小学语文-可贵的沉默教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】可贵的沉默_语文_小学__【教学目标】1.会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，学习抓住表示人物的神态、动作的词语体会人物心情的阅读方法。【教学重难点】学习抓住表示人物神态、动作的词语体会人物心情的阅读方法，理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人、回报关爱。【课型】精读引领课【教学过程】课前交流：师：孩子们，今天老师给大家带来一样东西，请看--是什么呀？生：生日蛋糕。师：看着这蛋糕，听着这熟悉的旋律，你想到了什么？生说。师：关于生日这个话题，课文中的同学们又是如何讨论的？今天，我们来学习第17课《可贵的沉默》。（设计意图：从学生喜闻乐见的、熟悉的生日场景导入，拉近学生与文本的距离，提高学习的兴趣。）跟老师一起板书课题。齐读课题。师：读了课题，你有哪些疑问？生：说。（设计意图：这一环节，紧扣课题，抓住关键词“可贵”“沉默”，预设生成“为什么沉默是可贵的？”）师：让我们带着问题走进课文，走进那群小家伙的心灵深处吧！一、检查预习，以学定教1.课前孩子们已经预习过课文了（出示自主预习单），生词都会读了吗？老师要考考你2.出示：迅速恰恰犯错烦恼蕴藏霎时稚拙指生读。（真了不起，读得清楚，响亮，准确）3.让我们再来读读这两组词语，男生女生对读。出示：异口同声神气十足左顾右盼七嘴八舌安静沉静寂然无声师：第一行词语描写的场景给你怎样的感觉？第二行呢？生：答。4.师：字词难不倒大家，课文内容了解吗？谁来填一填？二、精讲点拨，随文得法师：为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢？(一)聚焦“热闹”：师：让我们先来看看热闹的孩子们。1.课件出示第一幅插图，看图，谈感受。师：这是课文中的第一幅插图，从他们的表情和动作中，你感受到什么？生回答。2.用自己喜欢的方式朗读1—9自然段，用波浪线画出孩子们语言、动作、神态的句子？大声读一读这些句子，体会孩子们的心情。3.谁来读一读你找的句子？生1：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。老师重复问题，孩子回答。你们的声音这么整齐，这么一致，用一个词语来说就是----异口同声。孩子们为什么会有这么异口同声的回答呀？生说。分角色朗读。师：这几段写了老师和孩子们的对话，这是什么描写？生回答。（师板书：语言）师：谁再来读你划出来的句子。生2：“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”（课件出示句子）师：这个句子写出了孩子们怎样的心情？生回答。师：你从哪些词语可以看出来？生回答（骄傲、神气十足、左顾右盼）师：抓住关键词语，我们就能体会句子所表达的感情，这是个很好的语文学习方法。师：谁来做做骄傲地举起了手的样子？神气十足地左顾右盼呢？生做动作。师：谁能加上动作和表情读一读这个句子。师：同学们，让我们一起来读这个句子，配上动作和表情。师：你能告诉老师你为什么这么骄傲吗？生回答。师：读出你的骄傲。师：你左顾右盼在看什么？生回答。师：读出你的感受。师：你为什么神气十足？生回答。师：请你神气十足的读句子。师：这句话抓住了孩子的哪些方面进行描写的？生回答。（师板书：动作、神态）师：这句话就是通过孩子们的动作和神态，写出了他们的兴奋、快乐的心情。师：谁再来读读你找到的句子？生3：他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈……师：用心走进他们的内心，想一想孩子们为什么兴奋、快乐呀？生回答。师：带这你的体会读一读。师：请你兴奋的读一读。师：谁还想快乐的读读呀？师：让我们一起快乐的读一读这些红色的表示动作的句子。4.师：读得真好，老师相信大家和课文中的孩子们一样，高兴、开心。现在大家想不想把这种热闹兴奋的场面演一演？（生：想）注意他们的神态、动作，注意标点符号哟！请看大屏幕。开始上课老师问：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗?”“当然祝贺了!”孩子们又是一片肯定的回答声。“‘知道的’‘祝贺的’请举手!”老师提高了声音“把手举高，老师要点数了!”“啊，这么多啊!”“1、2、3、4……”5.记者采访，谈体会。师：瞧，我们的课堂气氛多热闹，你们多高兴啊！记者要采访你们了：请问你为什么那么兴奋呢？（生交流）（相机板书：感受爱）6.同学们想一想，在热闹的场面中，作者通过对孩子们哪些方面的描写，让我们感受到他们兴奋心情的呢？师：作者正是通过对孩子们的语言、动作、神态的描写，展示了教室热闹的场面，反应了同学们快乐、激动的心情。我们也要把这种方法运用到写作当中去。（设计意图：本环节的意图在于让学生由文本到生活，入情入境，说说父母为自己做了些什么，为下文体会文中孩子们为什么沉默作铺垫。）

（二）聚焦“沉默”1.师：孩子们会感受爱了，但这还不还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。“……请举手！”（出示10-13段师生配乐合作读。）师：这里有几个表示安静的词语，（安静安静沉静寂然无声），透过这些词语你体会到什么？生说。师：教室里越来越安静了，一点儿声音都没有，用一个词说就是——寂然无声。2.说话训练孩子们沉默了足足一分钟。在这一分钟里，他们可能在想什么？请同学们认真看沉默图，边看图边做出图上孩子们的各种神情来，并在你模仿这些神情的过程中去体会孩子们此时此刻在想些什么？（给一分钟的时间让孩子们在沉默中想象，）课件出示练习题:把你当成他们中的一员，选择其中的一句话把它补充完整。A.在这足足一分钟里，我低着头，不断......B.在这足足一分钟里，我捂着脸，不停地埋怨自己...C.在这足足一分钟里，我羞得满脸通红，我想......D.在这足足一分钟里......师：请同学们先把自己的想法在小组内交流一下。（生分小组交流练习）师：把你们交流的成果跟大家分享一下吧。师：我们又一次抓住了孩子们的动作、神态体会到他们内疚、惭愧的心情。（设计意图：让学生身临其境体会当时孩子们惭愧，不好意思的心理；也起到锻炼学生准确的语言表达，恰当的修辞能力。）（三）再次“兴奋”，回扣课题1.师：在这静静的沉默中爱的种子在孩子们心中悄悄萌芽。这样正是老师要寻找的蕴藏在他们内心深处的极为珍贵的东西。师：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”生说。师：文中的孩子跟大家一样聪明。生读：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸的身份证！”2.师：注意这三个感叹号。孩子们又是怎样的心情？生：说。（欢乐、欣喜..）3.师：孩子们又兴奋了,教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。从那天起，孩子们总想为爸爸妈妈做点事情。不久后的家长会上，爸爸妈妈们不约而同地这样说到：（出示爸爸妈妈说的五句话，请你模仿家长的口吻读一读，注意读出语气）师：此刻他们不仅会感受爱了，也懂得了回报爱。（板书：回报爱）4.在这片沉默中，孩子们感受到了父母的爱有很多很多，也是在这片沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的的道理，所以说这沉默是--可贵的。（设计意图:升华情感，让学生明白亲人对我们付出了爱，我们要懂得回报。）三、拓展阅读，学法迁移1.孩子们在这“可贵的沉默”中懂得了要感恩父母、回报父母的道理。《告诉妈妈，我爱她》一文，约翰又从小男孩身上明白了什么呢？2.请同学们用刚才的方法学习来学习同步悦读68页的这篇课文，画出描写小男孩语言、动作、神态的句子，体会小男孩的心情。师：谁来读读你画出来的句子？生1：“不，我就要玫瑰。”他说，“妈妈去年得了一场大病，我却没能在她床前尽孝，所以，我希望选个不同寻常的礼物。看来玫瑰最合适，因为那是她最喜欢的花。”男孩态度坚决。师：这是对小男孩哪方面的描写？生回答。（语言）师：从小男孩的语言中，你感到这是一个怎样的孩子？生回答。（孝顺）师：谁再来读你找的句子？生2：男孩听罢高兴得差点跳起来。他接过玫瑰直奔店外，却不知道约翰为他垫付了35美元。师：这又是对小男孩的什么描写呢？生回答。（神态、动作）师：从小男孩的神态、动作中，你感受到他的心情如何？为什么？生回答。（很开心；因为终于如愿以偿得为妈妈买到了玫瑰花。）师：还有哪位同学想读一读你画出来的句子？生3：男孩在一座墓碑前停下，跪在地上，小心翼翼地把玫瑰花摆好，接着便抽泣不止。男孩边哭边说：“妈妈呀，妈妈，我真后悔，没告诉你我是怎样爱你。上帝啊，请你找到我妈妈，对她说我爱她！”师：通过小男孩的语言、神态、动作，你感受到小男孩怎样的心情？生说。（课件出示句子，配有音乐）师：请带着你的体会，读一读这段话。师：谁还想说说你的感受？生说，之后带感情朗读这段话。师：是呀，此时此刻的小男孩是多么的后悔，他多么后悔自己没能在妈妈还在世的时候，对她说一句：妈妈，我爱你。孩子们，让我们带着这种感受，一起来读一读小男孩的这句话3.听到小男孩如此后悔的哭诉，约翰的泪水也忍不住夺眶而出。他想_______________________，于是，约翰改变了主意，决定亲自把花送给母亲并且对她说：“_______________________.”师：是的，孩子们，爱，就要大声说出来，不要留下子欲孝而亲不待的遗憾！放学后，请用实际行动向爸爸妈妈表达自己的爱。（设计意图：抒情的音乐，带感情的朗读以及想象填白，再配上老师的深情语言，更加深刻地感染了孩子们那颗已被感动的心灵，更能激起学生心底里爱的火花，将“表达爱”的思想植入孩子们的内心。）四、巩固延伸、学以致用1.用今天我们学到的抓住语言、动作、神态来描写人物的方法，写一写父母对你的关爱。2.阅读主题丛书中的《爱，有时很简单》，继续感受生活中可贵的真情。 【学情分析】可贵的沉默_语文_小学__班上的孩子独生子女较多，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏行动。因此，本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。在学法迁移中，我拓展了同步悦读《告诉妈妈，我爱她》这篇课文，进一步引导孩子体会回报爱就要立刻付出行动的道理。《可贵的沉默》这篇课文所讲述到的情境，学生都很熟悉，课前交流从孩子们最熟悉的生日蛋糕和生日歌引入，在过生日的时候父母一定是很隆重的为他们庆祝。从孩子们真实的情感体验导入，为学习热闹的情景做好情感铺垫。学生理解前半部分是没有什么难度的，可以很好的结合他们的生活来理解，但是沉默的内涵对学生来说有一定的难度，或许这也正是这些孩子所欠缺的。因此在学习沉默部分需要教师引导学生入情入境的深入品读，通过模仿文中孩子的神情、动作及想象说话等方式，帮助学生理解为什么这沉默是可贵的，从而突破本课的重难点。【效果分析】可贵的沉默_语文_小学__《可贵的沉默》一文的特点是贴近学生的生活，主要目的是想引导学生懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

如何引导学生理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人并体会沉默的可贵呢？首先我引导学生入情入境地表演朗读，让学生在情境中进行角色转移，变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，让学生通过自己的表演去体会文中人物当时的心情，使学生真正融入到课文情境中去感悟，表演朗读拔动了学生的心弦，收到了很好的教学效果。

其次巧妙的利用课文插图，先让学生看插图，说说想到了哪些词语，再让学生观察人物的动作、神态，猜测他们的内心想法，并进行写话训练。这种图文并茂地学习，让学生很好的理解了文中孩子的情绪变化，使教学水到渠成。本堂课上学生们思想上受到了很大的触动，深深感受到了父母对自己爱，同时也懂得了回报这种爱的道理。在迁移阅读中，学习《告诉妈妈，我爱她》时，利用音乐的渲染，让学生读小男孩的哭诉，并体约翰的想法，孩子们情感上受到了很大的震撼。由于整堂课的感情渲染比较到位，许多孩子留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动。

【教材分析】可贵的沉默_语文_小学__

《可贵的沉默》是三年级下册的一篇精读课文。主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。

理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。【评测练习】可贵的沉默_语文_小学__一、我能读拼音，写汉字jìyùnzhìzhuōfánnǎofàn（）然无声（）藏（）（）（）（）（）错二、我会写近义词和反义词１.近义词：稚拙──（）特别──（）蕴藏──（）迅速──（）２.反义词：骄傲──（）开始──（）烦恼──（）错误──（）三、我会选词填空回报报答１.我们要（）父母的养育之恩。２.这些小家伙在沉默中终于懂得（）父母对自己的爱。宝贵珍贵３.我们只要表达了自己的爱，再稚拙的礼物父母也会觉得（）无比。４.我们要珍惜（）的时间，努力学习。四、我会选择正确的答案（在括号里打“√”）１.我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。句子这“极为珍贵的东西”是：⑴孩子们会感受爱了。（）⑵孩子们为有爱自己的父母而自豪。（）⑶孩子们应该懂得回报父母的爱，懂得关心父母，关心别人。（）２.他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。这些孩子的可爱就在于：⑴他们做得不够好，神色很可爱。（）⑵他们满脸有像犯了错误似的神色。（）⑶他们很快认识到自己做得不好，像犯了错误似的，感到很难为情，而且内心在想如何回报父母之爱的事儿。（）【教后反思】可贵的沉默_语文_小学__《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文在编排上以课堂教学进程为线索，以师生对话为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容，通过老师询问孩子“父母是否知道自己的生日，有没有庆祝？”和“你知道父母的生日吗？”这两个问题的反应来做出强烈对比，引导孩子要多关心父母，并学会以行动来回报父母的爱。一、教学思路清晰，切实做到一课一得。本课的教学重难点是引导学生透过人物的语言、动作和神态来体会其心理活动，理解孩子们的沉默为什么是可贵的？因此，教学中我始终围绕一条主线：让学生抓住人物的语言、神态、动作体会热闹——沉默——热闹三个不同场景中孩子们的心情，让他们从中受到感受爱、回报爱的教育，做到工具性与人文性的统一。并且整堂课始终围绕一个语言文字训练点，那就是让学生体会抓住人物的语言、神态、动作进行生动描写的方法，在热闹场景中细致指导，其余内容让学生自读自悟，做到了扶放结合。二、导入切合实际。以蛋糕和生日歌的形式导入新课，从学生喜闻乐见的生活场景为切入点，让孩子谈谈父母是怎么给自己过生日的，延伸开来，还有其他什么父母为我们做过的事？这样，孩子在正式学习课文之前，对父母的关爱便有了几分认识，极大的提高了学生的学习兴趣，并且拉近了学生与文本的距离，为后面的教学做好情感上的铺垫。三、模拟场景，入情入境。本节课最精彩的瞬间是和孩子们在进行分角色表演朗诵第一部分时，先是指生读，再男女生分读，最后师生角色扮演，配合动作、神情读，孩子在多种形式的诵读中，真切感受到了当时课堂热闹的气氛，孩子们个个兴奋、雀跃起来，为之后的沉默打下了很好的基础。学生在前半部分中表现得很好，通过体会教室气氛和孩子们心情的变化，能真切感受到文章的情感熏陶，四、巧妙利用插图体会情感。三年级的学生处在具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，适当运用一些图片、动画等形式有助于他们心理图示的形成。本课以课文中的两幅插图作为切入点，特别是品读沉默部分，让学生通过观察并模仿图中学生的表情和动作，体会文中孩子愧疚的心情，感悟课文所表现出的情感，实现教学目标即感受父母对自己的爱，懂得关心父母,关心别人。五、拓展阅读，学法迁移。我在教学本课内容之余，