化学（心得）之运用投影提高化学复习课的效益

化学（心得）之运用投影提高化学复习课的效益化学论文之运用投影提高化学复习课的效益

从整个中学化学教学过程来看，高一化学教学是一个转折点。

由于学校化学学习思维定势的影响以及部分同学的进高中，松一松的错误想法，导致很多同学对高一化学学习很不适应，况且不久又碰上了高中化学教学的其次个转折点有机化学。

这样至高二会考复习时，同学把握化学学问的程度相差很大，对下一阶段的化学复习带来了难题。

然而传统的会考复习模式是老师讲，同学做；老师再讲，同学再做这样一种循环过程。

老师感到复习课难上，同学感到听复习课没劲，影响了同学的学习乐观性，使得复习课效益低下。

为了解决这些问题，在较短时间内，把容量大、掩盖面广的高中化学学问归纳整理使之系统化、网络化，有机地储存在同学头脑中，我把投影引入会考复习，取得了较为抱负的效果。

一、详细做法如下１．分门别类绘制投影片要使用投影，除了需要投影器等硬件外，还必需有投影片软件。

然而现成的可供高中会考复习用的投影片却一张也没有，这就得靠自己动手制作。

我依据教学大纲、教科书和《会考标准》中的要求，把近１０年来我省高中会考化学卷中消失的试题，按会考卷的题型（一、选择题，二、填空题，三、简答题，四、计算题）四大类整理，在选择题、填空题中再按学问点、线或面把它们分成２０小类，把有关试题精选在投影片上，共编制了３５张投影片，供会考复习用。

２．由浅入深，因材施教同一张投影片，对基础不同的同学提出不同的要求。

如离子共存这一张投影片，对于基础较差的同学，先让他们看题、做题。

由于会考题大多较基础，使这些同学在做题时产生一种胜利的喜悦和心情体验，激发他们的求知欲，然后再经分析、归纳，得出离子不能共存的缘由及常见的几种形式。

通过这种复习方法，提高了这些同学的学习乐观性。

而对于基础较好的同学，则可采纳先提问后总结的形式，如离子不能共存的缘由是什么？离子不能共存通常有几种形式？试举例说明，以此来激发他们的思维。

通过思索、分析，归纳得出结论，接着再做投影片上的会考题，做到学懂会用。

同时投影还既便于为基础差的同学补课，以防吃不了；又便于学得快的同学多学些，学深些，以防吃不饱，使他们在原有基础上都有不同程度地提高。

３．突出重点，突破难点在分析已学学问中的重点、难点学问时，除了可从《会考标准》中了解到以外，我们还可从近几年会考卷中有关该学问点的试题消失几率来推断，即可从投影片中一目了然。

如离子共存、离子方程式、四同（即同位素、同素异形体、同系物、同分异构体）等，这些内容几乎年年消失，对这些重点学问，要求同学通过比较、分析、综合，娴熟把握并争取人人过关。

对于难点学问，如在选择题、填空题中的部分计算内容，在近几年会考中常常消失，但每次消失的形式就有所不同。

如１９９６年天平平衡计算、过量及离子浓度守恒计算；１９９５年元素养量百分含量巧算等，对这些难点的突破，首先要理解，并在平常练习中要加以分析、归纳，举一反三，培育自己一题多解或多题一解的力量。

在每节课上力求解决一个重点或难点，使重点得以突出，难点得以突破，扫除同学在学习过程中的拦路虎，使同学的学习过程得以顺当进行。

二、利用投影进行复习的好处１．增加教学密度，减轻师生负担老师把要讲的内容投影在银幕上，可节省在黑板上抄、擦题的时间，增大教学密度。

同时利用投影还能减轻老师刻印讲义，同学做讲义的负担。

有资料表明我国中学校生学业负担过重的缘由之一就是做习题负担太重。

因此，通过投影把部分课外的作业放到课内解决，既增加了教学密度，提高了４５分钟效率，同时还减轻了师生的负担。

２．活跃课堂气氛，提高记忆效果由于投影形象、生动，感染力强，能激发同学对学习材料的爱好，从而活跃课堂气氛，使同学在爱好盎然的情境下去接受学问。

试验资料表明同学是通过多种感觉器官来接受信息的。

视觉记忆的效果为７０％，听觉记忆的效果为６０％，而听视觉结合记忆的效果可