学前幼儿园-动物法庭教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE幼儿园教师“优课”教学活动设计活动名称：动物法庭活动领域：语言活动班级：大班执教单位：执教人：活动设计：《动物法庭》是以辩论为主的集体教学活动。辩论是一种高级的对话形式，对大班5-6岁幼儿来说非常具有挑战性和吸引力。活动融语言、科学为一体，《指南》中指出，此年龄段的幼儿能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。因此在教学中通过观看视频，分组游戏等引发幼儿不断讨论，思考，同时激发幼儿探索科学知识的欲望。活动目标：创设情景，根据自己的角色运用连贯的语言表达自己的观点，初步学习辩证的看问题。利用视频让幼儿简单了解自然界中的食物链，感知动物与环境的密切关系。萌发幼儿热爱动物，保护环境的美好情感。活动重难点：重点使幼儿感知动物的食物链现象，同时了解生态平衡的浅显道理，进行环保教育。难点使幼儿通过辩论明白食物链的概念以及动植物之间相互依存的关系。活动准备：1、环境创设：模拟法庭——庭长席、原告席、被告席小锤2、PPT相关视频资料3、小白兔、大灰狼手偶各一个4、动植物头饰（与幼儿人数相等）活动过程：一、导入：谈话与讨论师：请幼儿观察教室有什么变化，哪里有变化？（出示图片）师：请幼儿想一想在哪里见过这种场景？它是用来干什么的？【教师着重讲解法庭起到的作用？何为辩论？法官、原告、被告之间的关系】二、展开：（一）讲述并进行法庭辩论1、出示手偶讲述故事。师：“让我们看看是谁来到了法庭？听听他们因为什么事来这里？”师：谁来到了法庭？（幼：小白兔和大灰狼）它们因为什么事来到法庭？（幼：因为大灰狼要把小白兔吃光，小白兔要把草吃光）师：那小朋友说它们谁做的对，谁做的错？（幼儿自由阐述自己的观点）2、幼儿自由选择两方，并坐好。师：好，今天就让我们来为它们的这件事做出个辩论，怎么样？师：那我们的小朋友要分为两方，一方是小白兔的伙伴，一方是大灰狼的伙伴，我们分两边坐，如果你选择小白兔那就坐到原告席，阐述你们认为的观点；相反，如果选择大灰狼就坐到被告席，也是阐述你们自己的观点。好，现在请小朋友选择吧。教师扮演法官提出辩论问题一：“大灰狼该不该吃小白兔？”双方陈述理由，播放视频《兔子成灾》，使幼儿了解如果没有了野兽，兔子会泛滥成灾，破坏环境。（在阐述期间幼儿有意见改变者可调换位置）（二）教师通过出示动物图片,相关视频，讲解食物链1、播放动画片段，通过动画中狮王和辛巴的对话，了解到生物界中的动植物是有关联的。提出辩论问题二：“该不该判大灰狼的罪？”双方继续陈述理由。2、出示课件：老虎→狼→兔子→草引导幼儿说出像以上这种关系叫做“生物界中的食物链”。提问幼儿：“你们还能说出哪些食物链？”（三）“休庭”——食物链游戏游戏规则：幼儿带头饰，找到自己喜欢的“食物”与其手拉手，从而形成食物链，巩固幼儿食物链概念的认知。三、结束：教师总结法官宣判：通过这次辩论，我们知道兔子和狼都是食物链中的一环，对平衡和保护环境有着重要的作用，哪一种动物的过多或过少的都会影响地球环境。它们之间的关系是“一物降一物”的。所以，狼是吃肉的动物，它吃的小动物，大多是老弱、有病的、没有力气的，如果狼全被杀光了，吃草的小动物们就会越来越多，植物被吃光了，环境被破坏了，人类也会面临危险，我们不能为了保护兔子就把狼全杀光，而狼也不能把兔子全部吃光，因此大灰狼无罪。审判到此为止，本案结束，休庭。四、延伸：出示有关动物的光盘和书，激发幼儿继续深入探究的兴趣，到语言区拼摆食物链卡片，继续巩固食物链的知识。倡导用实际行动关爱动物，保护环境。《动物法庭》学情分析《指南》中指出应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿大胆与成人、同伴交流，使幼儿想说、敢说、喜欢说。一、年龄特点分析5—6岁是大班幼儿语言发展的重要时期，这个年龄阶段的幼儿通过日常的阅读，能够初步了解动植物对大自然的影响，并且好学好问，求知欲强，初步理解事物内在的因果关系，抽象概括能力开始发展，但仍然以具体形象思维为主。抓住这一时期特点，为幼儿创设“法庭”情境，鼓励幼儿与同伴交流并敢于在众人面前表述自己的意见。他们已开始掌握一些比较抽象的概念，能根据事物的本质属性，开始学习按客观事物的分类标准来进行概括分类。因此在教学过程中根据幼儿的理解水平，有意识的引导幼儿使用一些反映因果、假设等相对复杂的句子进行辩论。生活经验分析大班幼儿对周围世界充满了探究的欲望，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢提出各种各样的问题，对科学活动有着浓厚的兴趣。对之前学过的内容有一定的认知和了解，但幼儿的知识和经验都是零散的，需要老师给予他们规整和梳理，帮助他们形成一个比较完整的概念。因此在教学过程中，我将利用生动活泼的动画录像，组织幼儿积极探讨，一方面帮助幼儿形成概念，另一方面也激发孩子探索知识的欲望。三、知识能力分析此年龄段的幼儿思维来自于实物和直观的形象，往往从事物的表面形象来认识事物，是以无意注意为主，有意注意为辅，抓住这一特点，在辩论过程中，让幼儿见到色彩鲜艳、形象生动、会发出声音的两段录像视频来引起幼儿的兴趣和注意。为了更好地启发诱导幼儿的思维，在活动中采用直观的“食物链”课件，直观形象的帮助幼儿理解食物链的关系。在发展幼儿语言的基础上,通过创设游戏情境，帮助幼儿理解“食物链”深奥的科学知识，了解自然界中各种动植物之间是有关联的，从而进一步内化动植物与大自然之间相互依存的科学知识。《动物法庭》教材分析设计意图：在孩子们记忆力里，狼和兔子的对立关系是根深蒂固的，狼就是凶残的大反派，兔子是弱小的需要保护的，我想通过有关食物链的活动设计，让孩子们学会客观的分析动物们之间环环相扣，缺一不可的关系，动物的食物链是自然界保持生态平衡的自然现象，只有保持了生态平衡，才能使我们的生活更美好、更舒适。因此，设计本次活动旨在让幼儿学习通过多种活动，掌握知识的方法，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学理论依据：辩论是一种高级的对话形式，它对幼儿来说非常具有挑战性，《动物法庭》就是以辩论为主的集体教学活动。《指南》中指出：“幼儿园领域目标重点在于培养幼儿的口语交流能力，而对于大班幼儿来说强调要积极为幼儿提供与同伴交流的机会，使其愿意与他人讨论问题，敢于在众人面前说话。”因此，根据“动物法庭”的内容，我以调动幼儿想说、敢说、会说为原则，通过创设“动物法庭”这一情景，引导幼儿围绕“大灰狼吃小白兔对不对”这一话题发表观点。并借助看视频、课件、游戏等形式，让幼儿学会独立思考、评判事物，提高自我辩论及说服他人的能力，同时激发了幼儿探索科学知识的欲望。教学活动目标：创设情景，根据自己的角色运用连贯的语言表达自己的观点，初步学习辩证的看问题。利用视频让幼儿简单了解自然界中的食物链，感知动物与环境的密切关系。萌发幼儿热爱动物，保护环境的美好情感。教学重点：通过辩论形式让幼儿学会思考，加强语言表达能力，同时运用录像课件，感知动物的食物链现象，了解生态平衡的浅显道理，进行环保教育。教学难点：简单了解食物链的知识，明白食物链的概念以及动植物之间相互依存的关系，初步学习辨证地看待问题。教学实施策略：1、人机互动，实现情景中的体验学习。活动中，我借助幼儿喜欢的动物形象进行角色对话，引发幼儿倾听的兴趣，为辩论储备知识，又借助法官的形象与幼儿互动，让孩子们自然进入模拟法庭的情景，更好的投入角色展开辩论。这种人机互动的形式，让课堂自然流畅，让孩子们在体验中得到发展。2、领域结合，利用提问法激发幼儿大胆表达。利用语言领域和科学领域相互整合，把“食物链”这个简单而又不好呈现的自然现象，利用提问法，抛出问题，引发幼儿主动积极的辩论。通过“被告席”和“原告席”的情景设定，进一步激发幼儿为自己的观点而阐明理由，充分发展幼儿语言表达能力，同时，让幼儿对“食物链”有了具象的理解，增强幼儿环保意识。3、互动游戏：巩固幼儿对食物链的进一步认识。“游戏”是幼儿最主要的学习方式，同时也是幼儿最喜欢参与的。活动最后采用游戏的形式，幼儿联系自己已有的知识经验，罗列丰富多条食物链，帮助幼儿加深认识，了解更多的食物链，在“玩中学，学中玩”。《动物法庭》课后反思幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，为了使幼儿愿意与他人讨论问题，激发幼儿敢说、会说、能说的欲望，我设计了本次教学活动《动物法庭》。一、本节课的成功之处在孩子们记忆中，狼和兔子的对立关系是根深蒂固的，狼就是凶残的大反派，兔子是弱小的需要保护的，在课的开始部分，孩子们对待故事中兔子的遭遇感到同情，由于孩子们最原始对狼和兔子的认识肯定是支持兔子，通过课上“兔子成灾”“狮王对话”两段录像视频的学习，让孩子们学会客观的分析动物们之间环环相扣，缺一不可的关系，创设“食物链”游戏环节，使孩子们逐渐了解自然界食物链的现象，激发了孩子们学习的兴趣，并联系自己已有的知识经验，罗