小学语文-《巨人的花园》教学设计学情分析教材分析课后反思

9巨人的花园1.认识8个生字，会写12个字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、喧闹、冷酷”等词语。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。2课时。一、导入同学们都读过哪些童话故事呢？（学生自由回答）看来，同学们都是多么喜欢童话，又是多么熟悉童话啊！今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的童话故事——《巨人的花园》。［板书课题，齐读］当你第一次读到这个课题时，你心中有过什么疑问？这些疑问都将随着我们对课文的深入了解而得到解决。二、作者简介王尔德（1854~1900），19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。王尔德的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无与伦比的口才。他在英国文学史上具有特殊的地位，被人们誉为“才子和戏剧家”。主要作品有《快乐王子故事集》《石榴之家》《陶连•格雷的画像》等。三、整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。2.学生自主识字，检查自学情况。（1）出示字词卡片。洋溢（ｙì）允许（ｙǔｎ）添加（ｔｉāｎ）凝聚（ｎíｎɡ）拆掉（ｃｈāｉ）奖牌（ｐáｉ）训练（ｘùｎ）墙壁（ｑｉáｎɡ）辣椒（ｌà）覆盖（ｆù）凝聚（ｎíｎɡ）冷酷（ｌěｎɡ）愉快（ｙú）围墙愉快覆盖北风呼啸草翠花开（2）理解词义。明媚：景物鲜明可爱。这里专指形容阳光。凋谢：①（草木花叶）脱落；②指老年人死。凝视：聚精会神地看。冷酷：待人冷淡苛刻。训斥：训戒、斥责。叱责：用严厉的语言指出别人的错误或罪行。3.指名分段读课文。思考课文讲了一个什么故事？4.读后想想，本文的中心内容是什么？明确：快乐要和大家分享。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。5.结构梳理。全文分为四段：第一段（第1~2自然段）：巨人的花园常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。第二段（第3~6自然段）：巨人在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。第三段（第7~10自然段）：在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园。第四段（第11自然段）：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。四、认知贯通1.请同学们自读课文，想象：巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。2.交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。（1）指导读回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？（点名学生回答）是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。（指名读，齐读）（2）回来后呢？明确：寒冷。请同学们把花园的惨状突出地读出来。（指名读，指名评，再指名读，齐读）3.为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。4.读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？明确：孩子们在花园乱蹦乱跳，会折断花枝，会破坏花园的美；我自己的花园凭什么让你们玩耍……他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？明确：瞪着眼睛，脸上红通通的，两手叉腰，捏着拳头……根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。5.当巨人把孩子们赶跑时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第8自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想呢？明确：即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人要懂得分享，打开花园，春天就在您身边；为以前的行为后悔，感谢小男孩。“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物——他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么。虽然课文中没有写来出，但给我们留下了无限的想象空间。因此，从后来巨人的变化中，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。6.巨人听了小男孩的话又是怎么做的呢？请同学们仔细阅读课文第9自然段，模仿巨人的语言和动作，特别对“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”进行分析。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里的原因：是因为自己太任性了——一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了——一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。一、复习导入这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话。二、巩固提升1.老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？明确：巨人生气地把孩子们赶走了，还在花园四周砌起了围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（2）小孩子不来花园后，花园变成什么样了？明确：当村子里已经春暖花开时，花园里还是狂风大作，雪花飞舞。（3）孩子们来了以后，花园又是什么样呢？明确：阳光明媚，花园里草翠花开。2.学生自由朗读。三、质疑探究找找巨人斥责小孩的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？1.指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。（1）与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化，小组朗读第6自然段。（2）谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉”呀？明确：因为巨人的心和冬天一样冷酷、自私，还把进入花园玩耍的孩子们赶了出去。教师点拨：是啊！可自私的巨人仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊、盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。2.出示巨人叱责孩子的第二句话。想象巨人的心理活动、神态及动作，指名学生演读。（1）巨人的脾气更大了，因为他好不容易盼来了春天，同时又把玩耍的孩子们赶了出来。巨人盼来的春天是怎样的？明确：阳光明媚，花园里草翠花开。（2）请同学们读一读。（3）这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化的原因。3.出示巨人叱责孩子的第三句话。（1）面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发现了春天到来的秘密，同时也使巨人的思想和行为发生了变化。请同学们思考，小男孩的举动使巨人的思想和行为发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（2）这时，巨人终于明白了，他明白了什么？明确：巨人明白了没有孩子的地方就没有春天。此时，巨人的心情如何？明确：心情是温暖和愉快的。（3）请同学们找到后读一读。（4）巨人为什么第一次感到温暖和愉快？明确：因为巨人终于知道了快乐应当和大家分享。四、句段解读1.村里的孩子都喜欢到那里（巨人的花园）玩。明确：作者采用先总说后分说的写法，先介绍孩子们都喜欢的花园，为故事的展开埋下伏笔。2.不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。明确：隆冬来了，巨人的内心就和这隆冬一样寒冷。巨人赶走了孩子们，只有他自己孤独地度过漫长的严冬了。他的孤独是他自己造成的。想象一下，如果有孩子们陪伴，即使是在冬天，花园里也同样十分热闹，就和温暖的春天一样，充满生机与活力。3.“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！明确：这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来是因为自己太任性了——一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了——一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。4.巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。明确：这里交代了故事的结局。巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到非常幸福，由此我们知道能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。五、课堂小结1.今天这节课你们最大的收获是什么？学生交流发言，教师板书：快乐应当和大家分享。2.说说你跟别人分享快乐的经历。（学生自由发言）六、布置作业把这篇童话讲给父母听。《巨人的花园》学情分析

我班共有62名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

《巨人的花园》效果分析一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操设计抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时态度的凶恶，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字训练中。通过对重点词“美丽”“变化”的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地明白做人要宽容、不要太自私的道理。

二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力从本设计可以看出，教师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始检查字词，教师顺学而导；课中感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的语言品味中，在对比朗读、想象说话中，在有条理的复述中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累语言，以情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意在设计中，教师非常注重学生的“读”。这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境。他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在美读“花园的美丽”这一部分时，教师通过渐进性的指导，使学生自然融人其中，达到物我同一、文我合一的境界，从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟“变化”时，教师抓住文本的要点，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成。《巨人的花园》教材分析一、教材解读1课文简说。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。2词句解析。（1）对句子的理解。①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。（2）对词语的理解。洋溢：指情绪、气氛等充分流露。喧闹：是喧哗热闹的意思。训斥：训诫，斥责。叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。9．《巨人的花园》评测练习一、看拼音，写词语。

yánɡ

yì

yǔn

xǔ

wéi

qiánɡ

zēnɡ

tiān

xùn

chì

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

fùɡài

nínɡ

shì

chāichú

yú

kuài

lěnɡ

kù

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

二、词语填充。

（）的严冬（）地游戏

（）的笑声（）地渡过

（）的寒风（）地玩耍

（）的花园（）地训斥

三、根据下列各句意思写出相应的词语。

1．情绪、气氛等充分流露。（

）

2．由着自己的性子，任意。（

）3．聚精会神地看。

（

）四、读句子，按要求写词语。1．巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！”其中“允许”的近义词是（

），反义词是（）。

2．赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的牌子。其中“禁止”可以用词语（）替换。

五、工整地抄写你积累的好词佳句。

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六、理解课文后填空。《巨人的花园》是_____国作家__________写的一篇_______故事，讲的是_________看到__________在自己的花园里玩耍，很生气，他赶走孩子以后，便在花园周围________________，将________拒之墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在___________的启发下，_______醒悟了，随即__________，花园成了__________________。_________生活在___________和___________中间，感到_______________。从这篇课文中，我们可以体会到。

七、在童话的王国里，还有很多有趣神奇的故事，有兴趣的同学们可以在课余时间自己读一读童话故事，读完还可以给自己的朋友们讲一讲故事内容，或者和朋友们演一演故事情节。参考答案

一、洋溢允许围墙增添训斥覆盖凝视拆除愉快冷酷

二、（略）三、1.洋溢

2.任性

3.凝视

四、1.同意

禁止

2.严禁

五、（略）六、英王尔德

童话

巨人

筑起了高墙

孩子们小男孩巨人拆除了围墙孩子们的乐园巨人漂亮的花园孩子们无比的幸福能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

七、（略）

《巨人的花园》教学反思《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣，得靠教师的精心引导，孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。

课文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，故事的情节，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。

读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人?给学生想象的空间，我就安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力。用自己喜欢的方式讲给大家听，学生都发生了浓厚的兴趣。遗憾的是对学生写作的指导不够，以后我要在教学中多进行渗透。《巨人的花园》课标分析《巨人的花园》是小学四年级上册课文，四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。教材中主要体现在一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林