初中地理-西北地区自然特征与农业教学设计学情分析教材分析课后反思

《西北地区的自然特征与农业》教学设计【课程标准】“草原和荒漠”对应的课标是：“在地图上指出四大区域的范围”，“运用地图简要评价某区域的地理位置”，“在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征”，“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”等。“牧区和灌溉农业区”对应的课标是：“运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点”，“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”。【课标解读】《义务教育地理课程标准(2011年版)》在第三部分课程内容中国地理(五)认识区域“1．位置与分布”中要求：“运用地图和其他资料归纳某区域位置特点”；在“2．联系与差异”中要求：“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”；在“3．环境与发展中”要求：“根据资料，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验”，“以某区域为例，说明我国西北开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。”【设计原则】学生自主学习、合作探究能力的培养。众所周知：“教会知识只能让学生拥有过去，而教会学生方法才能真正的面向未来”。【教材分析】本节教学内容选自鲁教版七年级下册第八章的第一节。本节教材主要落实“在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”和“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”中有关西北地区的要求。本节是本章的第一节内容，主要是西北地区的概述，主要讲述了西北地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响。本节介绍了两个方面的内容：一是“草原和荒漠”，从西北地区的景观入手，介绍西北地区自然环境的最突出特征——干旱。二是“牧区和灌溉农业区”，主要介绍在干旱的自然环境下，西北地区农业生产所具有的突出特色——牧业和灌溉农业比较发达。在第一个标题下，教材以“干旱”为核心讲述，西北地区干旱这一自然环境特征形成的原因，主要受两方面因素的影响——海陆位置和地形。从海陆位置来说，西北地区距离海洋相对比较远，湿润的海洋气流难以到达；从地形说，受山岭阻隔，水汽被层层阻断，又加剧了西北地区的干旱。第二个标题的内容也与“干旱”紧密相联。西北地区在干旱的环境下，难以像南北方地区那样，发展大规模的种植业，种植业不发达，限制种植业的主要因素是水源；所以西北地区主要的农业是畜牧业；另外，在极度干旱的地方分布的是荒漠，不能发展农业。在西北地区整个的区域内部由于距海远近的不同，干旱的程度也不同，这就使得西北地区东西部在自然和人文地理环境上都存在着一定的差异。整个教材非常注重学生总结、归纳、比较等地理学习能力的培养，以及尊重自然、因地制宜、人地和谐、可持续发展这些情感的培养。例如：活动一从学生现实生活中可能见到的景观图片入手，到地理现象空间分布差异规律的推断，有利于学生地理成因分析等思维能力的培养。在“坎儿井”的活动中，则是引导学生理解该水利工程与当地自然环境的关系，明确干旱地区的人们如何因地制宜利用有限的水资源，进而培养学生尊重自然、与环境和谐相处的情感。【学情分析】本节课是西北地区的第一节内容，在学生学完了南北方地区后，再来学习西北地区，这对于初二年级的学生来说还是比较容易的，初二下学期学生对于如何来认识一个区域已经很熟练，所以说课堂上凭借学生的知识储备让他们在认识西北地区的位置、地形、气候、河流和植被等问题不大，但教学时，要注重的是引导学生学会“透过事物的现象看到本质”，认识西北地区自然环境与人们生产、生活之间的关系，树立可持续发展的观念。另外，养成辩证的看待地理事物的思维方式，如能够辩证的看待西北地区发展种植业的有利和不利条件；辩证的看待区域间的差异和区域内部的差异等。【根据课标解读确定的教学目标】1．运用地图或其它资料了解西北地区的位置、地形、气候、河流和植被等，理解自然地理要素之间的内在联系。２．运用地图和其他资料归纳西北地区干旱的原因以及变化规律。３．能够说出西北地区受干旱影响下的农牧业和生产、生活特色；４．能够根据图文材料认识西北地区的生态问题以及解决的具体措施；５．激发地理学习兴趣，增强因地制宜、区域共谋发展的观念以及环保意识，帮助学生树立可持续发展观念，并且培养学生辩证的看待问题的思维方式。【评价任务设计】1、知识技能评价：首先培养学生会读图，让95%的学生完成学习目标1；其次，通过合作交流，90%的学生完成目标2；通过视频和材料，让85%的学生完成学习目标3和４；2、过程方法评价：通过对于视频和材料的学习，学会关注身边的地理事物，学习生活中的地理；3、情感、态度、价值观评价：通过多媒体、图片等直观教学手段，激发学生的学习兴趣和好奇心同时也进一步树立人地关系和谐的理念，从而达成学习目标５。4、过程作业评价：导学案相应内容，当堂检测完成，尽量让85%的学生达标。【教学重点与难点】1．运用地图或其它资料分析西北地区自然地理要素（位置、地形、气候、河流、植被）之间的内在联系以及西北地区干旱的表现、形成的原因及变化的规律。（重点）分析：在中国区域地理学习中，新课标提出“运用地图简要评价某区域的地理位置；运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征”等内容。七年级学生通过初中阶段地理课的学习，已经具备了一定的地理分析能力，但区域内自然地理要素之间的内在联系仍是学生重点探究的内容。2．分析西北地区受干旱气候的影响，农牧业生产和生活的特色。（重、难点）分析：“北地区受干旱气候的影响，农牧业生产和生活的特色”这部分知识，通过学生读图分析、讨论交流得出结论，教师则在最后点拨升华，提出人与自然需和谐共处，树立可持续发展观。因为所学知识离学生实际生活较远，缺少感性认识，所以对这部分知识的探讨，应作为教学的重难点。【学习方法】学案导学法、自主学习法、合作探究法、对比分析法、图文结合法【教学资源】主要利用多媒体、教材和导学案进行教学【教学设计思路】本节课我的设计思路是：首先由“航拍中国”——新疆来导入，欣赏着当地美丽的风光，更能激发学生学习的积极性。在教学中，我主要设计了四个教学环节，设计的主线是：家住同一区域的呼伦贝尔草原的王凯去新疆旅游，从旅游前的准备工作——飞机起飞——新疆所看——回来后所感，将西北地区的自然环境和人文环境有机的整合在一起。这四个环节分别是：第一环节——知己知彼感知西北；第二环节——万事俱备即刻出发；第三环节——身临其境大美西北；第四环节——和谐共处持续发展。本节课的内容结构如下：【教学流程】创设情境，导入新课【情境导入设计】【播放视频】播放《航拍中国之新疆》的相关自然风光视频。学生带着问题看视频。提出问题：1.视频中介绍的是哪个省级行政区的自然风光？它属于哪个区域？2.你能说出这个区域与其他区域分界线划分的主导因素吗？【设计思路】本节课以新疆的相关视频为情境导入，目的在于激发学生的学习兴趣，引发学生的积极思考，同时，也引导学生在生活中注重关注身边的地理事物和地理现象，真正意识到地理就在我们身边。当地理事物与学生们的生活实践相联系时，在一定程度上会极大的调动学生学习的积极性。二、自主学习合作探究过渡：航拍中国的播出在中国引起了巨大的反响，掀起了又一轮的旅游高潮。这不家住在内蒙古呼伦贝尔草原的王凯一家对新疆心驰神往，也想亲身感受一下大美新疆。环节一：“知己知彼感知西北”过渡：“心动马上行动”，王凯上网查阅了新疆的相关资料，他发现自己的家乡与目的地竟然是同一区域——西北地区。我们通过导学案并且结合课本上72—73页图文材料，和王凯一起认识西北地区。（一）个人交流展示：【自主学习】自主学习课本72——73页图文材料，和王凯一起认识西北地区自然环境：据图描述西北地区的位置和范围；读图分析西北地区的主要地形区；3.读图分析西北地区的气候类型和特点；4.找出本区我国主要的河流，并简单描述本区的河流特征；5.根据西北地区的位置和地形特点，你认为该地的自然环境具有什么特点？并利用学过的知识分析其原因。【能力提升】同一区域话不同：提出问题：1.夏季王凯的家乡是越干旱越盼望下雨，但位于新疆塔里木盆地地区的人们越干旱越盼望太阳,你能帮王凯分析一下原因吗?【设计思路】北方地区的位置、地形、气候、河流和植被这部分知识对于七年级的学生来说还是比较简单的问题，上课时可以让学生观察地图从中自主的获取这些知识，进一步的培养学生从图中提取显性的地理信息的能力。同时，也引导学生对地理位置、地形、气候做简单的总结，用层层递进的关系总结自然要素之间的关系，从而为后面的学习奠定坚实的基础。引导学生学会抓住自然要素之间的关系来学习一个区域。另外，也采用了对比的方法来引导学生思考区域内的差异，学会利用“一分为二”的观点来思考地理问题，为后面的知识奠定基础。【课堂评价】教师对学生的自主学习情况，可以通过提问的方式来检查，也可以让学生代表到讲台上来实地讲解。对于表现突出的同学利用星级评价给予2星的奖励。环节二：“万事俱备即刻出发”提出问题：根据上网查找的资料，王凯作了出发的准备，根据你对西北地区自然环境的了解，王凯此次的新疆游准备的这些物品都有必要吗，简单的分析一下原因？衣服？衣服？口罩？雨具？防晒霜？移动硬盘？过渡：做好充足准备后，王凯立刻乘飞机从内蒙古呼伦贝尔草原飞往新疆乌鲁木齐，一路上景观让王凯兴奋不已，不断拍下沿途的景观图，到达目的地后迫不及待的通过微信在朋友圈里发了这样一组照片。提出问题：根据三幅图片反映的地理环境，你能利用学习的知识将三幅景观图按照由东向西的顺序排列吗？说出你排列的理由？【设计思路】这个环节的设计起着承上启下的作用，它既检查学生对环节一中问题的理解和运用情况，同时，也为以后的环节做好铺垫。众所周知：植被是反映气候的一面镜子，由于本区东西距离很长，各地降水量不同，所以从东向西植被也有差异。因为前面学习了年降水量由东向西逐渐减少的规律，学生很容易理解这种变化，并且学会了分析问题的方法，感受自然地理要素之间的联系，所以学生应该能顺利完成此活动题。环节三：“身临其境大美西北”（一）畜牧业：提出问题：来到新疆后，王凯在朋友圈里发来了当地的著名小吃，与王凯家乡的饮食对比一下你发现了什么？过渡：当地与王凯家乡的饮食还是存在很大的共同点的，都是以牛羊肉为主的。由此推断一下西北地区的农业以什么为主？【自主学习】自主学习课本74页——75页上面内容，认识西北地区的畜牧业：西北地区的农业方式以什么为主？本区有我国的哪两大牧场？各自的优良牲畜都有哪些？本区牧民的传统民居是什么？为什么？【能力提升】【合作探究一】同一区域话不同：提出问题：尽管农业都以畜牧业为主，但王凯家乡与新疆的牧场还是存在一定的区别？据图简要的加以分析？西北地区草场广布，是我国重要的畜牧业基地。贺兰山以东地区降水较多，地表水资源比较丰富，分布有呼伦贝尔草原、锡林郭勒草原等大型优质草场，属于温带草原牧场。贺兰山以西地区降水稀少，地表多戈壁、沙漠，但山地降水较多，分布有高山草场，主要属于山地牧场。不同区域话不同：提出问题：西北地区与欧洲西部农业都以畜牧业为主，从自然环境方面来分析其不同点。【设计思路】通过当地的饮食习惯来引导学生判断农业类型，从生活实践入手，让学生进一步认识到地理就在我们身边。题目难度不大，学生完全可以独立完成，进一步培养学生的自主学习能力。同时，通过“同一区域话不同”“不同区域话不同”两个问题的设计来引导学生学会区域间和区域内的对比研究，这种学习方法也是我们地理学科常用的方法。【课堂评价】本环节主要通过小组合作的形式来完成，当然也需要对学生进行小组的捆绑评价。对于分析非常到位的小组给予适当的奖励，提高学生小组活动兴趣的同时，也提升课堂的效率。过渡：西北地区的农业以畜牧业为主，是不是除了畜牧业就没有种植业呢？我们来看一段王凯发在朋友圈中的一段视频。【播放微视频】（二）种植业：通过观看视频回答问题：本区主要的农作物都有哪些？西红柿在新疆找到“婆家”的原因？西北地区畜牧业为主，种植业为辅。在干旱的西北地区，夏季气温高，天然降水不能满足种植业发展的需要，水成为农业发展的限制因素。因此，西北地区只能发展灌溉农业，利用河水、高山冰雪融水和地下水进行灌溉。【合作探究二】阅读课本75页——76页图文材料，小组合作如下问题：1.据图指出西北地区的种植业分布区？2.西北地区发展种植业的有利和不利条件？【对比提升】3.来到新疆的王凯发现当地的瓜果品质优、成色好、甜度大，分析一下具体的原因？4.东北大米以其营养高、环保生态的高“品质”在威海超市备受青睐，请从地理角度分析东北大米“品质高”的原因？【设计思路】这各环节主要是通过丰富的视频和图文资料，通过逐层递进的问题，引导学生对于西北地区的水资源的三个来源有了清楚的认识，真是这些有限的水资源才使得我们的西北地区牛羊成群，瓜果飘香。也正是这些特殊水资源的滋润，才形成了新疆的绿洲，才有绿洲之上的人类活动。同时，第2个问题的提出也旨在培养学生学会用一分为二的观点来看待地理事物、地理现象。对比提升中两个问题的设计又正好可以让学生的发散思维由:对区域内部的对比上升到区域间的对比上。这也是引导学生学会自主学习的良好途径。【课堂评价】本环节主要通过小组合作的形式来完成，当然也需要对学生进行小组的捆绑评价。对于分析非常到位的小组给予加2星的奖励，提高学生小组活动兴趣的同时，也提升课堂的效率。过渡：来到新疆旅游，一定要亲眼目睹当地特有的古老的引水工程——坎儿井，王凯一家当然也不例外。（三）坎儿井：坎儿井与万里长城、京杭大运河并称为中国古代三大工程，古称“井渠”。新疆的坎儿井主要分布在吐鲁番盆地、哈密和禾垒地区，有千余条，如果连接起来，长达5000公里，所以称之为“地下运河”。那么坎儿井是如何修建的呢？带着两个问题我们来看下面的动画演示。提出问题：1.坎儿井的开凿为什么不修明渠而修暗渠？2.坎儿井反映了当地什么样的自然环境？【播放视频】教师总结：人们在干旱的环境下，为了因地制宜利用宝贵的水资源，开凿了坎儿井。其中暗渠的修建，可以避免宝贵水资源的大量蒸发；而竖井便于人们疏通水渠。坎儿井是新疆特有的灌溉工程，为发展新疆绿洲的工农业以及人们的生产、生活都发挥了巨大的贡献。【设计思路】动画演示坎儿井的形成，让学生对坎儿井这项古老工程开挖的不易有了感性的认识，正是因为开挖的不易和对绿洲地区人民生产、生活的重要性所以更要注重保护。同时，在佩服古人智慧的同时也培养学生强烈的民族自信心和自豪感。另外，也将坎儿井与当地的自然环境联系起来，让学生们领悟到：人类的生活离不开自然环境，人类对环境的利用和改造要注意顺应环境特征，做到人地和谐。提出问题：王凯的家乡和新疆是同一区域的两地，除了在地形和气候上有一定的差异外，在其他方面还有差异吗？举例说明。【设计思路】在学生了解了西北地区所有地理特征后，采用了总结归纳的形式，让学生对西北地区同一区域内的差异进行列表比较，引导学生学会利用比较、归纳总结的方法来学习一个区域。这也是学生学习一个区域的最好的方法。环节四：“人地和谐持续发展”过渡：回到家乡的王凯仍旧沉浸在新疆的美景中，对比自己的家乡和新疆，他对西北地区的生态环境还存在着一点点的担忧。 提出问题：西北地区最主要的生态问题是什么？它产生的根源是什么？如何来解决这个问题？【设计思路】通过这个问题的提升，让学生更真实的了解西北地区过度用水，过度开垦、放牧等导致一些绿洲和城市的消失，唤起学生保护水资源、合理利用水资源的意识，这部分内容始终围绕着人地关系这条主线，引导学生思考西北地区自然环境、与农业的生产、生活之间的关系，帮助学生树立可持续发展的观念。【课堂评价】教师提出问题，引导学生通过图文材料的形式来寻求答案，鼓励学生抢答并且对于表现突出的同学利用星级评价给予2星的奖励。三、构建联系，总结归纳（板书设计）四、迁移应用评价园地1．如上图，西北地区的景观图自东向西排列，正确的是（

）A．A

BC

B．ACB

C．CBA

D．BCA2．造成西北地区东西向植被变化的主要原因是（

）A．纬度位置

B．地形因素

C．气温

D．降水3．宁夏平原和河套平原最直接的灌溉水源是：()A．河水

B．湖水C

．地下水D．雨水4．西北地区许多地方不能种植农作物，其主要原因是：（）A．当地气温太低B．当地人口稀少，劳力不足C．当地年降水量太少D．当地土壤肥力不足读“坎儿井”示意图，回答问题。5．坎儿井是新疆古老的地下水输水方式之一，之所以在地下输水，是为了（

）A．利于灌溉

B．减少蒸发

C．利用地势自流

D．节约成本6．坎儿井的水源主要来自（

）A．河流水

B．海洋水

C．高山积雪融水

D．降水7.材料二：P山脉是温带荒漠与温带荒漠草原的分界线，又是西北内流区与外流区的分水岭。高耸的地形及良好植被对保护富庶的N地的生态环境具有重要作用，被誉为N地区的“保护神”。（1）图中有两处著名的灌溉农业区：M，N；（2）P山脉的名称，并分析该山脉对N所在的宁夏地区地理环境的良性影响。五、课堂小结教师总结：所以说自然环境、自然资源在一定程度上会影响人文环境，同时人类的活动也会对自然环境造成一定的影响，我们只有做到人地协调发展，才能实现可持续发展，这也是人与自然共处的最高境界。《西北地区的自然特征与农业》学情分析初二的学生经历了一年半的地理学习，已经掌握了读图的基本方法，在分析地理问题的时候思路也相对明确。尤其是经历了初一、初二下学期关于区域的学习，他们已经具备了一定的自主学习区域的能力，对于区域学习的方法步骤都有一定的认识，在这种情形下，来学习本节课内容对于大多数学生来说还是比较轻松的，尤其是自主学习西北地区的自然环境。那么，学习本节课学生都具备了哪些能力？在哪些方面还需要进一步的提升呢？一、学生具备的能力1.学生原有的基础知识学生在遇到自己不熟悉的区域时，会产生相当的好奇感，容易激发起他们的求知欲望，形成浓厚的学习兴趣。同时，学习本节课的内容需要学生具备的知识如：（1）认识一个区域的位置的方法。这主要从纬度位置、海陆位置、半球位置和相对位置等方面来考虑；（2）关于一个区域的地形和地势特征；（3）区域的气候；（4）河流和湖泊；（5）植被状况等。而关于这些知识学生大多可以通过相关的地图自主完成。同时，初二的学生对于学习地理的一些方法也有一定的认识。如比较法、归纳法、推理法等有了一定的了解，对于小组合作探究的学习方式也有了成熟的合作经验。因此，教学中充分利用学生已有的知识和技能，紧密联系生活和生产实际，在学习中激发学生浓厚的求知欲望，让学生通过独立思考、合作交流，使学生在学习中感受到地理学科在生活实际中应用。2.学生现有的认知能力初二学生已经具备了一定的自主学习区域的能力，有一定的阅读地图、分析地图的能力，所以说对于西北地区的自然环境概况，学生完全可以通过自主学习的形式来完成，教师在课堂上只需要适当的点拨即可。而对于学生不容易理解，不能自主分析的问题便可以多费些时间进行详细讲解，注重学生能力的培养。如在西北地区与欧洲西部进行区域间畜牧业的对比时；在总结归纳西北地区区域内部东西之间地理环境差异时。教师引导学生学会运用比较、归纳的学习方法来学习区域。3.学生原有的生活经验由于西北地区与我们生活的北方地区在自然环境和人文环境上都有很大的差异，因此，学生对本区域的认识还是存在一定的难度。尤其是对于水资源的合理利用上，这需要教师在上课时，多注重以视频、材料的形式来加深学生对该区域的感性认识，让他们真正意识到水对于该区域的重要意义。4.学生的情感因素我们地理学科非常注重通过地理知识对学生进行情感教育，而本节课也需要学生在思考西北地区自然环境、自然环境与人们生产、生活之间的关系，让他们能够树立可持续发展的观念。同时，也要养成辩证的看待问题的思维方式。这些都是我们地理教育始终如一的目标。二、学生需要提升之处：学生对认识区域的自然环境和人文环境有一定的认识，但对于自然环境各要素、人文环境各要素以及自然与人文环境各要素间的相互关系认识并不完善，这还需要通过教师的引导才能进行有效的分析和应用。从图文材料中提取有价值的隐性信息的能力还有待于进一步的提升。总之，从学生已有的生活经验和知识储备来看，他们可以顺利完成本节课的学习。但由于本节课有的问题相对抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、微视频、阅读材料等来增加学生的间接体验。同时，在教学过程中要注重指导学生分析地图，主要采取看微视频、提问题的形式，引起学生兴趣，引导他们关注国内外大事、要事，养成学习生活中的地理的习惯。《西北地区的自然特征与农业》效果分析——本次学习效果评测主要从学生课堂表现、学习效果评价两个方面展开，就评测结果进行了如下分析：一、评测结果评测项目项目序号评测内容评测结果优良中差学生课堂表现1课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。80%15%4%1%2能跟随教师的教学思路、认真参与学习、完成课堂内容。85%10%5%0%3学生上课时倾听教师和同学发言情况96%1.5%2.5%0%4参与小组讨论的情况90%5%0%5%评测项目项目序号评测结果错误具体情况列举平均分学习效果评价（测评练习）一、选择题（25分）22.7选择题对于大多数同学来说还是比较简单，因为大多数题目是要求学生对基础知识的掌握，但在实际做题中在这些题目上也出现很多的问题。如：5、9、10、13、15题的答错率还是相对比较高的。二、填空题（45分）35.2综合题对学生的要求还是比较高的，所以在综合题上更能看出学生能否灵活的运用学习的知识解决具体的问题。出现错误多的有：16题的(5)2010年5月，中央正式批准喀什设立经济特区。根据图文资料，分析喀什成为经济特区的优势条件。二、评测分析1.学生课堂表现：第1项是评测学生的课堂参与度：是否能较好的参与到课堂的学习中。【评测结果】有85%的学生能较好的投入课堂学习中来，有近5%的学生课堂投入不够。【结果分析】教师要通过学习和研究，不断提升自己的教学艺术水平，课堂上应进一步通过师生互动，调动学生的学习积极性，同时要注重个别特优生的重点培养，从而使全体学生都参与到课堂学习中。第2项是评测学生的听课专注程度：是否能发挥主体能动性，积极完成课堂内容【评测结果】有80%的学生在整堂课中能跟随教师的思路、认真参与学习、完成课堂内容。但有5%的学生不能跟上课堂节奏，课堂学习质量较差，这些其实是地理学习的特优生。【结果分析】学生整体的听课专注程度较高，今后针对个别特优生，要从基础内容抓起，以小组合作为抓手，提升特优生的课堂学习水平。第3项是评测学生的倾听习惯和主动接受知识的意识。【评测结果】有96.5%的学生在整堂课中能跟主动倾听教师和学生的发言，有主动接受知识的意识。【结果分析】学生的倾听习惯较好。第4项是评测学生合作意识和合作习惯：是否能积极参与小组合作，在合作中接受知识。【评测结果】有90%的学生在整堂课中能够积极参与到小组合作当中，小组分工明确。【结果分析】通过多年实行小组合作学习，学生在小组合作中整体参与度较高，小组分工明确，小组长责任意识强。从本节课来看，不少小组的4号学生仍不能有效的参与到小组探究活动中，他们多数对学习的基础知识认识不清，当然更无法有效的运用学习的知识来解决具体的问题。2.学习效果评价：【评测结果】由于本测试题相对来说难度不大，班级中共44位同学，通过习题测评结果为：第一大题的平均分为22.7，第二大题综合题的平均分为35.2，总的平均分为57.9分。【结果分析】通过测评结果可以看出，学生对基础的知识掌握的还是不错，所以选择题的答题率还是比较高的。但在需要学生利用学习的知识解决问题的时候，学生就出现了很多的问题。如：16题的第（5）题分析喀什地区发展“红色产业”的优势自然条件。很多学生一看就蒙了，没有背啊！其实答案就在材料的阅读中体现，这说明学生从图文材料中提取有价值的显性和隐性信息的能力还有待于进一步的提高，这也是学生学会学习地理的重要法宝。三、今后教学的建议1.打造具有个人教学特色的教学通过多年的地理教学实践，在各种课型的教学中我也形式了具有我个人特色的教学方式，但在教学时间的调控，课堂的语言、应变，学生的学情分析，学习效果调控等方面，还需要进一步加强，努力做到由模式课堂转变为内涵课堂，提升自己的教学水平。2.做好后进生的改变与转化以及积极尖子生的“拔高”随着学生学习知识的不断累积，学习难度的不断提升，地理学科也必然会出现学习上的后进生，对待这一部分同学，首先要从思想入手，提高其思想意识；再是以“一帮一”互助小组为抓手，以优带差；最后在课堂教学中要多采用激励手段，鼓励他们的点滴进步，让他们体验成功的快乐，提高其学习积极性。对于尖子生在巩固了基础知识后，重点在于引导他们的分析和解决问题的能力，更注重的是运用学习的知识解决问题的能力的培养。3.注重学生读图、析图能力的培养地图是地理学科独有的一种语言，地图中包含了众多的知识点，众多的地理规律、地理现象都可以通过观察、分析地图而得出。因而在我们平时的地理教学中要注意引导学生正确的阅读地图，从地图中获取所要的地理信息。这样不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高他们分析、解决地理问题的能力，使我们的地理教学收到事半功倍的效果。4.要联系人们生活的实际，学习对生活有用的地理地理课程的标准是：学习对生活有用的地理。地理知识来源于生活，最终也服务于生活。当地理与学生们的生活实际相结合时，地理是活的、富有生命力的，最能激发学生学习和解决问题的兴趣和动力。因此，在平时的教学中尤其是初二的地理教学中，我们鼓励学生每天收听收看中央新闻联播，同时，也充分利用好学校中午广播时间，以此来了解国内外发生的大事、要事，并且与我们学习的地理知识相结合，让我们的地理教学更加贴近生活，贴近时代，帮助学生真正获得富有生命力的地理知识，切实的体会到地理学科的应用价值。《西北地区自然特征与农业》教材分析——本节课是鲁教版7年级下册第八章《西北地区》的第一节，与南方地区、北方地区第一节的设计思路是相同的，本节课主要是对西北地区的概述，主要讲述的是西北地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响。一、教材编写特点本节教材从内容选择上分为两部分：第一部分“草原和荒漠”，从西北地区的景观入手，介绍了西北地区自然环境的最突出特征——干旱；第二部分“牧区和灌溉农业区”，主要介绍在干旱的环境下，西北地区农业生产所具有的突出特色——牧业和灌溉农业比较发达。这两部分内容彼此之间具有关联性，并以递进的形式呈现，自始至终贯穿人地协调、可持续发展的思想。二、教材的地位作用在第一个标题下，教材以“干旱”为核心讲述，西北地区干旱这一自然环境特征形成的原因，主要受两方面因素的影响——海陆位置和地形。从海陆位置来说，西北地区距离海洋相对比较远，湿润的海洋气流难以到达；从地形说，受山岭阻隔，水汽被层层阻断，又加剧了西北地区的干旱。第二个标题的内容也与“干旱”紧密相联。西北地区在干旱的环境下，难以像南北方地区那样，发展大规模的种植业，种植业不发达，限制种植业的主要因素是水源；所以西北地区主要的农业是畜牧业；另外，在极度干旱的地方分布的是荒漠，不能发展农业。在西北地区整个的区域内部由于距海远近的不同，干旱的程度也不同，这就使得西北地区东西部在自然和人文地理环境上都存在着一定的差异。整个教材非常注重学生总结、归纳、比较等地理学习能力的培养，以及尊重自然、因地制宜、人地和谐、可持续发展这些情感的培养。例如：活动一从学生现实生活中可能见到的景观图片入手，到地理现象空间分布差异规律的推断，有利于学生地理成因分析等思维能力的培养。在“坎儿井”的活动中，则是引导学生理解该水利工程与当地自然环境的关系，明确干旱地区的人们如何因地制宜利用有限的水资源，进而培养学生尊重自然、与环境和谐相处的情感。《西北地区自然特征与农业》评测练习——一、单项选择题1．下列词语描述西北地区自然环境最准确的是（

）A．暖湿

B．高寒

C．干旱

D．酷寒读下图，回答2～3题。2．西北地区的景观图自东向西排列，正确的是（

）A．A

BC

B．ACB

C．CBA

D．BCA3．造成西北地区东西向植被变化的主要原因是（

）A．纬度位置

B．地形因素

C．气温

D．降水4．以下有关塔里木河的说法，正确的是（

）A．中国径流量最大的河流

B．中国最大的内流河C．流经准噶尔盆地

D．最终注入到东海5．以下有关西北地区河流的说法，正确的是（

）A．河水的主要补给方式是高山冰雪融水B．西北地区全部属于内流区C．河水流量大，没有结冰期

D．汛期出现在冬季6．西北地区由于降水少，以灌溉农业为主，其中利用黄河水发展灌溉农业、被誉为“塞外江南”的是（

）A．内蒙古高原和河西走廊

B．河套平原和河西走廊C．宁夏平原和河西走廊

D．宁夏平原和河套平原7．暑假的时候，王杰和爸爸去内蒙古旅游，沿途看到了一些景观，以下说法可信的是（

）A．漫山遍野的牛羊

B．大片的甘蔗和油菜花C．内蒙古的河流都结冰了

D．藏羚羊和牦牛随处可见8．在西北地区最常见的传统建筑是（

）9．下列情景有可能是小明在塔里木盆地游览时看到的（）=1\*GB3①一路上阴雨连绵=2\*GB3②城市和人口主要分布在盆地边缘的绿洲上=3\*GB3③盆地绿洲的用水主要来自天山和阿尔泰山的冰川融水=4\*GB3④在盆地内部看到许多大型油田A.=1\*GB3①=2\*GB3②B.=3\*GB3③=4\*GB3④C.=1\*GB3①=3\*GB3③D.=2\*GB3②=4\*GB3④10．如果你是一个采购员，你能从新疆买到哪些物美价廉的商品呢？（

）A．葡萄、哈密瓜、长绒棉

B．葡萄、大米、椰子C．荔枝、火龙果、西瓜

D．香蕉、苹果、水蜜桃读“坎儿井”示意图，回答11～12题。11．坎儿井是新疆古老的地下水输水方式之一，之所以在地下输水，是为了（

）A．利于灌溉

B．减少蒸发

C．利用地势自流

D．节约成本12．坎儿井的水源主要来自（

）A．河流水

B．海洋水

C．高山积雪融水

D．降水13．小明到了喀什后，发现这里的瓜果特别甜，你认为其原因是（）A.降水丰富，水分充足B.气温低，生长缓慢C.夏季日照充足，昼夜温差大D.人口稀少14．吐鲁番加工葡萄的晾房设计为平顶屋，蜂窝状通透式墙体（如下图所示）。这种房屋结构体现了建筑的设计与当地环境的和谐。下列说法能体现晾房设计意图的是（

）A．平顶屋是为了承受积雪的压力B．通透式墙体有利于葡萄风干，反映当地干旱的气候特征C．晾房有利于葡萄在加工过程中接受阳光的照射D．晾房的建筑式样反映了当地湿润的气候特征15．下列关于西北地区农业生产的叙述，正确的是（

）A．农田主要分布在河水、高山冰雪融水或地下水灌溉的地势平坦的地区B．河西走廊和天山山麓地带广种水稻、小麦、棉花、瓜果C．西北地区依靠冰雪融水，畜牧业和林业发达D．内蒙古牧区以高山牧场为主二、综合题45分16.阅读下列图文材料，回答问题。（16分）材料一：喀什是我国最西端的一座城市，有着悠久的历史、灿烂的文化，“五口通八国，一路连欧亚”，与周边经济互补性强，是祖国向西开放的重要门户。2010年5月中央正式批准设立喀什市为我国第六个经济特区。材料二：1990年和2006年新疆农业结构表格。材料三：“红色产业”是喀什农业生产的一大特色，红花、番茄、枸杞是该地区“红色产业”的三大支柱，其中番茄酱是重要出口创汇产品。新疆地理简图

喀什气温与降水量图

（1）喀什地区位于

盆地西部，邻近

山脉。该地区河流的主要补给类型是

，河流径流量的特征是。（2）分析1990年以来新疆农业结构调整的特点。（3)评价目前新疆种植业、林业和牧业的比重是否合理，并说明理由。(4)分析喀什地区发展“红色产业”的优势自然条件。(5)2010年5月，中央正式批准喀什设立经济特区。根据图文资料，分析喀什成为经济特区的优势条件。17．读“我国某省区行政区”图，回答下列各题。12分（1）图示地区位于我国地势第

阶梯，山脉A是，盆地B所处的温度带是。B盆地主要的气候特征是

。请从海陆位置和地形两方面说明这一气候特征的成因。（3）该省区发展了绿洲灌溉农业，其水源主要来自山地降水和

，修建的古老引水工程的名称是。（4）当地的特色农产品有长绒棉、哈密瓜、西红柿、枸杞等。请分析当地特色农产品高产的气候条件。18．《舌尖上的中国2》在中央电视台播出后，引起了极大的反响，上海某中学的同学利用假期分成四组，按照下图四条线路对祖国进行实地考察，结合下图回答下列问题。17分（1）经过我国地势三级阶梯的路线是____________，乙路线最终到达的我国省区的简称是__________，行政中心是_________，主要的少数民族是___________，该省区有我国最大的_____________沙漠。（2）图中四条线路沿途能享受到地道的饮食风味，正确的是（

）A．甲路线──湘菜

B．乙路线──粤菜C．丙路线──川菜

D．丁路线──闽菜（3）A地属于__________________气候，虽然降水少，但是在________山的山麓地带水分条件较好，沿途的一片狭长地带____________，成为了古代“丝绸之路”的一部分，该地能常见的美食是（

）A．剁椒鱼头

B．烤全羊

C．避风塘炒蟹

D．水煮鱼附：参考答案一、选择题题号12345678910答案CBDBADACDA题号1112131415答案BCCBA二、综合题16.(1)塔里木

昆仑山

冰川（冰雪）融水

特征：年径流量小；径流量季节变化大，夏季径流量较大，冬季径流量较小，出现断流。(2)农业总体结构变化不大，种植业内部结构变化较大，粮食作物比重明显下降，经济作物比重明显上升(3)不合理种植业比重太大，林业和牧业比重太小该地区水资源缺乏，大规模发展种植业，容易引起土地荒漠化和次生盐渍化等生态问题喀什地区为温带大陆性气候，地处暖温带，光热条件较好，昼夜温差大；有冰雪融水作为灌溉水源；地势较平坦；土壤肥沃。(5)地理位置优越，与多国接壤，有利于开展边境贸易；有铁路运输连通中亚地区；临近的塔里木盆地，有丰富的石油和天然气资源。17.（1）二天山暖温带（2）冬冷夏热，降水稀少距海遥远，山脉的阻挡，海洋上湿润气流难以到达，降水稀少。（3）冰雪融水坎儿井（4）昼夜温差大，光照时间长。18.（1）丙

新

乌鲁木齐

维吾尔族

塔克拉玛干（2）C

（3）温带大陆性

祁连山

河西走廊

B《西北地区自然特征与农业》教学反思“学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”-----《学记》《西北地区自然特征与农业》这节课是学生在学习了南方地区、北方地区之后的一节内容。在授课过程中，我主要采用了学生自主学习、合作探究的形式来进行。同时，利用问题为导向，以地图、图片、文字和视频为依托，让学生对西北地区由感性认识上升为理性认识。本节课我始终围绕着人地关系这条主线进行，引导学生思考西北地区的自然环境、自然环境与人们生产、生活之间的关系，帮助学生树立可持续发展的观念。同时，也非常注重培养学生辩证的看待问题的思维方式。对于本节课的反思我主要是从学生的学和教师的教两方面来进行的。一、对教学理念、教学方法的反思本节课的目的在于利用新知识不断的激发学生的学习热情；帮助、指导、引导学生去发现新问题、解决新问题；在解决新问题的过程中培养、提高、发展学生的各种能力，同时引导学生学会运用适当的科学方法获取新知识、增长新认识，帮助学生构建知识结构。这样既能让学生积极、愉快的发现、认识、巩固基础知识，调动学生的学习主动性和积极性，又能在原有的基础上不断提高学生的分析、解决问题的能力。二、对学情把握情况、学生学习状态和效果进行反思为了使课堂能顺利、高效的进行，我采用提前发放导学案的方式，让学生提前了解本节课的学习重、难点，同时做好学习新知识的“知识储备”工作。实践证明，这样的“导学”方式确实能使能使课堂实现最大化的高效。同时，课堂上我通过有针对性的提问和学生进行基础性练习两个途径及时反馈、评价学生的学习情况。从课堂实际情况来看，课堂上绝大多数学生都能积极投入到学习中来，学生的整体学习状态和效果还是很不错的。三、对课堂教学模式的反思从我校地理课堂教学模式的要求和学生的实际情况考虑，本节课我采用创设情景——明确目标——自主学习——合作探究——能力提升——对比提升——知识梳理——检测反馈等环节来进行的。通过一系列有梯度的问题的设计，让学生在认识了西北地区的自然环境和人文环境等概况后，能够利用学习的知识来解决具体的问题。在让学生认识到区域内部存在差异的基础上，又采用了对比提升的方式，让学生感受到区域间的差异。四、对授课内容、方式、技能技巧进行反思根据新授课的特点和目的，在设计本节课时我精心准备，积极做好材料、视频的收集工作，反复调整教学思路，精心编制导学案和课件，努力寻求能实现课堂高效的方法和途径。引领学生学习生活中的地理，最终学习的地理知识也服务于我们的生活，这是地理课亘古不变的主题，所以设计本节课的导入时，利用今年大受欢迎的《航拍中国》中的一段视频，让学生对所学的区域有了视觉上的认识，这在一定程度上极大的提升了学生学习的积极性和主动性。将学生的好奇心转化为学习的动力。“坎儿井”视频的介绍，让学生对坎儿井的修建过程和修建目的有了感性的认识，让他们更能深刻的体会到坎儿井工程修建的不易。在引导学生关注坎儿井的修缮，保护当地的水源的同时进一步激发学生的爱国情感。在本节课的教学中，我注重学生利用图文材料分析、归纳地理问题的能力的培养，地理学习的过程其实就是对地图的解读过程，注重引导学生由图文材料中提取有价值的显性、隐性地理信息的能力。同时，也注重采用区域内的比较和区域间的比较这些方式，让学生学会利用比较的方法来认识区域的差异。引导学生学会用辩证的观点来分析、对待地理事物。对学生的评价，根据不同的学习情景，我采用了不同的评价方式。如，学生在代表小组或者个人进行交流展示的时候，我尽可能多的采用“生评生”的评价方