小学英语-Unit2 What time is itC storytime教学设计学情分析教材分析课后反思

Whattimeisit?教学设计执教者指导教师课题Whattimeisit?CStorytime解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析四年级学生具备有一定的词汇量和猜词的能力，他们对身边熟悉的故事特别感兴趣，故事是学生喜爱的语言形式，因此他们渴望接触词汇、对话以外的教学内容，尤其是故事。另外本课的故事教学，学生已经学习了本单元的主要句型Whattimeisit？It’s...等，为本课时的学习做好了知识铺垫。他们可以通过教师的帮助和图片的提示听懂看懂简单的符合他们年龄层次的小故事。但是如果只是让他们反复听读，并不给他们创设一个很好的情景，学生也会容易疲劳。教学目标情感态度价值观目标通过学习帮助学生理解幽默诙谐的故事，让学生了解有趣的愚人节文化。能力目标（1）全体学生能够在图片的帮助下理解故事内容，并朗读故事。（2）大部分学生能够在教师的帮助下复述并表演故事。（3）引导学生能够运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，进一步激发学生“说”英语的欲望，提高学生英语阅读的兴趣，扩大阅读量。知识目标（1）通过对故事的学习，帮助全体学生在真实的故事情境中理解wakeup,sleep,wait等词汇的含义，并能在复习巩固本单元核心句型的基础上拓展并学习新语言AprilFool’sDay,I’mlateforschool.（2）通过自主探究和小组合作等活动引导全体学生了解、掌握故事发生的起因、经过及结果。教学资源1.人教版六年级下册教材2.课件3.头饰、单词卡教学重点通过阅读故事，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。教学难点能够在图片和情景的帮助下，引导学生去表演故事。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学,以学生的听说为主体的小组合作，两两问答，交际性学习策略。教学准备1.把握教材，了解学生生活习惯，同时引导学生知道时间的重要性，增强珍惜时间的意识。2.提前布置故事表演的“小床”。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容学生活动设计意图Beforeclass:1.师生打招呼T:Hello，boysandgirls!I’myournewEnglishteacher.MyEnglishnameisApril.Nicetomeetyou!Ss:Nicetomeetyou,too!2.T&Ss进行简单的问答练习，引出Zoom,Zip.3.分组,介绍比赛方式分为六个小组。每组事先准备好的钟表模型，组内成员每表现好一次，老师会说“Group1,ticktock/Onehourforyou.组长就拨快一个小时，在课结束的时候，老师会问组长：Whattimeisit?决定哪组赢。T:Inourclass,thereare6groups:Group1、2、3、4、5、6.Ifyoudowell,youcangetonehourforyourgroup.(师重读onehour并亲自把钟表模型调快一个小时作为示范)Clear?Ss:Yes!T:So,comeon,children!Step1Pre-reading(一)warmup：Enjoyasong:《Ticktocktime》T:First,sayTicksaytock,教师做动作示范教授歌曲之后，let’senjoyalovelysong，师生跟着视频一起做动作，欣赏歌曲。（二）Reviewthesentencesandwords.1.肢体语言Whattimeisit?It’s…o’clock.T:Fromthesong,youcanseesomeclocks.NowI’maclock.教师先用三个手势问Whattimeisit?生齐答It’s…o’clock.再让一生台:Whocanactlikeme?Girl,please!Comehere!模仿老师做两个手势，其余生齐答。2.用课件复习It’stimefor/to….T:Look!Whattimeisit?It’s6:25,It’stimeto….Next,….Lastone….指生回答。评价：ticktockanhour!【设计题图：课堂伊始，通过一首欢快的歌曲并与学生交流Whattimeisit?It’s....It’stimeto/for....激发学生的学习兴趣，激活学生已有的知识储备，借机引入story。】Step2In-reading1.故事的引入听故事，整体感知，设置悬念T：Today,I’veastoryforyou.It’saboutZoomandZip(贴ZoomandZip).Watchthevideoandchoose:Whattimedoyouhear?学生看视频回答问题,当生答出七点时，师说Anyelse?生答出八点时，师说T:Aretheyright?师评价Tick,tockanhourforyou.师指着两个表说7o’clock.？8o’clock？Why?Whyisthetimedifferent?【设计意图：通过观看视频，让学生在欣赏故事的同时，初步整体感知文本，设置悬念，为故事的进一步呈现和学习做好铺垫。】2.故事的学习(1)故事起因的感知与品读.(picture1)学习wakeup和sleep.师看着学生接着说T:Let’sgetintothestoryandfindout,Ok?T:Look！Whatdoyousee?生可能回答：两个表.师指着图片上两个钟表问：Whattimeisit?Ss:It7:00.T:Oh,It’stime….?生答:togetup,或者回答forbreakfast.师用Goodhabit!来做评价。T:ButZoomisstillsleeping.T:Atthattime,Zipcomeshere.PPT显现Zip走过来。T:Zipsays?Listen!PPT显现Zip说的话wakeup,Zoom.It’stimetogetup.听完后，教学wakeup，（1）出示cake词卡，T:Look!Canyouread?(2)出示wake,T:Canyoutry?(3)a-e/ei/,wake,(4)wakeup2遍。Doyouknowwakeup?师板书wakeup.让生猜wakeup的含义T:What’sthemeaning?Let’sseesomepictures.(5)Zoomisstillsleeping.Let’swakehimup,ok?师生带着动作一起喊wakeup，Zoom，wakeup，Zoom。T:WhatdoesZoomsay?Watchthevideo，学生回答问题，并学习句子MMM,Iwanttosleep.教读单词sleep,（1）跟读，sleep高低音读，师板书sleep（2）chant：sleep,sleep,(拍手)Timetosleep.Iwanttosleep.(3)师示范Zoom的动作:MMM,Iwanttosleep.T：Zoomissosleepy.Maybehegoestobedlate.Whatshouldyoudoinyourlife?Focusky,进行情感渗透。【设计意图：呈现第一幅图，根据情景体会wakeup,sleep的含义,指导学生模仿人物的情感理解、读句子。进行德育渗透。】(2)小组合作阅读课本(picture2—picture4)，学习I’mlateforschool.T:Zoomwantstosleep.Whatwillhappennext?DoesZoomgetuporsleepagain?Takeoutyourbook,readpicture2,3,4inyourgroups,thentalkaboutyouranswers.学生可能回答getup。师再问：WhydoesZoomgetup?生答出:因为八点了，上学迟到了。师顺势教lateforschool。（1），a-e/ei/late,late,late,lateforschool.（2）：让生猜late的含义T:What’sthemeaning?（3）T:LookatZoom’sface,heissurprisedandworried.师示范动作Sohesays“It’seighto’clock(捂嘴)，Oh，dear!(拍头），I’mlateforschool(捂胸)，指2个学生模仿。评价用Goodactor。ticktockanhour!【设计意图：通过图片2-4内容的呈现及对新语言点的I’mlateforschool.理解和掌握，再次巩固了核心句型：Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimeto….同时引导学生逐幅通过听音、模仿、跟读、表演等方式体会ZipandZoom的心理活动。使语言学习变成一种实际需求，学生能在生动的情境中主动习得语言。】（3）故事结尾的感知与品读（Picture5,6），学习wait和Aprilfool.T:IsZoomreallylate?Watchtheending.看第五、六幅图片的视频，然后展示第五、六幅图片。T:IsZoomreallylate?Ss:No!T:Why?生答出才七点，师启发说T:Yes,It’salittleearlytogotoschool.SoZipsays:Wait!Wait!师板书Wait!.让生猜wait的含义T:What’sthemeaning?生答出“等等”。Followme,ok?师示范Wait!Wait!Zoom,lookatclock.It’sseveno’clock?AprilFool师板书教读AprilFool（4）处理Whyisthetimedifferent?T:Justnow,Zoomsaysit’s7o’clock.Zipsaysit’s8o’clock.Whyisthetimedifferent?Canyouanswernow?引出Zipchangethetime。评价用clever。Anhourforyou!（5）介绍愚人节文化T:whydoesZipchangethetime?生答出因为是愚人节。T:Yes，It’sAprilFool’sDay.师贴板书AprilFool.贴主题AprilFool’sDay.What’sAprilFool’sDay?Let’swatch.PPT显示AprilFool’Day的文化.T:IhaveavideoaboutAprilFool’Day.Let’swatch.(播放愚人节视频)T:AprilFool’sDayiscoming,whatareyougoingtodo?情感教育：YoucanplayjokesonAprilFool’Day,butnottoomuch.【设计意图：呈现第五、六幅图，通过视听引导学生在真实的语境中理解西方AprilFool的文化。并通过师生配合表演，体会人物语气及情绪的前后变化。】Step3Practice1.Listenandimitate.师指黑板板书：Thisisthewholestory.Doyoulikethestory?Let’slistenandimitate.PPT出示故事视频，学生跟读，必要时师范读。2.Readinroles.师先与一生示范表演，学生在小组内练习。T:AccordingtoyourPronunciation,Fluency,Feelings,youcangetOk,goodorsuper.3.Actinroles.(教师提醒学生语调的变化以及对说话者情绪的体验。)指生分层表演，评价。T:Aretheyok?Good？Orsuper?【设计意图：通过让学生听录音模仿朗读，引导学生从模仿朗读到自主朗读，再到分角色朗读。在促进学生深入理解故事文本的同时，训练学生的语音、语调和朗读技巧。】4.T:Ok,boysandgirls,let’sretellthestoryaccordingtotheboarddesign.【设计意图：教师和学生看着板书一起复述故事，让学生最后有一个比较完整的故事印象。】Step4Post-reading1.猜测故事后续发展，Maybethestoryhasn’tfinished,whatwillhappennext?师展示创作的故事后续T：Youhavedifferentideas.Theyarewonderful.Doyouwanttoknowmine?Let’shavealook.2.评价：Group123456T:Now,showmeyourclock.Whattimeisit?Thankyou!Congratulations!【设计意图：通过对故事后续发展的猜测，再次激活学生思维，并为将来基于故事的语言学习打下坚实的基础。】Step5Progress1.Summary：Whathaveyougotfromthestory?2.Doexecisesbook.3.Homework（1）先说NoHomework，当学生欢呼的时候，师再说AprilFool.（2）接着给出真正作业。A.Finishyourownendingandshare.（完成续编并尝试以不同的方式分享故事。）B.Sharemorestorieswithyourfriends.（与你的朋友分享更多的趣味故事。板书设计Unit2Whattimeisit?Cstorytime教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，课时教学目标明确,整节课能围绕教学目标进行设计和教学，能达到预设的教学目标，而且重难点突出，学生掌握效果较好。能够培养学生自主学习，通过让学生读对话，对本节课中心进行提问，让学生自己发现本节课的中心思想，具有启发性，激发学生学习英语的兴趣。学情分析“故事是儿童的第一大需要。”生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣,教育家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”在小学的英语教学中,以故事为载体,进行生动活泼的英语教学,无疑是明智的选择。通过听故事、讲故事、演故事、编故事等多种方式,激发学生自主学习并为学生提供思维空间和语言运用空间,培养学生的想象能力、思维能力、理解能力以及写作能力。四年级学生具备有一定的词汇量和猜词的能力，他们对身边熟悉的故事特别感兴趣，故事是学生喜爱的语言形式，因此他们渴望接触词汇、对话以外的教学内容，尤其是故事。另外本课的故事教学，学生已经学习了本单元的主要句型Whattimeisit？It’s...等，为本课时的学习做好了知识铺垫。他们可以通过教师的帮助和图片的提示听懂看懂简单的符合他们年龄层次的小故事。但是如果只是让他们反复听读，并不给他们创设一个很好的情景，学生也会容易疲劳。课标在这个阶段提出：让学生能够描述或讲述简单的小故事。让学生能独立用相关的语言描述或讲述故事，这样学生就乐此不疲，踊跃进入到语言学习活动中去。在学习的过程中，会出现很多重复性的语言，学生在描述或讲述故事的过程中经过不断的反复、变化、替换从而能轻而易举的将句型记下来，以后在日常生活中就会自然准确地将其运用。效果分析在讲故事时，教师应该注重“留白”，给学生自由发挥的空间，通过分享个人的真实故事的形式，建构一个学习共同体。学习成员的视野在讲故事提供的氛围中变得开阔，相对于传统的教师讲授型课堂，教师的思维由封闭走向开阔，课堂由专制走向民主。通过给学生提供有效的选择性的材料，使讲故事教学提高学生听、说、读、写的能力，同时提高讲故事教学的实效性，提高学生读写故事的能力。教学故事的过程，其实就是一个让学生大脑思维的过程，让他们先输入，再输出，发展创造性思维。故事教学的教学方法的多样性，对教师的素质也是一个挑战，在教学故事的同时，教师的能力也得到充分的发挥和锻炼。以故事为背景，学生爱学，教师的教学积极性也会被充分的调动。最终使学生达到以下目的,学生能够读懂短文；培养学生获取信息的能力；培养对阅读的兴趣；培养学生对阅读的自信心。教师应借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。教材分析本单元学习的主题是学习时间的表达法及描述不同时间进行的日常活动。本课教学内容为CStorytime部分，故事呈现的是愚人节的早上Zip故意将钟表拨快了一个小时，提前叫醒Zoom起床，然后祝Zoom愚人节快乐的故事。学生除了复习巩固句型是Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimeto….以及getup,gotoscool等短语外，还可以通过图片和上下文理解新短语和句子：wakeup,sleep,wait,AprilFool’sDay,I’mlateforschool。这一故事教学的目的是让学生在阅读中进一步复习和巩固本单元的核心语言，并得以有效拓展，增加学生语言的输入。本课时的教学目标分为：1.能力目标（1）全体学生能够在图片的帮助下理解故事内容，并朗读故事。（2）大部分学生能够在教师的帮助下复述并表演故事。（3）引导学生能够运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，进一步激发学生“说”英语的欲望，提高学生英语阅读的兴趣，扩大阅读量。2.知识目标（1）通过对故事的学习，帮助全体学生在真实的故事情境中理解wakeup,sleep,wait等词汇的含义，并能在复习巩固本单元核心句型的基础上拓展并学习新语言AprilFool’sDay,I’mlateforschool.（2）通过自主探究和小组合作等活动引导全体学生了解、掌握故事发生的起因、经过及结果。3.情感目标通过学习帮助学生理解幽默诙谐的故事，让学生了解有趣的愚人节文化。本课时的教学重、难点为：重点：通过阅读故事，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。难点：能够在图片和情景的帮助下，引导学生去表演故事。通过本节课的学习，能够在交流中使学生养成用英语交际的习惯，培养其良好的语音、语调和语感。通过本课时的教学，增强学生通过图片和上下文理解故事的能力，，使学生从不同角度了解愚人节这个特殊的西方节日，开阔学生的视野,增强学生的国际意识。评测练习任务一我会选。任务一()1.Iwant___readbooks.

A./B.toC.for()2.Look___thatclock.

A.at B.for C.like()3.Iamlate___school.

A.toB.at C.for()4.Wake____,Mike.It’stimeforschool.

A.to B.up C.in()5.It’s6:30a.m.It’stimeto.

A.getup B.gotobed C.eatdinner任务二我能选出与其他单词不同类的一项。任务二()1.A.playgroundB.musicC.washroom

()2.A.English B.PE C.class()3.A.breakfastB.lunch C.math()4.A.three B.twentyC.first()5.A.4:20 B.2:50 C.Monday教学反思在本课时的教学之后，回顾本课的设计思路，有以下几点心得体会：一、找到“故事眼”，成功激发了学生英语学习兴趣人们常说“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛就能看到人的内心。同理，学习一篇故事也要找准切入点。他是整个故事中最吸引学生的地方，有时可能在第一幅图，有时也可能在故事中，有时也可能在故事的结尾处，甚至有时是一副图，有时会是几幅图。

“故事眼”的确定,是从学生的兴趣出发，是从学生的角度去看的。在上课前，老师可以随机的问问孩子，“这篇故事中你最喜欢哪幅图”或“你最喜欢哪个人物”？这样，教师做到了心中有数，就能准确地找到学生对故事的兴趣点，从而准确的确定“故事眼”。如在本课，学生对于两个钟表的时间不同，产生了很大的好奇，因而我就选用这幅图作为“故事眼”。在看完整个故事后，出示了这幅图后，我问学生whyarethetwotimedifferen?学生一下子被这个问题吸引了，带着好奇心，走进文本，一探究竟。我认为由于故事的不同，教学角度的不同，甚至是教学的学生学习层次不同，每篇故事的“故事眼”的选择也会不尽相同。教师要研读教材，认真分析学生，从学生的兴趣点出发，选准“故事眼”，这是故事教学成功的第一步。二、创设空间，提高孩子思维拓展能力故事的教学不能仅仅局限于故事本身。学生学习的兴趣需要教师不断的创设空间，给孩子提供拓展的机会。本课时我是这样做的：（一）利用情景，理解词义、句意

对于学生来说每个故事中或多或少的都会存在一些不认识或不会读、不理解的词、句。忽视不得。但是如果把这些词、句挑选出来单独学习，使得他们成为支离破碎的语言点，这在英语教学中是不可取的。教材中设计的每个故事，每个情节都配有颜色鲜艳、画面生动的图片。如果我们把这些词、句从故事情节中剥离出来，学生即使明白了意思，也不知道该在什么情景中使用，这是得不偿失的。本课时，我把这些词、句放在故事中教学，依托故事，让孩子猜测句意、词义，大大提高了教学效率。比如wakeup

是一个新短语，如果单独剥离出来讲解，学生用起来会很困难，我依托故事,在情境中帮学生巩固。（二）通过提问，提供想象空间提问是英语教学中最常用的方法，也是最有效的方法之一。有时一个有效的问题就像一石激起千层浪，让学生张开嘴主动表达自己的意思。本课教学中，有这样几处比较有效的问题是Zoomissosleepy。WhatwillZoomsay？Zoom这么困，他会说什么？教师不要局限住学生的答案，也不要急于纠正学生的语法错误，学生用错词，教师只需说一遍正确的答案即可。当学生不能预测出来的时候或者不能清楚地重复出录音所说的内容的时候，我不断地告诉学生Itdoesn’tmatter.在这个环节中让学生能够大致理解这个故事的梗概就可以了，对于具体的一些语言学习的内容可以放在后面的环节中再让学生去读，再去印证他听的是不是正确，或者是他没有听清楚的内容。在这个过程中学生不断对自己拥有的知识进行了输出，而且还发展了思维力和想象能力。

(三)联系生活，培养学生情感《英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段，英语课程的任务之一就是:在学习英语的基础上，帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。本课时，我由Zoom的表现，联系学生实际引导他们养成早睡早起，按时完成作业，把握好学习和休息娱乐时间的平衡的好习惯。（四）朗读、表演，活跃学生思维表演故事是对故事内容进一步的理解，也是对语言知识的运用过程。小学生天性喜爱故事，也喜爱表演，如果把两者结合起来对于培养其英语学习兴趣的功用是不可估量的。教师要大胆地把时间留给学生，引导他们进行角色表演。本课我在学生在完成默读和听录音的过程后，对整个故事有了一定的认知。通过表演，学生的自信心和学习积极性都会得到相应的提高。同时，学生对于他们表演的故事里的对白也会产生浓厚的兴趣，进而促使他们更加积极、主动地去学习故事中的相关词汇和句子。在此基础上，老师要对学生的朗读、表演进行指导。

小组自主排练阶段。教师对各小组排练情况进行观察与指导。然后，请小组成员上台与教师一起示范表演。老师读故事的旁白，学生戴上头饰，配上道具，这是个很好的机会，对于培养学生学习兴趣与合作能力都大有裨益。（五）续编故事，拓展学生思维教材的故事性特点为、续编故事提供了条件。这也是拓展思维，运用语言的手段之一。续编故事就是鼓励学生对故事内容进行续讲，使学生真正从被动接受上升到主动创造。这样既提高了操练强度，又能