学前幼儿园-能干的小手教学设计学情分析教材分析课后反思

中班社会活动《能干的小手》活动目标：1.看看、说说、做做，愿意自己的事情自己做，体验照顾自己帮助别人的快乐与自豪。2.了解不同本领的手，产生小手更能干的向往。活动重点：看看、说说、做做，愿意自己的事情自己做。活动难点：体验照顾自己、帮助别人的快乐与自豪。活动准备：课件、纸篓、剪刀适量活动过程：谈话导入，说说小手的本领我的手会说话说说小手的本领提问：你的小手会做什么？小结：你们的小手真能干，能做这么多的事情。二、多种方式、了解自己小手的本领1.小手能为自己做事情提问：今天老师带来一张报纸，你能用小手把它变成什么？小结：你们的小手真了不起，一会做出了这么多有创意的东西，你们的小手还能帮助别人吗？你帮别人做过什么呢？2.小手能帮别人做事情1.出示图片一（帮同伴拉拉链）交流：他在帮别人做什么？为什么要帮他？你们的小手还帮小朋友做过什么事？小结：帮助别人也是件快乐的事。2.出示图片二（帮妈妈捶背）讨论：你们帮妈妈捶过背吗？为什么要帮妈妈捶背？小结：妈妈用她的手为我们做了太多的事情，我们也要用我们的手去帮妈妈、爱妈妈。图片讨论，了解成年人手的不同本领1.图片一（交警的手）他是怎么指挥交通的？小结：交警叔叔的手会说话，有了这双手马路上的车就能安全有序的通行了。2.图片二（舞蹈家的手）这会是谁的手？小结：这是一双会跳舞的手，能为我们带来美的享受。3.图片三（医生的手）他的手可以做什么？小结：这是一双治病救人的手，能给我们带来健康。总结：手的本领真大，可以做很多有意义的事情，我们也要多用小手做事情，这样就会像他们一样越来越能干。中班社会活动《能干的小手》学情分析中班下学期的孩子对自己的手非常熟悉，如果从手的结构、手指的名称等内容开展活动，既满足不了幼儿认知的需求，又不符合指南所倡导的注重能力与学习品质养成的精神。现在的幼儿绝大多数是独生子女，由于部分家长包办替代和过度宠爱，使孩子失去了一些自我服务的机会和为别人服务的意识。对小手能干什么他们虽然积累了一定的生活经验，但这些经验是零散的，仅仅局限于小手能吃饭、能穿衣服、能拿东西、能画画。通过对孩子这种现状的分析，活动中我选取了贴近生活、贴近孩子的素材，让孩子体验照顾自己和服务他人的快乐和自豪。中班幼儿还缺少对事物的辩证认识，比如，如果提出一件超出幼儿能力的事情，问孩子“你的小手能做到吗？”，孩子也会非常肯定的说“能”。因此，在组织教学中，如果单纯的以“讨论”的方式进行，就不能达成目标，所以组织本活动时，应注重多以体验、操作及游戏的方式进行。比如：在小手能照顾自己环节，引导幼儿模拟洗袜子；通过玩报纸让幼儿发现自己的小手真的很能干。在小手能帮助别人环节，让幼儿体验互相捶背的感觉，体会小手帮助别人的快乐。在了解不同本领的手环节，也让幼儿说一说、学一学能干的手，激发他们对自己的手更能干的向往，鼓励幼儿多用小手做事情，能自己的事情自己做。中班社会活动《能干的小手》教材分析《能干的小手》这一活动选自《山东省幼儿园课程指导——教师用书》中班下学期主题《了不起的我》。通过分析本主题得出这一主题的核心思想是：1.使幼儿习得自我服务的方法，增强自理能力，培养自尊心和自信心。2.引导幼儿体验身边人对自己的爱心和付出，学会用不同方式表达对他们的关爱之情。3.感受交往付出为自己带来的归属感和快乐。《能干的小手》这一活动包含了小手的结构、小手的用处、如何保护小手、小手能帮别人做什么等好多内容，原教材中的活动设计只侧重了小手的功能，强调了认知技能的学习，忽略了情感态度的培养。联系主题教学目标，结合本班幼儿相关表现，我对本活动进行了调整：将活动目标落脚在激发幼儿“我的小手真能干”的自尊自信和帮助别人的愉悦快乐上，以“手的技能”为载体，借助图片讨论、视频欣赏、操作体验来开展活动。理论依据《指南》社会领域中指出：“幼儿时期要学习怎样看待自己、怎样对待别人，逐渐形成对所在群体的认同感和归属感，发展其社会适应能力”。还指出：“体验是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础。各领域的学习，尤其是涉及到情感态度方面的学习，都离不开相应的体验的。”为此，在活动中我不仅选择了典型图片：帮助别人的小手、生活中不同功能的手，还穿插各种体验互动，意在引导幼儿在看看、说说、做做、学学的过程中，体验“小手的能干”带来的成功与自豪。活动目标1.看看、说说、做做，愿意自己的事情自己做，体验照顾自己帮助别人的快乐与自豪。2.了解不同本领的手，产生小手更能干的向往。活动重点：看看、说说、做做，愿意自己的事情自己做。活动难点：体验照顾自己、帮助别人的快乐与自豪。主要教学策略1.精选图片，感知于心。第二环节中我选择了帮助同伴、帮助妈妈的图片，主要是让幼儿体会帮助别人的快乐；第三个环节我选择了交警、舞蹈家、医生的手，主要是让幼儿了解不同本领的手，激发幼儿对自己的手更能干的向往。精心选择的各类图片，贴近孩子的生活，让幼儿在观察图片、讨论交流中，对小手的能干有了更深刻的感知，愿意自己的事情自己做，从而达成活动重点。2.德育渗透，感化于心。在整节活动中，不仅关注了小手的能干，自己的事情自己做，同时也渗透了小手能帮助同伴、帮助妈妈、帮助身边的人，还有不同本领的手，比如：交警的手、医生的手、舞蹈家的手等，他们的手能服务社会，帮助别人。润物细无声的德育教育，让幼儿在活动中初步体验帮助别人的快乐和自豪，从而达成活动的难点。3.亲自体验，内化于心。中班幼儿年龄较小又活泼好动，更适合在体验操作中感受小手的能干。如模拟洗袜子，鼓励幼儿自己的事情自己做；玩报纸游戏，体现小手的各种技能和本领；帮朋友捶捶背，让幼儿体验帮助别人和被别人帮助的快乐；学学不同本领的手，让幼儿产生自己小手更能干的向往。整个活动动静结合，既有语言表达又有操作感受，这样的教学方式更符合中班幼儿的特点，能更好的达成活动目标。中班社会活动《能干的小手》课后反思幼儿进入中班后自理能力大大提高，但对于现在的孩子来说，他们的自我服务意识越来越淡薄，我们应该通过这样一节集体教育活动，唤起幼儿对自己有一双能干的手的认识，愿意自己的事情自己做。所以《能干的小手》这一活动作为本主题的导入课程，看似朴素却包含了很多的教育价值。接下来我将从活动中的注重体验、师幼互动两个方面来反思我的活动：一、注重体验在初次试教时，我通过出示三个维度的图片，如：“剪纸、拉吊环、洗袜子”的图片，知道自己的小手很灵巧、很有劲儿、会照顾自己；通过“帮同伴、帮妈妈、帮老师”的图片，体会帮助别人的快乐；通过“交警的手、捏面人的手、舞蹈家的手”的图片，感受成年人手的不同本领。这样的环节设计层次分明但重难点不突出，幼儿只是被动的接收者，不能很好的达成活动目标。考虑到中班幼儿年龄较小又活泼好动，更适合在体验操作中感受小手的能干。所以我将活动设计进行了调整：将玩报纸游戏放入活动过程中，让幼儿通过操作真正体验到自己小手的能干。在其他环节穿插互动，如模拟洗袜子，鼓励幼儿自己的事情自己做；帮同伴捶捶背，让幼儿体验帮助别人和被别人帮助的快乐；学学不同本领的手，让幼儿产生自己小手更能干的向往。整节活动动静结合，既有语言表达又有操作感受，这样的教学方式更符合中班幼儿的特点，更好的达成了活动目标。二、互动到位师幼互动的质量很大程度上取决于老师的预设。但是我在执教的过程中也会发现即使预设的再好再详细，每节活动出现的问题也会不一样。这就需要我们老师心里始终装着活动目标，对孩子的回应要到位，这样才能游刃有余地进行互动。在实际执教过程中如何高质量的师幼互动是我遇到的一个难题，难点就是我专业成长的契机，于是我首先看录像自我反思，在实录中发现了自己的问题，比如在提出：“你的小手会做什么？”这一问题时，孩子回答了很多但我不知如何有效回应，通过自我反思，调整回应：“你的小手很灵巧、很有劲儿、很会照顾自己”等，回应提升小手的功能。在良好的园本教研的氛围中，同伴互助也给予了我很大的力量。比如提出：“为什么要帮妈妈捶背”这一问题时，我的回应是：“在我们成长的过程中，妈妈用她的手为我们做了太多的事情，当她累了的时候，需要我们的时候，我们也要用我们的手为妈妈送去关爱。”这样的语言说教严重，不符合中班幼儿的年龄特点，我们改为：“妈妈把我们养大多不容易呀，我们也要用我们的手去帮妈妈、爱妈妈。”妈妈和孩子是最好的情感链接，这样的回应更贴近孩子。当然活动中也有很多不足，对于课堂中的偶然事件有时不能很好的回应，比如在提问“你的小手会做什么？”这一问题时，