四年级下数学【教学设计】-数的产生 十进制计数法-北师大版_第1页
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文档简介

四年级下数学教学设计-数的产生十进制计数法-北师大版一、教学目标理解数的产生过程和数的概念掌握十进制计数法及其应用提高数的感性认识和数的计算能力二、教学重难点数的产生过程与数的概念十进制计数法及其应用三、教学步骤第一课时数的产生过程1.导入教师出示一些物件，例如苹果、梨子、笔等，并问学生这些物件有什么相同之处？2.引入教师引入数的概念，并与学生探究数的概念。首先问学生，如果我们有一个苹果，再有一个苹果，就会有多少个苹果？这时候，教师可选择用实物或图形来帮助学生理解数的概念。比如，出示两个苹果的图片，然后再出示一个小贴纸，让学生在上面贴上数字“2”，表示有两个苹果。教师引导学生发现，数字是用来表示数量的。随后，教师进一步问道，我们为什么要用数字来表示数量？学生应该会想到，因为数字比较简单，用起来比较方便。3.练习教师出示一些物品，让学生数一数这些物品的数量，并将数量写在相应的位置上。例如，教师可以出示以下物品：铅笔盒里的铅笔数量教室里的桌子数量同桌上同学的数量4.总结教师与学生一起总结本节课的内容，并强化数的概念。第二课时十进制计数法1.导入教师出示一些数字卡片，例如“3”、“5”、“8”等，然后将这些数字卡片组合成数。例如，将“3”和“5”组合在一起，形成数字“35”。2.引入教师引入十进制计数法，并让学生理解这种计数法的原理。例如，将一个物品划分为若干等份，每份称为一个“1”，若干个“1”组成一个“10”，若干个“10”组成一个“100”，以此类推，就可以用十进制计数法来表示不同的数量。3.练习教师让学生通过练习掌握十进制计数法的应用。例如，教师可以出示以下问题：用十进制计数法表示“37”用十进制计数法表示“68”用十进制计数法表示“99”4.拓展教师拓展十进制计数法的应用，并让学生探究如何用十进制计数法计算加减乘除的问题。5.总结教师与学生一起总结本节课的内容，并强化十进制计数法的概念和应用。四、教学效果评估教师在课堂上通过观察、讲评等方式对学生学习效果进行评估，同时在课后布置作业巩固学生所学知识。五、教学设备准备教师需要准备以下教学设备：数字卡片实物或图片教学黑板、白板、笔等六、教学体会本次教学主要包括两部分内容，一是数的产生过程与数的概念，二是十进制计数法及其应用。在教学过程中，教师要注意让学生感

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