初中语文-枯叶蝴蝶教学设计学情分析教材分析课后反思

《枯叶蝴蝶》教学设计一、教学目标：知识目标：整体感知课文内容，领会作者的写作意图。能力目标：有感情地朗读课文，联系语境理解含义深刻的语句。学会托物言志的写作手法。情感目标：体会文中所蕴含的深刻哲理，认识到装假作伪的危害性。二、重点难点：品味语言感悟哲理三、学习方法：自主、合作、探究四、教学时数：安排1课时五教学过程：（一）、创设情景导入新课出示变色龙和一组枯叶蝶的图片，并介绍枯叶蝶知识导入课文。（二）、出示学习目标，学生认定学习目标。（三）、新授1、走近作者徐迟（1914-1996），浙江吴兴人。早年从事文学编辑工作，60年代起创作《祁连山下》、《地质之光》、《歌德巴赫猜想》、《生命之树常青》等报告文学作品，影响广泛。2、读一读记一记阖收敛逸枯槁憔悴出售翱翔装模作样3、初读课文整体感知下面请同学们放声自由朗读课文，同时思考问题（1）枯叶蝴蝶得名的原因是什么？（2）枯叶蝴蝶最大的本领是什么？目的是什么？（3）枯叶蝴蝶濒临灭绝的愿因是什么？（4）本文通过枯叶蝴蝶的悲惨遭遇，作者发出怎样的感慨？请同学们小组交流，然后回答问题，老师小结这篇课文先写了枯叶蝴蝶的美丽外表，然后写它巧妙的伪装，伪装巧妙绝伦却成为招致杀身之祸的原因，见利忘义者纷纷捕捉蝴蝶以牟取暴利，国家出台政策保护，更给枯叶蝴蝶带来了灭顶之灾。作者由蝶到人，联系到现实生活中的弄虚作假、装模装样的人，启示人们不要装假作伪，另外还有应保护稀有物种的意思。4、读中品语言，品中悟道理

赏析指导：读语言品哲理方法提示：（1）我喜欢的句子是——————，因为它写出了——。（2）我最欣赏课文中的——（哪句话），----（哪个词）用得好，好在——(3)我觉得----哪个句子写得很好，因为运用了—修辞手法，写出了-------，表达了——--。（4）我认为——哪个句子写不错，因为它告诉我------的道理在学生回答的基础上老师予以点评指导。5、合作释疑教师引导学生赏析第三段和第十段：（1）、第三段中有一些动词用得很贴切，同学们能找出来吗？这些动词写出了什么？（2）、第三段中还有一些形容词用的也很好，请同学们找出来。（3）、第十段中，运用了比喻的修辞方法，“翅膀两面”指人的内心和外在行为。这句话的意思是指做人要表里如一，不但要有外在美，还要有内在美。这一议论句、总结了全文，形象地点明了文章主旨。（请同学们齐读这两段文字。）小结：作者借枯叶这一事物联想到人，进而寄托出自己的感悟意愿。这种方法就叫托物言志.

作者由枯叶蝴蝶装假作伪，终落个被捕捉的悲惨命运，并与假装作伪的人联系起来，同时表达出自己的忠告和希望：要表里如一，表现真实。6、温馨交流：今天大家学到了徐迟先生写的这么优秀的一篇文章，枯叶蝴蝶的悲剧引人深思，此时此刻，大家一定想对蝴蝶、人类、徐迟说些什么，下面我给大家提供放飞心声的平台。枯叶蝴蝶，我想对你说

人类，我想对你说

徐迟先生，我想对你说

7、拓展阅读《秃的梧桐》同学在阅读感悟“秃的梧桐”在生命历程中经历了哪些考验？面对这些生命的考验，“秃的梧桐”又是怎样表现的？你从中获得怎样的感悟？这是一种什么写作手法？六、老师总结：面对生命中的磨难，枯叶蝴蝶想到的是如何逃避，即使它善于伪装，仍导致绝对要绝灭的下场；而秃的梧桐却始终不放弃对生命的追求，乃至生命不息。所以，无论面对怎样的挫折，我们都要做一个表里如一的人。七、布置作业A、如果让你选择，你会做彩蝶还是枯叶蝶？为什么？请结合自己的实际，写一段话。B、以“蜡烛”或“铺路石”为题，运用托物言志的写法写一个小片段，，200字左右。初二的学生，对说明文和散文接触的比较多，这篇文章的字面意思不难理解，教师主要引导学生加强对文章的主题哲理分析即可。新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。初二的学生表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈；同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说话；虽然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂是严肃的，不苟言笑的，所以他们不爱发言、争论，而这将势必影响课堂学习氛围。所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体。只有让他们成为课堂教学的主角，他们的大脑才能兴奋起来，思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才能活起来。在落实基础这个环节上，我注重了学生的积累，通过读这一环节强调、夯实语文的基础。在整体感知环节中，同学们对作者通过枯叶蝶的悲惨遭遇感悟除的人生哲理，理解不够到位，在此点拨引导，在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，完成教学任务。在课堂上能引导学生理解文章，品析语言，授之以法，对学生赏析不到位的地方进行细致的讲解和引导。注意适时指导学生朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受作者的精辟见解。总结收获，通过拓展阅读这一环节让学生接触课外的知识，让学生学以致用，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。在课堂教学艺术方面，学生学习积极性调动不够，大家的思维面没有完全打开，这是我的遗憾之处。《枯叶蝴蝶》选自七年级上册第四单元，这个单元的主题是人与自然环境，表达了人们对生存环境的忧患与思考。《枯叶蝴蝶》是著名作家徐迟写的一篇咏物散文，内涵丰富、耐人寻味，文章不仅语言美，而且哲理美。作者用鲜明的对比，充分说明了枯叶蝴蝶虽然伪装的彻底，但它并没有因此而逃脱人类的捕捉，从而说明装假作伪的行径瞒不过聪明的人。作者叹息之余，由自然界联想到社会上那些“装假作伪”的现象并提出自己的看法：“我愿这自然界的一切都显出它们的真相。”文章蕴含着这样的哲理：我们做人要坦诚，要表里如一。其次，《枯叶蝴蝶》语言优美，例如“收敛”、“隐藏”、“逸出”、“停止”、“变成”等动词生动地写出了枯叶蝶装假作伪技术的高超；而“枯黄”、“枯槁”、“如同死灰”等形容词与“粉墨”、“彩色”形成鲜明的对比，也突出了枯叶蝶伪装的彻底。另外借助枯叶蝴蝶的悲惨遭遇来启迪我们做人的道理，这种托物言志的写作手法也是我们要学习的一个重难点。1、给加横线的字注音（5分）阖起（）收敛（）逸出（）枯槁（）装模作样（）2、本文选自___________，作者________，现代_________，代表作品有___________、_____________等。（5分）3、 枯叶蝴蝶濒临灭绝的原因是什么？（5分）2、 通过枯叶蝴蝶的悲惨遭遇，作者想要告诉人们什么道理？（5分）《枯叶蝴蝶》是一篇诗意与哲理交融的咏物散文，文章不仅语言美，而且哲理美。本文运用托物言志的写作方法，写了美丽而善于隐蔽的枯叶蝶由于人类的滥捕而濒临灭绝，提醒人们抢救自然资源的窠臼，从而由伪装作假更导致绝灭这一角度，论及“美，更要真”的重要，抒写了对虚伪作假的憎恶和对真善美的追求。视角新颖，因而在教学设计中，运用多媒体手段引起学生对枯叶蝶的兴趣，采用初读感知、品味语言、合作释疑、总结收获、感悟升华、拓展阅读等环节，由浅入深的理解作者的写作目的和写作方法。在执教这篇课文的过程中，我采用“提问谈话式”的教学方式，坚持在语文课中要品读语言，让学生在品读中悟哲理，以达到教书育人的目的。反思这节课，在朗读的过程中，我进行的少了点，应该让朗读声贯穿整个课堂，教学生朗读要注意语气、语调、语速、停顿，在朗读中品味语言，学习作者在语言上的写作特点，在不停的朗读中感悟文章所蕴含的哲理。当然课堂不能仅仅局限于老师的“教”，还需要学生自主的“学”，“学贵在质疑”，但是我在设计本节课的过程中，缺少了“质疑”这一过程，没有给学生一个“问”的平台，让思想在这里得到碰撞。本节课我设置了学生与课文对话，与作者对话、与捕蝶者对话（与全人类对话）学生在这一环节中，发散思维，张扬个性，在对话的天空里，情感得到升华，在对话的天空里，联系生活中人和事，感受徐迟《枯叶蝴蝶》所含哲理。我在设置作业这个环节我设置了分层作业：A、如果让你选择，你会做彩蝶还是枯叶蝶？为什么？请结合自己的实际，写一段话。B、以“蜡烛”或“铺路石”为题，运用托物言志的写法写一个小片段，，200字左右。这样能让学生进一步感悟本课揭示的哲理，并巩固本节课学到的写作手法，争取做到学以致用。新课标明确指出:“阅读教学是学生,教师,文本之间的过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的阅读,应该以此原则为指导,尊重学生的阅读体验,允许他们对作者的主张进行质疑,鼓励他们去补充创新,使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成为阅读的主人。我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言。《枯叶蝴蝶》是当代著名作家徐迟的散文作品。此篇文章中作者语言凝练，生动有力，富于激情，意蕴深远。借助枯叶蝴蝶善伪装的习性发表议论，赞美