语文阅读教学中学生核心素养培养策略探究获奖科研报告

语文阅读教学中学生核心素养培养策略探究获奖科研报告摘

要：近年来，培养学生核心素养渐渐成为了每一个小学语文教师不可推卸的责任，且需要他们在相关教学活动中投入相比以往更多的时间与精力。与此同时，阅读是小学语文学科当中极为重要的一个综合性教学部分，科学开展相关教学工作有助于学生核心素养养成。鉴于以上所述，小学语文教师就需要不断优化阅读教学行为，以有效提高学生阅读能力的同时促进他们语文核心素养持续提升。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养培养

实际当中，语文核心素养所包含的具体内容是比较广泛的，而语言表达能力、思维能力以及传统文化認知等就是其中非常重要的几个方面，需要教师们格外加强关注，并就此开展诸多科学教学活动。具体以小学生为对象进行语文教学工作的时候，教师们可以着重针对阅读教学部分展开系列研究活动，以及时摒弃教学行为当中的不足，应用更多有益于锻炼学生多样素质的科学措施，从而使学生在有效实践中大大增强阅读能力的同时，更进一步提升语文学科核心素养。

一、组织仿写练习，锻炼学生语言表达能力

语言表达能力是小学语文学科核心素养当中的一项重要内容，同时也是学生实际进行生活交流的基础助力，需要学生着重加以练习。因此，平时进行小学语文阅读教学活动的时候，任课教师就可以时常组织学生选择经典语句，以进行仿写练习，益于学生充分锻炼提升语言表达能力。

例如，带领学生阅读学习《荷花》这篇课文的时候，我在完成预先设计好的教学任务之后，着重引导学生进行了仿写练习活动。具体而言，我先鼓励每一个同学站起来说哪一语句写得好、好在哪里，并对学生们的意见进行整理汇总，其中包括“荷叶挨挨挤挤的……碧绿的大圆盘。”“这么多的白荷花……也很美。”“蜻蜓飞过来……告诉我昨夜做的好梦……”等等。接着，我就鼓励学生深入研究上述经典语句，并进行仿写实践练习。这样，学生们就可以从中吸收到丰富的语言组织技巧等，为最终自身语言表达能力提升到较高水平奠定了良好基础。

二、注重恰当设疑，培养学生灵活思维能力

在小学语文学科教学中，锻炼学生思维能力是核心素养培养活动的基本要求，同时也是促进学生持续学习发展的必要准备，也只有以此科学核心素养为支撑，学生才有可能更加迅速地拓展语文综合能力。因此，平时阅读教学过程中，小学语文教师就需要注意恰当设疑，引导学生独立阅读思考，以有效锻炼学生思维能力，增加学生思维的灵活性。

例如，实际引导学生阅读学习《秋天的雨》这篇课文的时候，我并没有一直自己在讲台上不停地讲解，而适当为学生留出了一定的自主思考学习空间。具体而言，我参考教学计划，同时也联系学生当下学习状况，为学生设计了一些问题，其中包括“请同学们联系上下文解释‘五彩缤纷这一词语是什么意思？”“课文主要从哪几个方面描写了秋天的雨？从具体描写中可知秋天的雨为人们带来了什么？”“据课文所述，为什么秋天的雨会在人们不知不觉中到来呢？”“‘秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……美丽的菊花在秋雨里频频点头。这一段落的中心句是什么？”等等，要求学生结合我所讲内容进行独立探索研究，以便于深化对课文认识理解的同时，有效提高自身思维灵活性，助力长远学习进步。

三、鼓励合作探讨，加强学生传统文化认知

小学语文课本当中每一篇课文都是经过教育专家精心探讨挑选的，因此几乎都蕴含着一定的传统文化元素，需要各任课教师加以重视，并采取针对性教学措施。同时，鉴于传统文化传承与理解是语文核心素养当中极为关键的一项内容，每一个小学语文教师都需要对相关教学活动加以重视。综合以上所述，平时基于教材中的具体课文进行阅读教学活动时，小学语文教师就需要有效借助合作探讨措施拓展学生思维，加强学生传统文化理解认知，促进其综合素养提升。

例如，引导学生阅读学习《一面五星红旗》这篇课文的时候，在文章思想主旨探讨环节，我将更多的课堂时间留给了学生，鼓励学生积极主动思考分析。具体而言，我先根据对班级学生的了解而将他们划分成了不同的学习小组，之后就鼓励各小组同学以多种形式进一步研读课文，同时就自己的理解与同组同学相互交流探讨。在此过程中，一个人的思维广度与深度虽然有限，但是在小组同伴的启发下通常可以有效拓展思维，产生多角度思考文章内容的意识。因此，最后阶段，几乎每一个学生都充分掌握了本课的主旨思想，并深刻体会到了其中蕴含的优秀传统文化，即尊重国旗，热爱祖国，并且由课文内容联想到自己的现实生活而更进一步加深了对此文化内涵的认知。

总之，在现阶段教育教学环境中，小学语文教师都需要加强阅读教学工作，然而在此