小学数学-年月日教学设计学情分析教材分析课后反思

《年月日》教学设计【教学目标】（一）知识教学点：结合自己的生活经验，通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月以及平年、闰年的天数。（二）能力训练点：学生通过观察、归纳概括出有关大月、小月，平年、闰年，等方面的知识。（三）德育渗透点：通过教学，使学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和解决问题的能力，并相应进行爱国主义教育,感恩父母，互帮互助，诚实守信，珍惜时间。【教学重点】认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。【教学难点】闰年的出现规律及判断方法。【教学设计】一、情境引入，诱发学习动机师：今天我们班来了位新的朋友让我们猜猜他是谁。猜谜语：一张宝宝真神奇，印的全部是数字。要知几日星期几，一查他就告诉你。生：日历。师：大家真聪明！让我们看看新朋友长什么样子吧！师：（屏幕出示各年份年历）这些卡片上记录的都是一年中每一天的信息，所以确切地说，你们收到的是一些不同年份的年历。就在这小小的年历卡中藏着许多的数学秘密，你们想知道吗？这节课我们就一起走进年历，让它把秘密告诉你。（[设计意图：提供学生熟知的生活材料----美丽的年历卡片做学生学习的支架，将科学化的数学内容转化为学生熟悉的生活现象，使本来枯燥的数学知识变得鲜活、生动。具有文化内涵的年历作为知识载体贯穿于整节课中，使年月日的知识教学与年历的文化渗透浑然一体，成为学生探索知识、理解知识的一条主线。]二、借助年历，探究新知1、观察年历，初步感知师：年历究竟要告诉我们些什么？快来仔细观察一下，看你能从手中的年历中发现些什么，在小组内说一说。生观察后交流，师根据学生汇报板书：12个月，31天，30天，28天等信息。师：概括的说大家的发现都和年、月、日有关（板书），年、月、日和我们以前学过的时、分、秒一样都是时间单位。下面我们就从大家的这些发现开始研究，看看年历还会告诉我们些什么。（出示2003年年历）看，2003年有多少个月？生：12个月。师：你拿的是哪一年的年历，有多少个月？生：汇报不同年份，都有12个月。师：那我们可要祝贺那位同学了，她一下就从年历中发现了年和月之间的关系。（完成板书：一年有12个月）2、认识大月和小月师：这12个月中有31天的是哪几个月？生：31天的有1、3、5、7、8、10、12月。30天的有4、6、9、11月。师（随学生汇报点击课件出示）这名同学是按着从1月到12月的顺序依次观察的，这样的有序观察就不容易遗漏了。像这样有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。（完成板书）还有一个特殊的月份是——2月，2月多少天？生：2月有28天或29天。[充分的观察和交流、适时的学法点拨使学生的数学学习由静态、被动的学转变为动态、主动的学，快乐地学，促进学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。]师：年历中关于年、月、日的知识真不少，因为大家都是善于观察的孩子，所以年历很愿意把这些知识告诉你。师：2月有28天的那一年叫平年，2月有29天的那一年叫闰年。（板书）怎样能记住每个月的天数呢？大家有什么好办法，和同伴说一说。生：在大月里，7前面的数都是单数，7后面的数都是双数。师：（根据学生的汇报演示课件）这是大月月份中的单双数规律，七个大月心中装，七前单数七后双。祝贺你的发现。生：还可以数拳头，介绍拳头记忆法。师推荐介绍口诀记忆法。师：我们的祖先在长期的生活实践中积累了很多宝贵的经验，把大小月天数编成歌谣教给我们，学的快又记得牢，真得感谢他们！[设计意图：常怀感恩之心，永做感恩之人。数学课应该有数学味，学生该掌握的数学知识，该记住的数学规律还是要夯实。这个环节要通过学生质疑、讨论、交流等活动强化大、小月知识，保证了教学的有效性。同时也要不失时机地在学生的探究过程中，用带有学习方法引领的评价语言不断地鼓励着学生，使学生在探究过程中，不仅收获了知识，也获得了学习方法与学习情感、态度上的进步。]3、探究判断平年、闰年的方法师：你记住了吗？生：记住了！师：真的记住了？一起做个游戏考考你怎么样？生：好！师：这个游戏叫做我要站起来！当我说道大月的时候，请男同学站起来，当我说道小月时，请小姑娘站起来！听明白了吗？生：明白了！师生游戏，教师说月份，学生判断是大月还是小月。师：为什么说到2月，大家都不站起来？生：因为2月不是大月，也不是小月。平年2月28天，闰年2月29天。师：如果要判断一年是平年还是闰年只要知道哪个月的天数就行？生：2月。师：是吗？老师跟你们打个赌怎么样？老师不用看年历，只要你告诉我你拿的是哪一年的年历，我马上就说出它是平年还是闰年，2月有多少天，你相信吗？师生游戏考老师，生说出年份数，师判断平年、闰年。（学生对老师快速而准确的判断感到很神奇，注意力都集中在教师要揭示的谜底上。）师：老师能这么快做出判断，因为我有一件秘密武器。想知道吗？生：想。师：可老师不想告诉你。（生显得有些失望）老师不告诉你，是因为我相信通过你们的努力，会自己发现其中的秘密。在新的科学迷宫里，胜利永远属于那些有大胆猜想的人，他们心里燃烧着探索新鲜事物的热情！你们能做到吗？生：能。[设计意图：渗透独自学习，勇于探索的思想品质]师：（出示1993-2004年2月历）让年历来告诉你，根据月历完成的表格，你们能发现什么？快在小组里边说一说。生：（小组合作探究，判断哪些年份是闰年）每隔3年就有1个闰年。生：单数的都是平年。师：啊！多么直观的判断平年的方法啊，祝贺你！生：4年里有一个闰年。师：能根据你们的发现推算一下，下一个闰年是哪一年吗？生：2008年，因为4年里有1个闰年，2004再加4就是2008年。师：能用数学推理的方法思考、解决问题是一种宝贵的能力。2008年我国有一件大喜事，谁知道？生：奥运会！师：2008年的奥运是人文的奥运，我们五千年的文明成果以及我们社会进步的精神风貌借助奥运会这个平台向世界展现出来。[德育渗透：爱国主义，培养民族自豪感和凝聚力。]师：既然每4年里有1个闰年，请大家猜想一下，闰年的年份和4有什么关系？生：可能是4的倍数。生：4乘一个数就等于它们。师：我们通过计算机验证一下我们的猜想。师生通过计算机验证猜想。师：伟大的科学家牛顿说，有了大胆的猜想才会有伟大的发明和发现，正如大家的猜想一样，这些闰年的年份都是4的倍数。老师的秘密武器正是大家刚通过年历发现并验证的这条规律。判断一年是平年还是闰年，可以用年份除以4，如果是4的倍数的一般都是闰年。在年历告诉你的这些信息中，你还有什么疑问吗？生：为什么2月的天数有的是28天，有的又有29天呢？生：为什么会有平年和闰年呢？师：这里面到底藏着什么样的秘密呢？让我们听听数学小博士的介绍吧！（补充知识）听了小博士的介绍你又知道了些什么？生：平年一年365天，闰年一年366天。师：同学们，学贵有疑，正因为刚才同学们的提问引发了我们的思考，让我们又有了新的收获。师：年历中的数学规律总是这样客观存在的，做一个留心观察的孩子吧，年历一定会把这些规律告诉你。[设计意图：这个环节教师通过巧设悬疑，以引导学生自主探究为教学出发点，充分利用教师提供的学习资源----年历表、月历表，让学生通过观察、比较、推理、判断自己发现，自己概括，培养了学生独立获取知识的能力，发展了学生的思维。在教师机敏的概括、点拨中数学撩开其神秘的面纱，彰显其动人的文化本色。]三、情境练习，巩固运用1、判断下列年份是平年还是闰年：1949年、1942年、1997年、2007年、1900年师：（根据学生的判断出示答案）那你知道1949年对于我们中国人来说有什么特殊的意义吗？生：新中国成立。师：对了，1949年10月1日，中华人民共和国成立了，就从那天起，我们伟大的祖国就像一条巨龙一样，屹立在世界的东方。[德育渗透：爱国主义，培养民族自豪感和凝聚力。]师：好，接着判断1942年。师：（根据学生的判断出示答案）1942年也有着特殊的意义。就在那一年，德国法西斯枪杀了一个村子里的140余人和全部婴儿，为了纪念死难的儿童，更为了保障世界各国儿童的权益，国际妇联决定以每年的6月1日为国际儿童节。这正是儿童节的来历。[德育渗透：通过儿童节的来历，教育学生惩恶扬善，要与一切邪恶势力作斗争。]师：（根据学生的判断出示答案）1997年7月1日零点整，经历了百年沧桑的香港回到祖国的怀抱，中国政府开始对香港恢复行使主权。香港的回归标志着祖国的强大，我们要牢记历史，振兴中华。[德育渗透：爱国主义，培养民族自豪感和凝聚力。]生根据计算结果判断1900年为平年，而电脑显示的却是闰年。师：是我们判断错了，还是电脑出了问题？1900年是平年还是闰年呢？让我们通过万年历查寻一下。（出示1900年2月份天数）这到底为什么呢？在学生热情高涨时补充知识：百年不闰，400年又闰。师：同学们，年历中这样的数学奥秘还有很多，只要你乐于发现和探究，年历就会带你走进这些奥秘。2、实话大比拼。（1）小明出差了，要到6月31日才能回来。（2）我是2004年2月30日出生的。（3）小明整整出差了62天，正好是两个月。师：通过大家的判断可以看出，年历告诉我们的这些知识同学们已经牢记在心了。师：同学们，人有许多宝贵的品质：善良、勤劳、谦虚……但诚实是最纯洁的，它不仅可以照亮自己，也能温暖他人，它是生命的黄金，因此，做一个诚实守信的孩子吧。师：年历中这样的数学奥秘还有很多，只要你乐于发现和探究，年历就会带你走进这些奥秘。四、拓展延伸师：其实生活中的年历有许多种（伴着音乐时间都去哪了，课件演示各种年历，学生们在欣赏年历过程中，不断发出欣喜、感叹的声音），这些形形色色的年历不仅是我们生活的好帮手，更是一座座丰厚的知识宝库，它们记载了历法，蕴涵着文化，传递着信息。师：相信在你的生命里，一定也有一些时间对你来说非常有意义。你记住的日子是哪一天呢？生：我的生日。师：民间有句俗话叫做：儿的生日，娘的苦日。当你在为自己的生日庆贺时，也让我们给他们送上一份快乐和祝福。[设计意图：常怀感恩之心，做一个孝敬父母的好孩子。]师：时间过的真快，转瞬间这节课就要结束了。做一个善于观察、勤于思考、勇于探究的孩子吧，在今后的学习中，年历会把更多的秘密告诉你。《年月日》学情分析年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。《年月日》效果分析学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题。整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，首先通过猜谜语揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。这节课强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究。三、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化，”让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。《年月日》教材分析年、月、日这部分内容是学生学习了认识钟表、了解时、分、秒之间的关系之后，对时间单位学习的延伸。由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。本节教材安排了“说一说””填一填”两大活动。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中学生已有很多经验，所以教材一开始就安排了“说一说”，意图是要充分利用学生已有的知识经验，在此基础上说一说关于年月日的知识。“填一填”是填写2011年和2012年各月和全年的天数，从而发现每月有大月和小月，二月和全年的天数不一样从而介绍平年和闰年。在此基础上，再来研究二月，教材安排了让学生把1997—2008年年历中2月的天数记录在表中,通过引导学生观察、思考，发现“四年一闰”的规律，说明闰年的判断方法。年份2月份天数平年/闰年199319941995199619971998199920002001200220032004一、根据计算结果判断下列年份是平年还是闰年1.1949÷4=487......12.1942÷4=485......23.1876÷4=4694.1997÷4=499......15.2007÷4=501......36.1900÷4=475二、实话大比拼：小明出差了，要到6月31日才能回来。我是2004年2月30日出生的。3.小明整整出差了62天，正好是两个月。《年月日》课后反思我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，让学生观察天体运动，使他们知道年月日是怎样产生的，从而激发学习的兴趣，并提出教学目标。在练习环节结合学生的生活实际出示问题。《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，为后面的分类认知大小月奠定了基础。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，我采用的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法，即：猜测观察——推理验证——得出结论，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体，调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理