培养小学生英语核心素养的有效策略获奖科研报告

培养小学生英语核心素养的有效策略获奖科研报告【摘要】素质教育下，教师要充分地结合学生的思维特点和学习特点，使用好相应的课程方案，让学生知其然也知其所以然。教师要将课堂督导机制、预习机制等等带给学生，让学生对于学习英语、汲取知识、提高英语核心素养产生更为深刻的认识和领悟，这对于学生的发展和进步是有着长远的意义的。为此，本文结合教学实践经验，运用现代教育理论，从设置课堂提问、引入直观教学、融入生活元素、巧妙搭建教学平台四个方面，对小学生英语核心素养培养的基本方法和有效策略进行了系统分析。

【关键词】培养;学生;英语核心素养;策略

“核心素养”一书的提出，对教育要培养什么样的人和怎样培养人的问题，具体是指学生在学习过程中，形成并具备的适应未来社会发展所必须具备的素质和关键能力，应在各学科的教学实践中加以落实。身为小学英语教师，应紧跟课程改革发展趋势，把握新的教学要求，探索科学创新的教学方法与策略，优化教学过程，最终实现学生英语核心素养的培养。

一、设置课堂提问，激活学生学习思维

小学英语课堂不应该成为沉闷的、乏味的课程，而是要成为积极的、活泼的、灵动的课程，让学生能自由地学习、大胆地思考，善于找到问题的核心，又能在学习英语的同时克服更多的思维障碍和学习阻碍，让学生的能力得到更大化的提高。教师的一点看似不经意的提问对于学生不啻为是指路的明灯，能够让学生在思维混乱时找到自己的方向。

举例来说，在讲授《Whydoyouhavecupsonyourheads？》时，本课的目标，是让学生掌握主要词汇，并通过词组进行对话。课上，笔者首先简要介绍了课程的内容，熟悉了课程中的词汇，再根据教学内容设置问题，通过提问激活学生的思维。提出问题时，笔者先让学生思考一段时间，再让学生回答问题，展示自己的探索成果。如此，笔者通过创设问题情境，激发学生学习思维，促进了学生对知识的理解。

二、引入直观教学，加快学生知识理解

小学英语教师要通过信息技术去积极拓展课程的课容量。很多小学生在小学英语课堂上总存在着显著的学习动力不足的问题，这问题的产生根源是学生不能在学习英语的同时得到更为丰富的知识，也不能在吸纳知识的同时，形成个人的庞大的知识链条和学习链条，学生能在学习英语的过程中，陆陆续续把不同的知识碎片组合为一个庞大的整体，由此能完成自己的跨越。

例如，在教授《Whatareyougoingtostudy？》时，本课程的教学目的，是让学生学会用英语提问，促进学生对英语的理解。在此基础上，笔者利用信息技术为学生呈现一组地图，再利用信息技术的直观演示功能，向学生介绍地图中的路线，并说明如何表述路线。如此，笔者通过创造直观的情境，灵活地促进了学生理解知识。

三、融入生活元素，培养学生语言能力

生活是知识的源泉，而英语作为一门语言，更是与生活密不可分，有鉴于此，小学英语教师有必要，把课堂教学的范围从以前的教材、课本扩展到现实生活方面进行挖掘和收集各种与学生生活、经验有关的案例、材料和资源，创设真实的生活情境，使学生在熟悉的环境中用英语进行对话、交流，在熟悉的环境中，感受和体验英语的现实意义。

比如说，在教授《Whatdoyouwanttoeat？》时，本节课程的内容与日常生活紧密相关，为了进一步培养学生的语言能力，笔者将生活元素融入到教学中，展开教学。笔者首先创设生活情境，让学生回忆生活中喜欢吃的食物，说出他们喜欢吃的食物，然后介绍每一种食物的名字，根据食物名称来学习发音。笔者以此为背景，通过创设对话情境，使学生根据生活中的现象进行交际，通过词汇发音练习，提高对词汇的理解，从而达到教学目的。如此，笔者通过创造生活情境，培养了学生的语言能力。

四、巧妙搭建教学平台，引导学生应用知识

要正确理解和记英语语法规则，通常只是完成语法学习的第一步，而学习语法的根本目的在于灵活运用，因此，小学英语教师应该，对语法教学有足够的认识。英语教师应结合学生生活经验、具体语法知识设计教学任务，构建实践性教学平台，还原生活场景，使语言形式与语言使用语境、语言意义融为一体，为学生应用语法知识提供表达的机会，使学生在熟悉的环境中主动运用语法知识，有效提高英语交际能力。

举例来说，在讲授《Thesunisshining》时，这堂课的主要内容是阳光明媚的天气，对学生来说，这是一门很有学问的课程。因此，笔者结合这门课程的特点，为学生提供语言实践平台，练习平台主要是以课堂对话为主，让学生通过对话练习语法的运用，在练习过程中，你这会耐心指导学生的语法运用，促进学生对语法的理解。如此，笔者通过搭建教学平台，加强了学生语法知识的运用。

从总体上讲，培养学生的核心素养，是现阶段英语教学的基本任务和重点目标，也是推进新课改、发展素质教育、推进立德树人工程的科