作的游戏，而且在游戏的过程中，还可以在小朋友面前露一小手，品味一下当主角的滋味。

在接下来的日子里，我有意识的安排了“我是小巧手〞、“我真的很不错〞等针对张帆长处的一系列的活动。并对他的丁点进步及时进展鼓励。在班级每次练习和比赛后，都会把他的进步细节用相机照下来，张贴在宣传栏中，让家长和小朋友共同见证他的进步。如今他体验到了同伴、教师的关爱，感受到了与同伴交往的乐趣，木然的表情已失去，灿烂的笑容悄然而至。

张凡的成功转变给了我很大的启迪。我坚信每个孩子都是一块好玉，是一块未经雕琢的初始玉。故事分析：

这类孩子多数是没有和小朋友一起玩的经历，在家庭中，都是成人顺从他。在班里，我们也可以帮助幼儿协调和小朋友的关系，教给他一些和小朋友交往的方法和技能。对于做事情随心所欲，听不进别人的意见、爱逞能的孩子，我们也要告诉他：你这样下去，没有一个小朋友会和你一起玩了，教师也不会喜欢你的。我们还应利用孩子的从众心理，举行一些活动，使他看到整个班级是团结的、守纪律的；孤独、执拗是不受欢送的。就这样，孩子就会渐渐地同化于集体之中了。

同时，我们教师也要为孩子做出典范：学会用正确，恰当的方式表达自己的情感。教师要创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。家长节假日要常带孩子到亲朋好友家串门，多为孩子提供交往锻炼的时机；鼓励孩子欢送主动上门来玩儿的小伙伴，并为孩子提供交往的环境、游戏和感兴趣的玩具等。

故事反思：

孩子们的可塑性是很强的，我们要注意发现孩子们的优点和缺乏，观察理解他们在生活中表现出来的差异，分析理解他们的个性，掌握每个人的长处和短处，做到因材施教，做到

既要保护幼儿张扬的个性、长处，又要矫正他们的短处。这样才能促进孩子们全面开展。从这个孩子成功转变的案例可以看出，只要我们充分的利用孩子们自身的优点，巧妙地设计安排活动，就可以将他们融入自身存在的缺乏融进彰显他们长处的活动中去。这样不但能更好的发扬孩子的长处，而且还能针对他们自身存在的缺乏，进展有的放矢的锻炼和帮助，使他们的长处更长，短处得到弥补，从而使孩子得到更全面的开展。对于幼小的儿童来说，我们尤其要注意观察孩子，理解孩子。因为，一件细小的事情就有可能藏着一个大问题。我们要做有心人，擅长观察、捕捉发生在幼儿身边的每一件事情，出现问题应及时分析原因，对症下药，这样才能使幼儿安康、全面开展。

案例评析：

从教育心理学上来说，教师恰当的教育行为对幼儿心理安康起着积极作用。“取长避短〞的教育事例，记录了教师巧妙地利用孩子的长处来弥补自身缺乏的过程。教师在活动中要充分分析幼儿自身缺乏和长处，利用幼儿自身的优点潜移默化地转换缺乏，使孩子们的身心得到全面、协调的开展。在教育改革的今天，我们教师要改变以往只注重知识技能传授而不注重才能培养的顽疾，要在教学中采用多种教法和手段，营造宽松的活动气氛，激活幼儿的学习兴趣，重视幼儿在游戏过程中的表现，培养幼儿的全面开展，方能获得教育的成功。这个案例的绝妙之处，就在于它给每个孩子都创造了一个自我开展的空间，一个施展才华的舞台，表达了新的课程理念——教学活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。

理务关镇中心幼儿园曲秀华

评析者：赵吉敏

篇三：取长补短

取长补短---主题班会

一、教育目的

如今的孩子独生子女占多数，家长望子成龙心切，孩子只看到自己的好处，对自己的长处无限夸大，对自己的弱点视而不见。通过这次活动,从小树立起远大理想并为之而奋斗。

二、活动过程：

1、先请大家听?长颈鹿和小羊?的童话故事。

你们心里一定会有不同的感受。

〔同桌讨论后纷纷发言〕

听了故事，我懂得了“尺有所短，寸有所长〞的道理。

我们既不能因为自己在某方面超过了别人而沾沾自喜，也不要因为自己某方面不如别人而感到自卑。

2、请听故事?夸夸他们?。

把班里讲文明、有礼貌、爱学习、爱劳动、关心集体、助人为乐、老实英勇、兴趣广泛、艰辛朴素、积极锻炼身体等方面表现突出的、学生编入故事。〕故事：今天我要给大家讲讲我们班的新人新事?是谁干的好事?。

表扬皮大王……没想到，这位专给我们添乱的“皮大王〞，居然也学着悄悄为班级做好事了！

听了这个故事我们小朋友你想说什么？

3、故事?取长补短?。

某班的C、D是邻居，互相竞争，碰到一起各夸各的长处。结果谁也说服不了谁。在一次偶然事件中，C、D终于明白了人各有所长，各有所短，应该取长补短，才能进步得更快的道理。后来C和D互相找各自的缺乏，对方的优点，互相进步。

听了小品?取长补短?你有何感想？有何打算？

学生讨论

教师小结：每个人身上都有或多或少的优点，那是金子。只要是金子，无论埋在那里，都会闪闪发光的。每个人身上的缺点，就像一条蛀虫，渐渐侵蚀着我们的肌体和灵魂。我们每个少先队员都应该有勇气正视缺点，并努力改正它。蜜蜂采百花之精华，酿出最甜的蜜；少先队员取长补短，才能安康全面地开展。6为集体多做好事-------班队活动备课〔教案〕

教学目的：

1.懂得个人离不开集体，要热爱集体，关心集体。

2.引导学生学习雷锋，乐意为集体做好事，并从身边的小事做起。

课前准备：

1、理解雷锋一心为集体做好事的有关事迹。

2、理解班级学生中关心集体的情况和好人好事。

教学过程；

1、设问导学

一滴水怎样才能不干？〔把它放入江河、大海里去！〕用一滴水与江河、大海的关系来比喻个人和集体的关系，从而引出本课主题。并达成以下两点：

〔1〕、引导学生理解雷锋有关个人和集体关系的考虑：一