小学科学-小学科学18课斜面教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学五年级下册《斜面》教学设计一、生活切入导新课课件情境：播放赛车过盘山公路的录像。动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？”（学生自主思考、猜想原因，并当众发表）二、师生互动学新课师：（教师指箱子）同学们，老师想请一个同学帮我把它搬到凳子上来。谁来试试？（学生想到互相帮助并结合在生活中观察到的关于利用简单机械的方法，教师追问：为什么？并给予鼓励和肯定）师：像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械——斜面。（教师边讲解边在讲台上进行演示，搭起一个斜面）（在学生交流的基础上引入最简单、最方便的斜面装置，启发学生结合生活实际的经验进行迁移，用多种生活的实际经验来说明这样做的理由）实验探究一：斜面的作用（同一物体在不同斜面上提升的情况）师：斜面能省力吗？我们能设计一个实验来研究这个问题吗？让学生拿出一个具体的操作方案。（学生小组讨论，并在交流的基础上完成研究方案。小组分享方案其他小组补充不太完整的部分以及注意事项）课件出示：（1）在使用之前先检查测力计竖直时指针是否对准“零刻度”。（2）在斜面上拉动时要匀速、缓慢。（3）拉动测力计时尽量与斜面平行。（4）在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。（5）注重小组合作、边实验边记录。（学生拿出记录表，小组实验研究，教师巡回指导）拉动方式拉力大小（N）竖直提起小车的力（N）沿斜面拉小车的力（N）实验结论师：相信同学们在探究中一定有许多发现。哪个小组愿意先来把你们的研究成果与其他小组一起分享？（学生汇报交流实验数据和结论。在研究中发现，物体不管在什么样的斜面上拉动的力都小于直接把物体垂直提上去用的力。）师：通过实验我们发现，斜面可以省力。实验探究二：不同坡度斜面的作用（同一物体在不同坡度上提升的情况）师：同学们在交流研究情况的时候，都发现了一个共同的问题，提起同样的小汽车用的拉力都是0.6牛顿，而各个小组在斜面是拉动它的使用的拉力却千差万别，请同学们仔细想一想，小组和小组交流交流，究竟为什么会出现这样的情况？（小组间互相交流，发现斜面长短的不同，用力的大小不同，而且斜面越长越省力。垫的高低不同，用力的大小不同，而且斜面越低越省力）师：下面我们就来研究斜面坡度大小是否对小车拉力有影响?请大家自己设计实验来验证？（学生分组设计实验，交流计划中的要点，并进行互相修改。分工合作完成实验和记录工作）

木板长度在斜面上拉小车的力（N）长木板短木板实验结论层高度在斜面上拉小车的力（N）2层3层实验结论师：请同学们汇报交流实验数据和结论。（学生交流，引导学生得出坡度越大，即坡高一定，斜坡越短，斜面越不省力；坡度越小即坡高一定，斜坡越长，斜面越省力）教师板书：坡度越小斜面越省力，坡度越大斜面越不省力。三、生活实践与应用（1）演示（螺纹是斜面变形示意）教师演示，拉开螺纹成为坡度平缓的斜面，了解螺旋是一种变形的斜面。讲解：螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械──斜面。（2）讨论：在生活中哪些地方应用了斜面省力作用？（学生小组讨论交流，汇报。教师适时展示应用斜面的图片：盘山公路、剪刀、斧头、楼梯等，请学生解释其工作原理。观察课件中的图片，讲解斜面在生活中应用的例子，让学生感受科学与生活息息相关，培养仔细观察，勤于思考的习惯。）四、全课总结小学科学五年级下册《斜面》学情分析斜面是学生日常生活接触最频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜面？为什么要用这些斜面？斜面在生产生活中都有哪些应用？…学生却比较陌生。本课以盘山公路作为切入点，引领学生通过实验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别，认识探究斜面的省力规律及其在生活中的广泛应用。效果分析通过本课学习，学生能够用简单的实验器材做斜面省力的观察实验实验，并且能够熟练使用测力计，知道生产生活中的哪些地方用到了斜面原理。学生知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理。复习了做对比实验的应该控制的变量和不变量。总之，学生掌握了斜面省力的原理。教学反思为了上好这一课，课前我做了大量的准备工作，精心准备各种实验材料，设计教案，力图通过老师的指导让学生知道自己要做什么，怎么做，为什么这样做。引领者学生顺着自己的教学思路来完成本课教学内容。但是在实际的教学中，却出现了我预设之外的一些问题。如在导入新课时，我设想着提出问题后，学生会说可以把箱子直接搬到桌子上，还可以在桌子和地面之间搭一块木板把箱子推上去。而实际上学生直接说出了斜搭木板的方法，此时我应该顺着学生的思路及时追问为什么用这种方法？斜搭的木板起什么作用？进而揭示什么是斜面，引出下面的探究活动。但是在实际教学中，我见学生没有把直接搬的方法说出来，只好直接告诉学生，把学生引到自己预先设想的教学思路上来。没能达到随机应变，顺势而牵教学效果，这一方面反映了自己课堂教学机智不足，应变能力有待提高，另一方面也反映了备课时只关注了书本、关注了知识，而忽视了对学生已有知识和经验的了解。

在做探究斜面作用的实验时，出现了直接提起小车用的力与利用斜面拉小木块用的力相同的情况，这也是我事先没有想到的问题。当时我就想是不是学生的实验操作有问题，于是我与学生一起进行实验，结果还是如此，这是怎么回事呢？细一琢磨原是摩擦力在作怪。因为木板与小木块的表面光滑度不够，摩擦力较大，影响了实验效果，才出现了上面的情况。为了不影响后边的实验，我及时调整了方案，把小木块改为小车，变滑动摩擦为滚动摩擦，使摩擦力相对变小，于是学生顺利的完成了实验，达到了预期的目的。教学中，虽然用小车代替了小木块，减小了摩擦力，但由于小车质量轻，产生的数值差距较小，效果也不是很明显。我想下次再上这课时，把小车的质量变大，效果会不会更好些。

通过本课教学，我深深地体会到：要想让课堂教学效果好，就需要教师精心设计，巧妙安排，需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，从学生已有的知识、能力出发，适时地调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。

小学科学五年级下册《斜面》教材分析本课的编写关注学生已有的现实生活经验，课本是按照“情景—问题—猜想—实验—记录—结论”的思路编写的，总体上体现了探究学习的教学思路。使学生在解决一个问题的同时，会不断有新的问题产生，学生在解决一个又一个有联系的、不断加深的问题的过程中，思维水平在不知不觉中得到提高，他们通过实验逐步由浅入深地认识到：斜面省力---斜面坡度越小越省力---在一定高度下，要想使斜面更省力就要延长斜面长度。小学科学五年级下册《斜面》评测练习一．我的收获。1．抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械（）。2.盘山公路在山腰绕来绕去，这就是利用了（）原理；高度一定，斜面越（）坡度越（），越省力。二．小法官。1．斜面越长越省力。（）2．我们的生活中很多地方都利用了斜面的原理。（）3．在高度一定的情况下，斜面的坡度越大越省力。（）4．将一个重物抬高一定的高度，斜面越长越省力。（）5．盘山公路修成“S”形是为了省力。（）斜面评课记录参与人员：全体科学老师卢立艳老师：教师教态佳，课堂活泼。对难重点把握准确并进行了突破。任务型课堂活动有效性，全面充分的调动了学生的积极性跟参与度。建议总结最后让学生总结，教师完善。朱华新老师：教师板书精美，图片形象具体有趣又富有动作感。建议讨论方案的环节方面可以压缩时间。另外实验方式要多样。段媛媛老师：小组展示环节花费时间有些长，可以利用投影仪让下面在座的学生更好的参与到活动展示中去，可以提高学生的注意力，另外要注意小组活动的体现。范开玲老师：教师的评价机制有效，可以激发学生的学习兴趣。引入环节设计精彩，学生参与度高，在课堂的后半段学生比较容易失去兴趣的情况下任务活动让每个学生充分参与进去，充分引起了学生的注意。不过老师板书字体有些小，学生看起来有些吃力。小学科学五年级下册《斜面》学情分析科学探究

1、能用简单器材做斜面省力观察实验，并能用测力计等简单测量工具进行测量，采集数据，做好实验纪录；能做简易科学模型；2、能用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；3、能用自己擅长的方式表述研究过程和结果，并能