小学数学-找规律教学设计学情分析教材分析课后反思

《找规律》教学设计课前谈话，导入新课。师：今天，老师给你们带来了充满无穷智慧的智慧星，大家想看吗？（先拿出红色，再拿出橘色）师：你来猜一猜，接下来我会拿出什么颜色的呢？学生说出了他们猜的各种颜色，老师拿出红色的智慧星。师：老师带来的这些智慧星它们的颜色可是有规律的，你们一起来猜一猜，下一个会是什么颜色的呢？大部分孩子猜到是橘色，老师拿出橘色的智慧星。师：如果老师让你们接着往下猜，下一个会是什么颜色的呢？学生都回答是红色。师：像这样一个红色，一个橘色重复的排列，我们就叫它有规律的排列。板书：规律师：生活中像这样的事物有许多，你们想找出它们的规律吗？今天我们就一起来学习——找规律。补充板书：找，让学生齐读课题。教学新课，认识规律。师：六一儿童节快要到了，我们想开个联欢会，动画王国的熊大、熊二、和光头强他们也想来凑凑热闹，他们帮助我们一起布置好了会场，大家快来看，会场布置的多漂亮啊！小朋友也围成一圈，正开心地做游戏呢？师：请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的?又是按照什么样的规律排列的呢？指名让学生说说自己的发现。师：小彩旗是按什么规律排列的呢？生：一面红色，一面黄色，一面红色，一面黄色重复排列的。师：这些彩旗的颜色是按照一红一黄重复排列下去的，我们把一面红色和一面黄色叫一组，我们一起来数一数共有几组呢？板书：一组生：5组。师：除了小彩旗是有规律的排列，还有漂亮的小花，我们一起来看看这些漂亮的小花吧！小花是按照什么规律排列的呢？生：一朵红花，一朵紫花，重复排列的。师：它们哪几朵是一组呢？生：一朵红花一朵紫花是一组。师：一起来数数有几组啊？生：3组。师：我们再来看看灯笼，它们又是按照什么规律排列的呢？生：一个红灯笼，两个蓝灯笼重复排列的。师：当我们找事物排列规律的时候，只要找到一组是什么，再看看剩下的是不是按一组一组重复出现，如果是，我们就说它们是有规律的排列。师：还有小朋友，他们是怎样排列的呢？生：一个男生，一个女生重复排列的。师：你们找到的彩旗、小花、灯笼、小朋友，它们都是重复排列的。当一组事物依次不断的重复出现3次或3次以上，我们就说它是有规律的。（板书出来这句话）动手操作，迁移发展。师：熊大熊二和光头强也想邀请你们去动画王国去做客，但是他们是有要求的，要正确回答出它们提出的问题才能拿到通行证，你们能做到吗？先来看第一关：猜一猜，被星星挡住的什么颜色的呢？让学生找到它们的规律，再说出答案。第二关：涂一涂，把花朵按照规律涂上颜色。第三关：用自己喜欢的图形按规律画出来。师：你们已经顺利闯过三关，拿到去动画王国的通行证了，你们高兴吗？欣赏生活中的规律美。师：生活中的美让人赏心悦目，老师收集了一些图片，我们一起来欣赏一下生活中的规律美吧！课堂总结。师：说说这节课你们有哪些收获啊？《找规律》学情分析这部分内容的活动性和探究性比较强，宜多采取学生独立思考和探究实验的方式教学，也可以采取小组交流的方式进行学习，但交流的重点可以是怎样找出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。这部分内容除了适合用实物进行操作外，还比较适用电脑进行教学，有条件的学校可以让学生通过电脑学习。在电脑上学生可以自由地发挥想象力，创造出许多美丽而有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感。通过动手操作可以培养学生的操作能力和想象能力，通过涂色和画图，使学生自由地发挥想象力，创造出许多美丽而有规律的图案。《找规律》效果分析本节课的第一环节是情境导入。首先通过把会场布置的很漂亮导入，激发学生的学习兴趣，通过观察让学生认识简单的排列规律。第二环节是合作探究。首先，利用多媒体创设找规律，观察情境图，使知识的发现融于丰富有趣的活动之中，激发学生的探索意识，组织学生进行独立思考与合作交流去发现会场中有规律的布置，使学生体验到成功的喜悦，并在喜悦的氛围中引发学生关注学生跳舞时的排列规律，启发学生从不同的角度去发现数学规律，使他们认识到事物的规律是不断变化的，既拓宽了学生的思维角度，又培养了学生的数学思维逻辑。第三环节是应用规律。通过这一系列的感知，参与学习活动，使学生将课本知识转化为个人能力，有利于培养学生的应用意识。第四环节是全课总结。通过让学生说出生活中存在的有规律现象或事物，让学生感受到数学和生活的紧密联系。《找规律》教材分析一、教材的理解

探索规律是课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。传统教材中没有单独编排数字与图形的编列规律，有关探索规律是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗多是有规律的排列。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动发现规律。第一课时的教学，主要是最简单的图形变化规律到简单图形的变化规律，对此我稍微作了调整。让学生先看图在操作体验各种变化规律，再是动作创造，最后是生活中找规律。

二、教学目标的定位

1、以学生中有关规律的真实情景激发学生的学习兴趣。

2、培养学生运用规律解决实际问题的能力，和初步的观察、概括、推理能力，提高学生合作交流的意识。

3、通过实践活动，使学生找出事物的变化规律。

三、教学的设计思路

1、生活中取材，增加学生的学习兴趣

首先，课件出示书中的主题图，学生举行联欢会的场景，图中有装饰的东西都是有规律的，让学生自己从中发现规律，认识规律并揭题，同时可以看到小朋友跳舞也是有规律的，接着找出各组图形、动作等规律。

在此基础上，让学生说出一组规律来，然后给学生图形进行有规律的涂颜色，最后找找生活中有规律的事和物。

2、让学生参于学习全过程，体验学习数学的过程

通过多次的实践活动，引导学生去发现，去创造规律，培养学生初步的创新意识和能力。从看图初步认识规律到做动作，摆图形、涂颜色创造规律再到说说生活中的规律，学生都积极的参与找规律的全过程，在整个学习过程中也比较符合学生认知规律和年龄特点。《找规律》评测练习被星星挡住的分别是什么颜色的？通过观察后，找出每组的规律是怎样排列的，并说出答案。按规律涂色的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知。让学生动手画一画，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律。《找规律》课后反思新课开始前我与学生开展了互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。接着出示教材的主题图——联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。联欢会场的布置，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来源于生活，服务与生活。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中较为注重的学习策略。充分使用多媒体辅助教学，再加上一些时下孩子们比较感兴趣的动画元素，制成了课件，教学内容就显得生动、活泼。在练习时，先让学生做按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。整堂课的设计和实施会有许多的不足。例如：在学生动手操作“涂一涂”结束后，应将学生所涂作品展示在实投影上，更直观，更明了；在学生小组合作结束后