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文档简介

海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。——林则徐人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计一、教案背景1.面向二年级小学生2.课时:23.课前准备:(1)反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的课件。(2)生字词卡片。4.学科:语文二、教学课题教养方面:1、学会本课4个生字和由生字组成的新词,能正确、流利有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。2、理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。教育方面:1、让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。发展方面:1、激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。2、通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力。三、教材分析人之为学,不日进则日退,独学无友,则孤陋而难成;久处一方,则习染而不自觉。——《顾炎武》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》内容分析:《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆,涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。学情分析:雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。因此我在教学设计中,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、象形、多有感染力的课文情境,努力让学生犹如亲身看到,听到,感觉到雷雨的情景,从而更好地理解课文内容。在强化语言能力训练的过程中,结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练,激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性,有效地提高了课堂教学质量。教学重点:认识生字、会写生字,有感情朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点:在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。四、教学方法我主要采用了情景教学、自主阅读两种教学方法。在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的穷则独善其身,达则兼善天下。——《孟子》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点,我借助课文中的两幅插图,让学生结合生活,通过看一看、想一想、说一说、读一读等学法,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生的语言的感觉。五、教学过程:第一课时一、激趣导入,揭示课题1、谜语导入,激发兴趣。我知道我们班的同学最喜欢猜谜语了,今天老师给你们带来一个谜语,一起来猜一猜。(出示课件)有位老兄脾气,大爱发怒的就数他,发起怒来大声吼,伴着成串的泪珠下。猜一猜是什么?(雷雨)2、出示课件雷雨的图片问:通过这幅图,你看到了什么,听到了什么?3、夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,今天我们一起来看看课文怎样写雷雨的?二、初读课文,识字学词1、自由课文,要求读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小动物。老师巡视。2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。——林则徐

穷则独善其身,达则兼善天下。——《孟子》3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。5、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。三、朗读感悟,理清文脉1、说说课文主要讲了什么?随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后2、指名分段朗读课文。3、老师引读。(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……雨停了……)4、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。5、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。6、分组朗读,老师随机指导。四、书写生字。写字指导。(生归类分析字行,说发现。)指导:“彩”字右边的“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长,虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”常将有日思无日,莫待无时思有时。——《增广贤文》

人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。第二课时一、复习。1、卡片认读生字词2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,这堂课我们要去看看具体的景象。(教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后)二、朗读感悟课文。(一)“雷雨前”1、学生默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如:满天的“黑沉沉”写出了什么?能把么?“压”给你的感觉是什么?你人为该怎么读这句话?忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加乌云,黑沉沉的压下来。它去掉吗?为什上“忽然”表现了天气的变化。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。哪个字写得好?为什么?读一读。天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《易经》

云路鹏程九万里,雪窗萤火二十年。——《王实甫》闪电越来越亮,雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化?3、有感情地朗读(二)“雷雨中”1、默读课文,你能提出什么问题考大家?2、学生提出问题,如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?为什么学生互动,教师相机点拨。“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?两个“渐渐地”说明了什么?3、有感情的朗读。自由读——女生读——指名读(三)“雷雨后”1、请学生说说雷雨后的景象是怎么样的?2、读课文最后一部分。说说写了哪些景物?这些景物和雷雨前有什么不同?说说彩虹有哪几种颜色。3、“池塘里水满了”说明了什么?4、雨过天晴,万物经过大雨的洗刷,一切变得那么清新。花儿开了,小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊!难怪小青蛙也蹲在荷叶上.一动不动地注视着这美丽的世界。展开想象能力的训练,引导学生一边看图.一边想象:如果你是一只快乐的小青蛙,你能把雨后看见的美景告诉大家吗?蜻蜓会想些什么说些什么?小鸟会想些什么说些什么?百川东到海,何时复西归?少壮不尽力,老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《易经》5、小组合作读一读,画一画文中的景色。6、美读这一段。三、总结课文。1、多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。(学生齐读)2、积累运用(1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。(2)、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。四、拓展1、通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。2、大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。六、教学反思《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章,课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。——杜甫

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇我对每段的教学方法的选择各不相同,雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好,为什么?”,雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”,雷雨后请学生说说雷雨后的景象是怎么样的?写了哪些景物?这些景物和雷雨前有什么不同?再让学生用画画的形式。在本课中展示自己对课文的理解。让我感触最深的是教学雷雨中这一段,用“你能提出什么问题考考大家?”这样的方法,最大限度激发了学生的兴趣,我想在以后的教学中,我还应该多尝试这样的教学。《雷雨》效果分析:我班共46个学生,参与评测练习的有46人。评测结果分析如下:第一题的词有语3个学生没有答上,其余同学全对。由此可以看到孩子对于课文的生字词掌握很扎实,这也是相对来说比较简单的。。第二题小猴学样46个孩子全部答对。原因在于课堂上对于雨后的段落读得多,演得多,背得多,简笔画的架和背诵的技巧,而且这几个词都比较简单,所以学生学得扎实有效。第三题错的全对。原因在于在课堂上对课文读得多,学生对课文板书也帮助了学生掌握框内容掌握的熟练。这几道题也比较简单。第四题是知识积累,主要考察学生对量词的应用,还有词的语搭配。孩子们做的都很好,这和平常的练习是分不开的。第五题学生完成的也很好,原因和孩子们在课下的预习,课堂的穷则独善其身,达则兼善天下。——《孟子》

古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。——苏轼读,背是分不开的。说明学生对课文掌握得很熟。总体看来,这节课的目标达成度是比较高的,今后需要在课堂上多多关注目标的达成度,通过观察、提问、同伴交流互检等多种方式来掌握每个环节的目标达成度,然后决定课堂深度和进度。老师不能一味的只考虑自己的教学设计和预设,更多要关注学生。教材分析:《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆,涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。雷雨一、我会写。cǎihóngchuíxiàtáopǎomíngchán()()()()二、小猴学样。1.黑沉沉2.一(动)不(动)一()不()一()不()一()不()3.越(来)越(亮)越()越()越()越()越()越()三、用“√”选出最恰当的词。1.清新的空气迎面(2.一只蜘蛛从网上(掉垂落)下来。3.蜘蛛又(坐爬停)在网上。吹过扑)来。4.一条彩虹(挂停爬)在天空。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——诸葛亮

穷则独善其身,达则兼善天下。——《孟子》四、我会填。一()乌云一()大风一()蜘蛛一()蝉一()房子一()彩虹()的空气()的青蛙()的云五、根据课文内容填空。1.课文是按()、()、()的顺序描写的。2.雷雨前,满天的(),()地压下来。树上的叶子(),蝉()。天空刮起(),闪电(),雷声()。3.雷雨中,雨(),往窗外望去,()哇,()啊,都()。4.雷雨后,()出来了,()挂在天空。池塘里(),()也叫起来了。六、我是小画家。想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,选其中一种景象画下来。课后反思《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章,课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。在本课中我对每段的教学方法的选择各不相同,雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好,为什么?”,雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”,雷雨后请学生说说雷雨后的景象是怎么样的?写了哪些景物?这些景物和雷雨前有什么不同?再让学生用画画的形式展示自己对课文的理解。让我感触最深的是教学雷雨中这一段,用“你能提出什么问题考考大家?”这样的方法,最大限度激发了学生的兴趣,我想在以后的教学中,我还应该多尝试这样的教学。忍一句,息一怒,饶一着,退一步。——《增广贤文》

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