小学信息技术-我给图像添文字教学设计学情分析教材分析课后反思

一、情景导入

师给同学展示几张照片师：同学们能看出老师给同学们展示的照片主要是讲的什么内容吗？？同学们能明白图片中的人物想要说些什么做些什么吗？生师：如果照片能“说话”就好了，这样大家都能清楚地了解照片的故事。怎办呢？对啦！给照片加上恰当的文字，可以让读者更准确、更全面的了解照片中包含的信息。那让我们一起来学习一下怎样给图像配上文字吧。二、引导探究，学习新知1.给图像添加文字标题师：首先我们来第一个任务：给图像添加标题。请同学们自己阅读课本第35页的“发现一”进行学习，学习给图像添加文字标题的办法。完成后小组交流操作方法，组长注意检查本组的完成情况。小组汇报交流，根据展示情况为小组加分。2.图片人物会“说话”师：要增强漫画的表现力，还有一个重要的方法：让图中人物“说话”。请同学们自己播放视频“图片人物会说话”或者阅读课本第36页的“发现二”进行学习，学习怎样为人物添加对话，完成第二个任务。完成后小组交流操作方法，组长注意检查本组的完成情况。小组汇报交流，根据展示情况为小组加分。三、课堂小结通过本节课的学习，你有那些收获？还有哪些疑问？四、作业课下为自己的照片添加合适的标题或者对话。学情分析六年级学生对学习计算机有一定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但大部分学生在计算机的应用方面还嫌狭窄，对于windows系统的基本操作还不够熟练或者不规范，少部分学生正确使用计算机的习惯还没形成，考虑到六年级学生的上课特点，所以，在课堂上将继续激发学生学习计算机的兴趣外，提高学生对计算机的应用能力，努力让每个学生都能学到知识，为下阶段的计算机学习打下较扎实的基础。对一定要求掌握的信息技术概念及操作要领要加强巩。效果分析本节课直接导入主题，直指学习的内容，通过任务的驱动对所学内容的操作方法进行了整体介绍，然后让学生完成一个个任务。之所以采用这样的教学设计使学生操作的时间相对来说就多一些，重视了学生操作能力的培养，与其同时学生作品的展示也让学生有了一种成就感。建构主义学习理论强调以学生为中心。所以本课通过学生合作探究培养学生的实践能力和创新意识，创造学生合作学习的平台，使课堂能在生动有趣、高效中进行。通过本课的教学，让学生学会给图像添加文字标题，添加人物对话，让文字更具有艺术效果，为学生今后照片的处理提供很好的帮助。通过创设一个个任务，在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。教材分析

本节课是泰山版信息技术第三册上册第七课，在本节课的学习中，须体现从需求出发对信息进行加工的特点，充分体现信息技术的工具性，让学生体验并尝试使用简单的图像工具对图像信息进行初步加工。本节课能够通过适当裁剪时图像主体更加突出，能够教学重点：对“添加文本”编辑面板进行观察、分析、应用。本节课一要培养学生根据实际需求为图像添加文字信息的动手能力；二要培养学生扩充信息容量的意识及对图像信息认真观察、合理想象的能力；三要培养学生的审美和鉴赏能力，引导学生正确理解文字跟图像的主次关系。评测练习请给图片配上适当的文字。发挥你的想象力，为照片中的小动物设计合理有趣的对话。教学反思本节课直接导入主题，直指学习的内容，通过任务的驱动对所学内容的操作方法进行了整体介绍，然后让学生完成一个个任务。之所以采用这样的教学设计使学生操作的时间相对来说就多一些，重视了学生操作能力的培养，与其同时学生作品的展示也让学生有了一种成就感。其次，教学过程中，老师先让学生观看图片，学习如何给图像添加文本和人物对话，不同的图片让学生完成不同的任务，完成任务之后，及时展示学生作品，最后总结，让学生谈学习收获。因此整节课教学设计清晰，教学任务一个接着一个，具有挑战性，考验了学生的能力。设计任务时不但要考虑任务的难度，还要考虑到时间是否够用，是否真的能让学生保质保量完成这节课的学习任务。着眼于整体，让学生的知识在各个学科间沟通联系，能培养学生的全面素质。课标分析本节课要求掌握的具体知识点是能借助ACDSee的编辑田能给图像添加适当的标题、人物对话等形式的文字，了解特殊效果文字的应用。通过假设生活化、问题式的学习场景，引导学生在合作探究的过程中学会给图像添加文字，体验如何让图像更具说服力