小马过河优秀教学设计(5篇)

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》小马过河优秀教学设计（5篇）小马过河优秀教学设计1教学目标：1.熟悉“情愿、拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、吞没”8个词语，把握“磨、没”两个多音字。2.有感情地分角色朗读课文。3.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。教学重、难点：理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。教学预备：课件、词语卡片教学课时：第一课时教学过程：一、谈话导入：1.小伴侣，今日老师为你们带来了一幅画，你们看〔课件出示小马过河图〕面对眼前的画面，你有什么问想题提吗？〔生：小马为什么要过河？小马怎样过河？结果怎么样？〕2.我们的小伴侣可真会动脑筋呀，今日我们要一起来学习一篇童话故事，学完之后，你就能自己解决刚刚的问了题，你们想学吗？3.那就让我们赶快走进今日的故事天地——小马过河〔板书：小马过河〕让我们一块儿把课来题读一读吧！二、初读课文，熟悉词语第1页百学须先立志。——朱熹

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》1.请小伴侣把书翻到第86页，自己读一读这篇课文，留意要读准字音，读通课文，遇到有困难的字、词可以请同桌或老师帮帮助。2.检查词语：谁能来读读这些词语呢？〔课件出示：情愿、拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、吞没〕——个别读、开火车读、齐读〕老师觉得刚刚小伴侣把最终两个词语念得特殊好！他们就是磨房的磨和吞没的没，这两个字是多音字，你们看——课件出示：磨：mó消磨mò磨坊没：méi没有mò吞没3.谁能当小老师带大家来读一读呢？〔小老师带读〕以后小伴侣遇到这两个字的时候，肯定要留意他们的读音，可千万别读错了。4.如今让我们把这些词语一起来读一读吧！三、再读课文，整体感知1.小伴侣可真聪慧，这么快就把这些字音都读准了，如今再请小伴侣读一读课文，找一找课文中消失了哪几个人物并动脑筋想一想，小马为什么要过河？〔自读课文〕2.你找到了吗？〔马〕3.你可真会读书，这么快就把他们公——小马为什么要过河呢？〔生：小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去〕四、讲读3-5自然段依据回答随机板书：小马、老牛、松鼠、老都找齐了。那么课文中的仆人1.懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去，可当他去磨坊的路上却被一条小河拦住了去路。当时小马是怎么想的呢？〔指名说〕〔课件随机出示：我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该第2页其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》怎么办，那多好啊！〕2.老师从你的话里听出了小马“犯难”的心情。你们看，这个词就是犯难〔出示词语卡片：犯难〕谁能来读一读呢？〔指名读、开火车读〕小马为什么会产生这种犯难的心情呢？〔由于小马平常总是依靠妈妈，没有动脑筋想方法的习惯，更没有解决问题的力量〕是啊，正是由于小马平常总依靠妈妈，没有解决问题的力量，所以，一条小河让它感到非常地——犯难〔引读“犯难”〕3.正值小马犯难的时候，它观察谁了呢？〔老牛〕谁能当当小马请老牛帮帮助呢？〔课件随机出示：牛伯伯，请您告知我，这条河，我能趟过去吗？〕4.你可真是一匹有礼的貌小马啊！谁情愿当当牛伯伯来帮帮我们的小马，告知他答案呢？〔指名读〕板书：水很浅同桌两个小伴侣一个当小马，一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧！〔同桌互男女生读〕我们的小马是怎么做的呢？〔小马听了老立即跑到河边，预备老师这里还有一句话，你们看〔课件出示：〔1〕小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备趟过去。〔2〕小马听了老牛的话，跑到河边，预备趟过去。〕请大家自请一个读、5.听了牛伯伯的话，牛的话，趟过去。〕己读一读，比一比这两句话，说说有什么不同？加上立即说明白什么？〔说明小马听了老牛的话，想也没想就要趟过去〕齐读第3页穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备6.正值小马要过河的时候，又会发生什么事情呢？请同学们读一读第五小节，用虚线画出小马的话，用横线画出松鼠的话，找到后有感情地读读他们的对话。7.你找到了吗？〔看看你找到的和老师找到的一样吗？〔课件出示〕谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢？〔指名读，分组读〕五、学习6、7自然段1.听到老牛和松鼠不同的说法，小马只有跑回家问妈妈了，那妈妈告知小马河水是深是浅了吗？〔没有〕那妈妈是怎样对小马说的呢？请读读课文的第六自然段，用双横线划出妈妈教育小马的话。〔指名读〕马妈妈，你为什么要这么对小马说啊？〔由于妈妈对小马说话的预期很亲切〕2.你说的可真好，情愿当马妈妈的小伴侣，我们一起站起来读一读这句话教育教育小马吧！〔自读、齐读〕〔板书：试一试〕3.你动脑筋想一想，小马应当怎么办呢？为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢？〔老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试〕4.小马确实像我们小伴侣说的那样，亲自去试了试水的深浅，结果它发觉原来〔课件出示：河水既不像〔〕，也不像〔〕〕指名读、个别读、齐读5.那你能用“既不像……也不像……”的句式来说说小马的第4页非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》高矮吗？〔指名说、同桌说〕六、总结1.小马通过自己的尝试最终顺当过河了，那你有没有遇到过和小马类似的事情呢？想一想你当时是怎么做的，如今你学了这篇课文之后，你又会怎么做呢？四人小组相互沟通沟通吧！〔四人小组沟通、指名说〕2.听了经受了这些事情之后，你有些什么收获吗？〔自由说〕3.是啊，以后我们做事的时候肯定要多观看多思索，凡是都要去试一试，只有这样才能不耽搁时间，把事情做得更好！小马过河优秀教学设计2教学目标1、熟悉“棚、匹”等13个生字，会写“切、知”等7个字以及以下词语：亲切、做事等。朗读、分角色表演读等多的话的意思。3、能从小马过河的故事中受到2、通过种形式。理解老马对小马说启发，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己开动脑筋，勇于实践，找到解决问题的方法。4、连续培育同学合作学习的意识，感受学习的欢乐。教学重点：通过多种形式的朗读，引导同学感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含第5页海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》的道理。教学模式：以读为主，读中感悟。敬重同学的独特感受，质疑、探究，突出同学的主体地位。教学流程：一、谈话激趣，导入新课，训练同学说话。1、激趣：同学们，你们喜爱交伴侣吗？今日老师不但要和大家交伴侣，而且要给大家介绍一位新伴侣，它是谁呢？〔老师出示小马图片〕对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧急了，谁情愿任凭对他说点什么，让他放松放松？2、导入课题，引导提问。老师激情导入：听了大家的发言，小马真兴奋，如今它不紧急了，而且他特还殊情愿和大家共同来共享一个有关他的童话故事。你们想听吗？〔播放小马过河的故事〕。这个故事好听吗？他的题目叫什么？〔小马过河〕。这节课我们连续师板书课题〕齐声将两遍。通过读课题，你能提出哪些问题？〔小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？〕们可真了不得，通过读课题就能提出这么来学习课文《小马过河》。〔老课题读引导提问：3、训练说话：同学多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？〔要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊第6页百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹去。〕组织同学商量：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完好了。你看应当加在哪里？〔磨房前面〕过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深化了解课文内容。在读课文之前老师想考考大家看我们昨天学习的生字都记住了没有。〔多媒体出示〕二、整体入手，捕获重点，理清脉络。1、用自己喜爱的方式朗读课文，课出件示学习要求：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？〔两次〕哪几个自然段是说小马第一次过河？〔三至六自然段〕哪几个自然段是说小马其次次过河？〔八自然段〕小马两次过河的结果一样吗？〔第一次过不了河；其次次趟了过去。〕三、细读课文三——六自然段，引入情境，质疑解疑。过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小伴侣们带着这个问题，听老师朗读课文三至六自然段。1、老师范读，为同学做好典范作用，激起同学深厚的读书爱好。2、生自读，课出件示学习要求：〔1〕小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？第7页人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》〔2〕同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？四、深化理解，深化感悟，品读角色，初明事理。〔一〕解决第一个问题：1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。2、小马高兴奋兴的往磨坊跑去，可是一条小河拦住了它的去路，你们想象一下，它如今是什么样的心情啊！〔3、请你用犯难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。〔二〕犯难〕解决其次个问题：1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？〔1〕同学回答后，老师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。松鼠挡住小马，：“小马！别过河，别过河，河你的！”松树仔细地说：“里淹死的。”大叫水会淹死当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河〔2〕假如你就是老牛，假如你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？〔老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急迫、仔细的语气。〕自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。第8页大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃〔3〕师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？〔用讲台当作小河，找一把椅子当作大树〕2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“由于……所以……”这样的句子说一说其中的缘由。〔同学说后，老师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深〕3、老牛和松鼠的话你们认真想过了，可是我们的新伴侣小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。〔多媒体出示带有近义“词立刻、急忙”的句子。〕〔2〕、小马听了老牛的话，立即跑到河边。〔2〕、小马听了松鼠的话，急忙收住脚步A、指名读。B、“立即”、“立刻”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？〔小马不四、指导表演，读写句子。1、分角色朗读，表演老马教育小马的小马听了老牛和松鼠的话可真犯难了，他确定回家问问妈妈吧！甩甩尾巴跑回了家，你们想知道妈妈是怎么对小马说的吗？他当时的表情又是怎样的？下面请同学分角色朗读，表演老马教育小动脑筋〕情节。于是小马马的情节抓住“难为情”一，词让同学说说“难为情”是什么意思。你第9页百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。2、同学自读第7自然段，并划出一句对自己关心最大的话。对老马教育的这段话，让同学：〔1〕读——读出“亲切”的语气。〔2〕说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？〔3〕写——做改写句子的练习：用“不应当……而应当……”的句式表达老马的意思。〔4〕议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。五、突破难点，加深理解。过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第八自然段。1、同学自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2、商量：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，到底谁说得对？3、训练用”既不像……也不像”说话。〔1〕说“高度”〔2〕说“深度”〔3〕连说。让同学用“由于……所以……”把刚刚说的两句话连起来。第10页云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼由于小马不像〔〕，也不像〔〕，所以他觉得河水既不像〔〕，也不像〔〕。4、小马过河后，心里可兴奋了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。六、分角色读，读中升华。师：同学们，你们喜爱小马给大家带来的这个故事吗?老师也特殊喜爱这个故事，我呀如今有个想法，想请同学们把这个故事一起来演一演，你们情愿吗？七、根据课文，小结收获。----1、让同学畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。同学们，今日我们不仅熟悉了一位新伴侣，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?鼓舞同学提出自己还不懂的问题，老师作适当处理。3、老师小结，提出盼望。大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到许多意想不到的困难，老师盼望你们能做一个英勇的、爱动脑筋的孩子，由于只有这样，你才能够真正的成长。八、思维启迪，拓展延长。课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对第11页穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

百学须先立志。——朱熹它说什么？1、老师作适当点拨，引导同学发挥想象，拓宽思路。〔如：可以是蹚水的感觉、磨坊磨面的情景、路上遇到的事情等〕2、两人一组分角色依据自己的想象进行对话练习。3、指名小组汇报表演。板书设计：小马过河老牛〔图片〕〔高〕浅小马〔图片〕(动脑筋试一试〕松鼠〔图片〕〔矮〕深小马过河优秀教学设计3教学目标：1．读课文、弄懂课后题。2．懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋思索，从实践中去寻求问题的答案。3．能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。教学重点、难点：理解妈妈说的话。第12页人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐教具预备：投影片教学时间：其次课时教学过程：一、复习稳固字词：棚、匹、驮、磨、挡、哗、死、昨、试、叹、啦二、故事导入，略知一、二段1、同学自由读课文〔要求：1、用自己喜爱的方式读课文，读准字音〕2、师讲故事的开头〔即裸文一、二段〕，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，由于它懂得帮妈妈做事。生：我认为它是个听话的孩子。由于它一听说能帮妈妈做事，就很兴奋。三、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出这句话的意思。〔孩子，光听别人不动脑筋，不去试试，是的。河水是深是浅，你去试一试，就会明白了。〕四、联系上下文，理解中心词1．〔出示投影片〕，抽同学逐段读课文三、四、五、六自然段，来，并说说说，自己不行其他同学边听边思索下面几个问题：A．小马都遇到了谁？B．它们都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话第13页云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫对吗？C．从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。2．小组商量，师巡察指导。3．沟通商量结果A．同学答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。生：我会自己去试一试。B．同学答第3问，并抓重点词“立即”、“急忙”。五、读最终一段，体会中心句1．听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2．〔出示投影片〕看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样〔思索：同时一小条河，为什么牛说河水很浅，松鼠却说河水很深？的对？〕3．你从老马的话中想到了什么？生争辩：妈妈的话肯定是对浅，也不像松鼠说的那样深？它们谁说的。生：我想今后我不我会亲自动手去做一做。生：我会去做试验，找到解决方法。六、总结，延长中心句在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？师总结：老师盼望大家在今后的学习、生活中，无论遇到什么管遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。生：第14页我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》问题，都不能光听别人说，要思索，在实践中去查找问题的答案。七、课后练习1、填空一〔〕老马一〔〕小河一〔〕粮食一〔〕口袋一〔〕方法一〔〕老牛2、写一写假如小马回家要过河，途中遇到大象和猴子问它河水是深是浅，小马会怎样回答它们？请同学们自编故事。小马过河优秀教学设计4一、教材分析《小马过河》是义务教育课程标准试验教科书教科版的第六单元的其次篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利课用文自身的美去的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练同学的这课是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了想法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又调动同学学习语言。回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。二、教学目标：熟悉本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角第15页我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》色朗读，表演课文。培育同学的概括力量，朗读力量，理解力量，表演力量。使同学懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。教学难点：使同学明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。三、教学预备同学预备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈诞生字新词。老师预备：预备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。四、教学过程：(一)检查预习老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习状况。1、读出在课文中圈划的生字、新词。2、课件检查同学字词的把握状况。3、课文有几自个然段。(二)精读课文内容1、老师范读，想课文写了一件什么事？过渡语：这篇课文是根据事情进展的挨次记叙的，既然是事情的进展为挨次，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文根据第16页以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：〔1——3〕写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。其次部分：〔4——7〕写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：〔8〕写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们根据这三个部分逐一学习。2、学习第一部分。〔1〕请同学默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？〔2〕小马情愿帮妈妈做事释：蹦蹦跳跳〕〔3〕还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很确定的看吗？你从哪个词语体会到的？〔词法，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。〔4〕小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理〔5〕指导朗读老马和小马的过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助对话。指名练读。？他们是怎么说的？我们来学习其次部分。3、学习其次部部分。指名读课文4——7自然段〔1〕小马先去问谁？是怎么说的？〔2〕从这句话中你能体会到什么？〔3〕你能像小马一样也用“，请您告知我？”这样的'句式来说一句话吗？第17页万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗〔4〕老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？〔5〕小马听了老牛的话，他的反映是什么？〔6〕小马刚要过河时谁挡住了他？〔松鼠〕松鼠是怎么做，怎么说的？〔7〕我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？〔8〕用什么语气来读松鼠的话呢？〔9〕此时小马的反映是什么样的？〔10〕我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立即”、“急忙”中体会到什么？〔11〕感到冲突的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？〔12〕小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。〔13〕当小马把刚刚在河边发生的经过告知妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告知了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。〔14〕妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚刚文章开头妈妈说的话所必需的语气以外，还要在关键词上重读，表达出妈妈的良苦专心。〔15〕同过渡语：有了妈妈语肯定能英勇、坚决的去面对困难，我们学习课文的最终一部分。学适读。重心长的话语，信任小马再次来到河边时，第18页人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》4、学习第三部分。〔1〕齐读最终一段，想河水究竟是深还是浅？〔2〕请同桌商量，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？〔3〕汇报的同时板书，并练习用“由于……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。〔4〕这篇文章告知我们什么道理？〔5〕想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马，你想对谁说什么？5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。6、表演课文内容。〔带上头饰〕(三)总结全文。我们在边学边玩中把握了学问，懂得遇事要擅长动脑筋，思索问题，明白了实践出真知的道理。(四)拓展延长。课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。状况，你要如何告知他们。大象和小兔要过河，问你河水的板书设计：12小马过河动脑筋试一试小马过河优秀教学设计5第19页常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》教学要求：一、熟悉本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导同学观看人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神态的词语。二、分角色朗读和复述课文。三、教育同学做事要动脑