小学语文-一师一优课教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4《“番茄太阳”》教学设计学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。2、我能学会本课生字,能结合上下文理解由生字组成的词语。3、我能通过朗读课文体会“番茄太阳”给“我”留下的刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。二、导入新课板书课题，指导朗读课题。三、检查预习1、读准生字词语，检查词语理解。2、逐段朗读课文，相机简介作者，指导朗读。3、简单概括课文内容。四、共学（一）合作学习：1、快速浏览课文，从文中用横线画出描写明明容貌和言行的句子，并在旁边批注自己的体会，通过朗读课文你认识了怎样的一个小女孩？并从文中找出描写作者心情变化的语句：读一读联系上下文体会“我”心情的变化，并想一想“我”的心情为什么会有这样的变化？2、小组讨论教师巡视指导。（二）展示学习：小组展示交流合作学习成果，老师启发引导，适当总结。五、质疑课题看看课题有什么不同，引导学生讨论课文为什么以“番茄太阳”为题？从文中找出描写“番茄太阳”的语句，体会“番茄太阳”的不同含义。六、总结全文，引导生拥有一颗纯洁、善良的爱心，争做“番茄太阳”。课下作业1、根据课文内容填空。在这个灰暗的生活中，我遇到了一个小女孩——-（），从此我的生活慢慢地改变了，从（）到（）到（）到（），最后我彻底被明明所（），我的心中，明明就是那（）。文中番茄太阳出现了（），第一次指（），第二次指（）‘第三次指（）。同时它更是（）。2、读了这篇课文你一定被这位真诚、善良、乐观、坚强的小女孩深深感动，你一定有很多话要对她说，来写一写吧！板书设计：12、“番茄太阳”灰暗温暖喜欢快乐感动三次心中的太阳笑乐观笑脸爱的传递爱心《“番茄太阳”》学情分析四年级一班的孩子活泼好动、课堂参与性强。他们养成了良好的课前预习习惯，通过课前预习，生字、词语、课文通顺朗读、以及课文内容的整体把握做的都不错。课堂上，老师通过预习检查就可以完成前两个学习目标。小组合作学习，探讨、交流效率高。孩子们在回答问题时，表达方式欠缺，课堂教学应着重指导孩子们说话练习。《“番茄太阳”》效果分析本节课同学们能通过反复诵读理解文本内容，通过合作交流理解盲童明明美好的心灵以及对“我”的感染。能在充分学习的基础上理解“番茄太阳”的含义。通过本课学习孩子们能在听说读写方面有一定的进步，能完成预定学习目标。学习效果比较理想。四年级语文下册《“番茄太阳”》教材分析《“番茄太阳”》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的第二篇课文，本单元主要是记人的文章。学习本单元应达到如下目标：第一、理解由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。第二、通过阅读课文了解人物形象。第三、找出文章记叙的感人事迹，加强思想品质的熏陶，提高精神境界。本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在“我”心里，让“我”感受到了温暖。《“番茄太阳”》评测练习1、根据课文内容填空。在这个灰暗的生活中，我遇到了一个小女孩——-（），从此我的生活慢慢地改变了，从（）到（）到（）到（），最后我彻底被明明所（），我的心中，明明就是那（）。文中番茄太阳出现了（），第一次指（），第二次指（）‘第三次指（）。同时它更是（）。2、读了这篇课文你一定被这位真诚、善良、乐观、坚强的小女孩深深感动，你一定有很多话要对她说，来写一写吧！《“番茄太阳”》课后反思这节课通过检查预习，指导学生读准字音、理解词语、通顺流畅地朗读课文。在教学中我通过学生朗读、教师范读，力求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。在教学过程中朗读指导应进一步加强，如果能指导学生分角色朗读课文，更有助于学生对课文的理解。在读好书的基础上，通过小组交流讨论，让孩子们认识文中的明明是一个怎样的女孩，“我”的心情发生了怎样的变化。通过交流引导学生认识到是小女孩的纯真、善良的美好心灵感染了“我”。通过质疑课题让学生认识引号的的作用，从而引导学生讨论理解“番茄太阳”在文中的不同含义。在学生讨论交流时，老师要加强启发引导，让学生有效讨论有效学习，而不是流于形式。这节课感觉给学生交流讨论的时间不充分，没有扎扎实实地训练孩子们的书写能力。第一次和这一群孩子上课，感觉对孩子们缺乏了解，不能真正把他们带进文本，踏踏实实地学习。《“番茄太阳”》课标分析本课的教学目标为：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。我能通过朗读课文体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。针对以上学习目标我在课堂上主要通过检查课前预习，完成课文朗读指导及词语理解。通过学生个性化的自由阅读、小组讨论理解课文内容，感受明明虽然看