小学语文-女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思

女娲补天教学设计一、神话导入，激发兴趣1、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求。2、老师知道大家读过不少神话故事，现在我来考考你，（出示故事图片猜神话）。今天我们就来学习《女娲补天》这个优美动人的神话故事。二、检查预学，感知大意1、我们本节课要完成的学习目标在大家的预学单上，读一遍预学单上的学习目标。2、课下我已经布置了大家预习本课，下面我来检查预学情况。（1）出示本课字词自由读、指生读。预学（1）（2）多读几遍课文，思考：文章主要讲了一件什么事？预学（2）（3）通过预学你有什么收获？学贵有疑！提出一个问题往往比解决一个问题更重要！在预学中，你有哪些疑问，愿意和大家交流？预学（3）随机板书有价值的问题。相信学完课文后你的问题会迎刃而解。激情朗读，感悟惨景1、下面我找同学读课文，思考:女娲为什么要补天呢？（天破了）女娲看到的是什么样的情景呢？（课件出示）（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）全班齐读——这是一个怎样的情景啊？（可怕）你从哪些词语中感到了可怕（相机积累词语：天塌地陷、水深火热）你能读出可怕来吗?指生读。我们一起来把可怕读出来。四、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难1.女娲看到此时的情景，难过极了，默读课文2.3.4段，思考：女娲为了拯救人类，都做了哪些事？生读、指名说、归纳板书：求雨灭火造船救人找石、炼石补天这几件事中，那件事写的详细？找石、炼石补天默读3、4自然段找出在女娲找石、炼石补天的过程中，你感受深刻的句子用横线画出来，并在旁边写出你的感受。（1）交流反馈相机出示她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（这句话你有什么感受？）是啊，女娲冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天……白天找，晚上找，不分昼夜，她————（接读）（“忙了几天几夜”变红）⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（从这句话中你读出了什么？她找了哪些地方）此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）此时，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）4、女娲终于找齐了五彩石，终于可以补天了，让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。（出示“女娲决定冒着生命危险，把天补上……终于在一眼清清的泉水中找到了。”）男女生赛读。5、在炼石补天过程中你感受深刻的地方是哪里？有什么感受？（出示句子）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。（课件演示“金光四射”）五、回归整体，总结全文，领会女娲精神1、天补好了，大地上又充满了欢歌笑语，人们又过上了幸福的生活，据说，那天边五彩的云霞，就是女娲补天的地方。此时此刻，看着美丽的云霞，你眼前出现了一位怎样的女娲？（师板书：勇敢、善良、不怕困难、甘于奉献）2、我们现实生活中有这么大本事的人吗？是想象或幻想的；这就是神话的神奇之处

；除此之外，神话反映的是远古人类对所观察或经历的自然界或社会现象的解释和说明，只是它经过了“幻想”的加工，成为了想象中的“神化”了现实生活；六、指导写字出示本课生字，指生观察交流发现。师按结构范写，生练习。七、布置作业，拓展延伸。1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。2、选择性阅读一个动画片《哪吒闹海》、一个故事《愚公移山》、一本书《宝莲灯》。板书女娲补天求雨灭火造船救人勇敢、善良、不怕困难、甘于奉献找石、炼石、补天学情分析本次我执教的班级是我校三年级四班的孩子们。我从这些孩子一年级就开始带他们，因此对他们当中每个人都很了解。师生关系也很融洽。一、学生学习兴趣与学习基础。本班学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，有一定的语文学习基础。二、学生学习习惯与先前学习经验。1、上课发言情况。班中过半数孩子发言比较积极，少数孩子虽然会但是不大好举手，还有一小部分孩子确实不会；也因此基本上不举手，对于他们那个问题谁会我差不多都能摸清。2、主动学习状况。在学校“以生为本，加强预学、以学定教、顺学而导”方针的指引下，我班学生已经养成了良好的课前预习习惯，主动学习有一定的效果。3、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容只有少数学生能感悟出来。如果能调动孩子的情感，这班孩子的朗读水平还是很好的，尤其是班上的几个孩子朗读水平更突出。三：与文本的距离本篇课文，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，本文是一篇神话，孩子们又是第一次接触，理解课文深度有一定的难度和偏差。效果分析本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了课标的精神，又符合小学生的认识规律，体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想，有利于提高学生的素质，更好地完成教学任务。一：检查预习，感知大意环节：在检查预习这一环节，我结合预学单，检查学生的课前预习情况，充分尊重学生的学习主体地位，从学生的表现来看，预习工作完成的较好。在感知文章大意环节，孩子们结合课前预习轻松地梳理出课文讲了一件什么事这一问题。激情朗读，感悟惨景这一环节通过女娲为什么要补天？她看到了一副怎样的情景两个问题让孩子们从文中找到相关语句画出来并出示多媒体课件让学生直观形象的感受到天塌地陷，水深火热的惨烈情景，因此很容易读出这种可怕的情景朗读感悟本环节是在老师的抛砖引玉下，找到找石、炼石补天的过程，并体会其艰难，学生能够很快的找到相关语句，而且部分同学能够通过具体的词句来表达自己对句子的理解，但是学生们的感悟太表层了，而且面也不很全面，最终也没达到有感情地朗读的具体效果。从总体来看，本堂课师生表现都较为令人满意，如果学生朗读再充分些，效果会更好些。课标分析新的课程标准对小学中段孩子们的要求与本课学习相关的部分是：（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。2．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。(二)阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。(三)习作留心周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。(四)口语交际能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。所以，在整个教学过程中，我处处依据课程标准的具体要求设计教学过程，而且以此为标准来评价孩子们的表现。女娲补天评测练习读一读，把字音读准确。女娲

露出

挣扎

熄灭窟窿

泼水

治炼

泉水在括号里填上适当的词。（

）的生活

（

）的大火（

）的泉水

（

）的云霞想一想，填一填。在括号里填上数字金光（

）射

（

）面（

）方

成（

）上（

）

（

）嘴（

）舌

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）模（

）样

大吃（

）惊（

）紫（

）红

（

）发（

）中

（

）官端正四、女娲为了拯救人类，都做了——————、———————、————————————这些事情。教学反思《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习兴趣。我引导学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见，因此我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。这节课的遗憾之处是因为赶时间，给学生的练读时间较少，学生的朗读感情不够。在今后教学设计时，我要多给学生时间，多根据学生的需求设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。课标分析新的课程标准对小学中段孩子们的要求与本课学习相关的部分是：（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。2．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。(二)阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作