初中化学-【课堂实录】物质的构成（包括组成）-专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《物质的构成》教学设计一、教材分析：《物质的构成》这个专题是化学用语和化学基本概念的教学，是初中化学“双基”的重要组成部分。课程标准指出初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究活动的基础和结果。所以，本专题的知识内容是今后学生学习化学必不可少的工具和理论基础，对学生十分重要。我们所说的化学素养其实就是要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、科技、社会、环境、军事、医疗的相互关系，理解科学的本质。教材在编写上让学生通过科学探究的方法从身边的化学物质和现象入手，学习有关物质构成和变化的知识，然后应用所学知识认识解决社会生活问题。逻辑上遵循由浅入深、由现象到本质、从宏观到微观、从定性到定量、从简单到复杂。本专题也为以后化学方程式的学习打下了良好的基础。教材图文并茂，插图贴近生活，选材符合学生的生活经历，这都有利于激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生从宏观和微观角度认识身边物质的能力。

二、学情分析：本专题是物质结构理论的重要开端，是学生从宏观世界进入微观领域的重要开始。学生虽然在初三学习了这部分知识，但是学习的深度比较浅、知识体系不系统。本专题概念、抽象性知识较多，复习的知识不能做到面面俱到，但是复习中还需在知识的广度和深度上拓展提升，所以内容上要重新整合。如何突破重难点；如何帮助学生形成系统的知识体系，最终到达对知识的理解和内化；如何培养和保持学生学习化学的兴趣和积极性等，这都给学生的学和教师的教带来了一定的挑战。根据高效课堂教学理念，教师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习活动的主体，让学生参与是构建高效课堂的核心。首先要创设真实有效的学习情境；通过典例分析突破重难点；利用小组合作培养学生自主学习、合作探究的意识；在教学中还要注意将化学和社会生活相结合，既能够激发学生的学习兴趣，也能够提高学生分析问题、解决问题的能力。通过对比、归纳总结、合作探究、方法指导等让学生充分理解知识点间的关系，最终构建本专题的知识体系，形成和谐的师生关系。三、教学目标：知识与技能目标：加深对宏观物质、微观构成与化学式之间关系的理解，构建知识网络体系，进一步理清知识间的内在联系。2、进一步理解化学用语的意义，并形成化学式定量计算的知识体系。过程与方法目标：用化学的视角去学习化学，通过观察、分析、归纳、交流、对比、小组合作等方式来体验获取知识的过程，学会探究、合作，表达、归纳总结，发现问题、分析问题和解决问题的方法，形成化学的基本观念。情感态度与价值观目标：利用有关视频、化学热点、科技前沿，使学生保持好奇心，激发学生学习化学的兴趣。培养他们主动参与意识、保护环境意识，养成勤于思考、善于合作、乐于实践、勇于创新的品质。四、教学重难点：重点：构建出知识网络体系，形成化学基本观念。难点：化学式的计算。五、教学策略:创设真实有效的学习情境；通过典例分析突破重难点；在教学中还要注意将化学和社会生活相结合，既能够激发学生的学习兴趣，也能够提高学生分析问题、解决问题的能力。通过对比、归纳总结、合作探究、方法指导等让学生充分理解知识点间的关系，最终构建本专题的知识体系。六、课时：1课时七、教学过程：教师活动学生活动设计意图情境导入播放视频：2016年诺贝尔化学奖观看视频。感受化学是科技进步的重要推动力量，激发学生的学习兴趣。一、物质的多样性欣赏一组优美的景色,从化学角度谈一下你有何体会和感受？观看欣赏，同时感受其中的化学观念。使学生感受“世界是物质的，物质是变化的”的辩证唯物主义世界观,认识到物质的存在形态。自然界中的物质种类繁多，按照一定标准对物质进行分类可化繁为简。明确分类标准，理解物质的所属类别。形成物质分类的基本观念，认识物质的多样性。物质不同，结构也存在差异。请根据金刚石、石墨的结构，说一下它们有哪些性质和用途？学生回答，理解体会其中的学科思想。使学生深刻理解物质结构、性质、用途关系的学科思想。深刻体会化学知识与实际生活和社会的发展密不可分，形成化学的社会观和价值观。典例精析在①MgO、CuO、CaO、SO2；②C、Fe、S、P；③ZnCl2、BaCO3、HNO3、NaNO3三组物质中，每组各有一种物质在分类与组内其它物质不同，这三种物质分别是（）A、CuO、Fe、ZnCl2B、SO2、Fe、HNO3C、CaO、C、HNO3D、SO2、S、NaNO3思考、回答问题进一步理解物质类别。物质的组成与构成物质世界多姿多彩，我们要学会用化学的视角看物质。请看以下三种物质（水、铜、氯化钠）的自我介绍，你会想到它们的哪些化学知识？宏观、微观、符号三重表征是我们化学学科特有的思维方式，我们要学会用“两双眼睛”看问题。阅读、思考、回答。进一步理解宏观、微观、符号三重表征的思维方式。培养学生抽象思维能力和符号思维能力。同时通过物质的不同构成方式，理解物质的多样性。（一）请同学们完成它们这个家族的家谱图，并体会各微粒间的关系。师：质子数决定元素种类。最外层电子数决定元素的化学性质,元素分类。质子数和中子数（原子核）决定原子的质量。相对原子质量=原子的质量÷碳-12原子质量的1/12相对原子质量≈质子数+中子数思考、交流、回答、倾听。进一步形成元素观、微粒观、计量观，深刻理解各微粒之间的关系。典例精析汽车尾气净化装置中装有铂催化剂，尾气在催化剂表面反应的微观过程可用图表示。下列有关说法正确（）反应Ⅰ中的反应物分子有三种B．反应Ⅱ属于置换反应C．此净化装置可以消除一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮对空气的污染D．反应Ⅱ中参加反应的二氧化氮与一氧化碳的分子个数比为1：2质子数相同的微粒一定属于同种元素吗？请举例说明。观察、思考、板书、回答利用宏观、微观知识进一步体会化学变化。进一步从宏观、微观角度看化学变化。理解微粒与元素的关系。元素周期表元素周期表是我们学习和研究化学的重要工具。问题：氧元素的位置元素位置规律氧元素单元格每部分代表的意义元素周期律化学热点（2016.6元素周期表迎来了四位新成员，简介四位新成员的有关信息）思考、回答倾听总结归纳元素位置规律、单元格意义、元素周期律。帮助学生学会利用元素周期表来学习，为高中学习打好基础。知道物质的多样性是由有限的元素组成的。热点介绍旨在激励学生奋发图强、努力学习，为情感态度、价值观教育做好铺垫。物质组成的表示明确化学式、化合价的关系（一)对比复习元素符号和化学式的意义。+2你能说出下列数字“2”的意义吗？+22S2K+2COCaOMg2+CO2总结归纳数字的意义思考、回答、归纳总结：数字的意义进一步强化化学用语的学习。(二）、航天事业的发展离不开化学，火箭燃料的推进剂偏二甲肼（C2H8N2），从化学式中能得到哪些定量计算呢？（教师适时引导、讲解）方法归纳总结方法提升小组内自主交流，并在全班展示。相对分子质量各元素的质量比各原子个数比某元素的质量分数某元素的质量化合物的质量纯度混合物中某元素的质量分数培养学生小组合作交流的能力，发散思维的学习，提升学习方法，形成关于化学式定量计算的知识体系，最终达到对知识的理解和内化。走近科技前沿：偏二甲肼污染环境且有毒，我国已经研制出绿色环保的新型固体燃料，固体推进技术已达到世界前沿水平。倾听、感受提高环保意识、培养爱国主义教育，注重学生的德育教育，激励学生努力学习，同时感受到化学是科学进步的重要推动力量。学海拾贝：展示本专题的思维导图，学生课下完善并细化。师生共筑观察、倾听、感受帮助和提高学生构建思维导图的能力，实现思维共享，共同提高的能力，并体会化学基本观念对学习化学的帮助。直击中考1、雄伟壮观的国家大剧院主体建筑表面安装了近2万块钛(Ti)金属板。已知Ti原子核内有22个质子，则下列叙述正确的是（）(A)Ti可以表示一个钛原子

(B)Ti4+核外有26个电子

(C)TiO2中含有氧分子

(D)CaTiO3属于金属氧化物

2、下图为某反应的微观示意图，其中不同的球代表不同元素的原子。下列说法错误的是（)A．生成物可能都是氧化物B．乙中元素的化合价在反应前后保持不变C．生成物的分子个数比为1：1D．反应前后原子的种类和数目都不变3、2015年5月中国自主知识产权抗癌新药“西达苯胺”全球上市，我国有了自己原创的抗癌新药。某种西达苯胺（化学式为C22H19FN4O2）药片中，除了含有西达苯胺外，还含有淀粉。药厂检验室对该西达苯胺药片进行检验，若测得药片中氟元素的含量为19/19500，则该药片中西达苯胺的质量分数是多少？学生思考后做答检测复习效果，并根据反馈情况采取有效的补救措施。在第3题中告知学生好消息：“分子机器”可以注入血管，精确捕捉到癌细胞并将其消灭。学生感受到化学的重要作用，培养和增进学生学习化学的积极性。课外延伸：巩固性作业：完善并细化本专题的思维导图。拓展性作业：阅读《物质的构成》这本书或上网查阅，了解我们身边神奇有趣的化学世界。作业设计体现层次性、趣味性。既能巩固基础知识，提高能力，又拓展身边的化学知识，使学生感受到化学与生活息息相关，培养和保持学生学习化学的兴趣和积极性。师本节小结。化学中的“四季”视频结束本节课。学生观看、欣赏，感受化学的神奇美妙。进一步感受化学世界的美妙神奇，保持学生学习化学的兴趣。《物质的构成》学情分析本专题是物质结构理论的重要开端，是学生从宏观世界进入微观领域的重要开始。学生虽然在初三学习了这部分知识，但是学习的深度比较浅、知识体系不系统。本专题概念、抽象性知识较多，复习的知识不能做到面面俱到，但是复习中还需在知识的广度和深度上拓展提升，所以内容上要重新整合。如何突破重难点；如何帮助学生形成系统的知识体系，最终到达对知识的理解和内化；如何培养和增进学生学习化学的兴趣和积极性等，这都给学生的学和教师的教带来了一定的挑战。根据高效课堂教学理念，教师是学习活动的组织者、引导者，学生是学习活动的主体，让学生参与是构建高效课堂的核心。首先要创设真实有效的学习情境；通过典例分析突破重难点；利用小组合作培养学生自主学习、合作探究的意识；在教学中还要注意将化学和社会生活相结合，既能够激发学生的学习兴趣，也能够提高学生分析问题、解决问题的能力。通过对比、归纳总结、合作探究、方法指导等让学生充分理解知识点间的关系，最终构建本专题的知识体系，形成和谐的师生关系。《物质的构成》效果分析本节课能较好的完成预期教学效果，学生思维积极活跃，遇到问题能够认真分析解决，师生交流对话充分，民主和谐，合作探究，有良好的课堂氛围。本节教学目标全部完成，既能对本专题的基础知识和重难点更深入的理解和把握，又能构建本专题的知识体系。同时学生能自然的接受到德育教育，还能感受到化学与生活密不可分,化学是科学、军事、医疗、环境科学等领域的重要基础，是社会文明和科学进步的重要推动力量。本节课能进一步帮助学生形成化学基本观念、学科思想，从而更好地帮助学生理解和学习化学，能利用真实有效的情境使学生感受化学的重要作用，从而培养和保持学生学习化学的兴趣和积极性。《物质的构成》教材分析《物质的构成》这个专题是化学用语和化学基本概念的教学，是初中化学“双基”的重要组成部分。课程标准指出初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究活动的基础和结果。所以，本专题的知识内容是今后学生学习化学必不可少的工具和理论基础，对学生十分重要。我们所说的化学素养其实就是要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、科技、社会、环境、军事、医疗的相互关系，理解科学的本质。教材在编写上让学生通过科学探究的方法从身边的化学物质和现象入手，学习有关物质构成和变化的知识，然后应用所学知识认识解决社会生活问题。逻辑上遵循由浅入深、由现象到本质、从宏观到微观、从定性到定量、从简单到复杂。本专题也为以后化学方程式的学习打下了良好的基础。教材图文并茂，插图贴近生活，选材符合学生的生活经历，这都有利于激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生从宏观和微观角度认识身边物质的能力。

《物质的构成》评测练习典例精析：在①MgO、CuO、CaO、SO2；②C、Fe、S、P；③ZnCl2、BaCO3、HNO3、NaNO3三组物质中，每组各有一种物质在分类与组内其它物质不同，这三种物质分别是（）A．CuO、Fe、ZnCl2B．SO2、Fe、HNO3C．CaO、C、HNO3D．SO2、S、NaNO3汽车尾气净化装置中装有铂催化剂，尾气在催化剂表面反应的微观过程可用图表示。下列有关说法正确的是（）A．反应Ⅰ中的反应物分子有三种B．反应Ⅱ属于置换反应C．此净化装置可以消除一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮对空气的污染D．反应Ⅱ中参加反应的二氧化氮与一氧化碳的分子个数比为1：23、质子数相同的微粒一定属于同种元素。对吗？请举例说明。直击中考：雄伟壮观的国家大剧院主体建筑表面安装了近2万块钛(Ti)金属板。已知Ti原子核内有22个质子,则下列叙述正确的是（）A．Ti可以表示一个钛原子B．Ti4+核外有26个电子C．TiO2中含有氧分子D．CaTiO3属于金属氧化物2、下图为某反应的微观示意图，其中不同的球代表不同元素的原子。下列说法错误的是（)A．生成物可能都是氧化物B．乙中元素的化合价在反应前后保持不变C．生成物的分子个数比为1：1D．反应前后原子的种类和数目都不变3、2015年5月中国自主知识产权抗癌新药“西达苯胺”全球上市，我国有了自己原创的抗癌新药。某种西达苯胺（化学式为C22H19FN4O2）药片中，除了含有西达苯胺外，还含有淀粉。药厂检验室对该西达苯胺药片进行检验，若测得药片中氟元素的含量为19/19500，则该药片中西达苯胺的质量分数是多少？（C：12F：19N：14）《物质的构成》课后反思复习课不是旧知识的简单再现和知识重复，要激发学生的学习兴趣，这样学生才能乐于参与教学活动。要把学到的知识“串成线”、“连成片”，对学生才有吸引力。复习课学生是学习的主角，老师不能喧宾夺主，要把复习课的自主权还给学生，这样才能提高复习的效率。上课时努力调动学生的学习积极性，最终帮助学生构建出本专题的知识体系。本节课的内容比较枯燥，学生容易遗忘，在教学中我尽量把握好上课的节奏，面向全体学生，设置一些有梯度的问题和习题，对学生提出不同的要求，使所有学生都能缺有所补，学有所得。教学中通过典例精析帮助学生突破重、难点，能将宏观与微观知识恰当作些沟通，不但可使学生对某些概念的认识、科学现象的分析更为清晰、更为本质，也可以提高学生思维的质量，提高学生辩证地分析、解决问题的能力。本节课的亮点之处在于通过真实有效的“分子机器”撬动诺贝尔化学奖情境导入，在练习时引入“分子机器”可治疗癌症的医学前景，教学过程中引导学生体会化学在社会生活中各个领域的作用，结束时化学中的“四季”视频等，都能培养和增进学生学习化学的兴趣和积极性。通过三种熟悉的物质把宏观、微观、符号三重表征有机结合，体现出化学学科特有的思维方式。通过元素周期表的化学热点和新型固体推进剂的科技前沿的拓展，自然的渗透德育教育，同时引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解化学价值观所在之处。化学式的定量计算是采用小组合作自主出题和教师引导，最终帮助学生构建关于化学式定量计算的知识体系。本节课的化学基本观念、学科思想、学科思维方式，都能够更好地帮助学生理解和学习化学。本堂课需改进的地方：1、课堂活跃性有待加强。2、课堂上要给学生提问和质疑的空间，学生的自主地位仍体现不足。3、教师感染学生的能力需加强，语言还需简洁。通过这次优秀课程资源评选，我受益匪浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会。在以后的教学中，我将继续拼搏进取，努力构建“和谐高效、思维对话”型课堂，逐步提高自己的课堂教学水平。 《物质的构成》课标分析从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步成为在实验和理论两个方面都获得迅速发展的一门自然学科。本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类化、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣；