初中语文-与朱元思书教学设计学情分析教材分析课后反思

《与朱元思书》导学案学习目标:1、借助注释学词句。

2、赏析写法悟主旨。

3、背诵积累提素养。作者简介：吴均(469——520)，字叔庠（xiáng），吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。了解文体：骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律的文章，它是和散文相对的一种文体。因其常用四字、六字句，故也称“四六文”。自主学习：1、解释下面句子中加点的字风烟俱净（）从流飘荡（）任意东西（）负势竞上（）互相轩邈（）经纶世务者（）蝉则千转不穷（）窥谷忘反（）2、翻译句子风烟俱净，天山共色。急湍甚箭，猛浪若奔。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。内容简析：1、总领全文山水特征的是哪一句？2、作者笔下的水有什么的特点？3、作者眼中的山是怎样的？（用原文回答）4、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感？拓展延伸：天下佳山水，古今推富春。--元.吴桓（huán）赞钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。--唐.韦庄三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。--宋.苏轼一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。--清.刘嗣绾(wǎn)作业布置：运用你学到的写景的一种或几种方法，完成100字左右的写景片段。（选择一个写作对象可以写家乡的风云雨雪、天空云彩、山水树木等）

学情分析：本文出现在八年级的下学期。学生对文言文的学习应该不陌生，并应该积累了一定量的文言知识。即便掌握得不是十分好，相对于本文的内容以及课标的要求，完成上述的内容，也不应该很困难。达标措施：教师努力去调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，在充分阅读的基础上，逐步去感知、感悟，最后达成积累的目标。以学生的自主合作的学习为主，教师在适当的时候给予点拔。效果分析:整个教学过程中，教师的一言一行和课堂的组织形式都折射出教师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。这篇散文语句优美，适于朗读，有多年教学经验的刘老师，因此注重朗读的指导，让朗读贯穿课堂的始终，教师灵活的运用录音范读、指名读、齐读、自由读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，读中感悟、读中生疑、读中答疑。有利地提高了学生的能动性，培养了学生的探索精神。教材分析：本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。根据这种情况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文章的语言美尤为重要。该文是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。教学设想：这么美的一篇文章，我们把美的地方找出来，分析它的写法特点和语言特点。分析课文的同时也可找出背诵的思路。根据文章像乡富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“异”之处。首先找出文章的中心句：奇山异水，天下独绝。水之“异“表现在：水清、水深、水急。山之“奇”表现在：山陡、山高、山青。因为新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此，我设计了两个方案，一个是重视基础知识积累的常规课，一个是重视能力培养的优化课。评测练习：1、解释下面句子中加点的字风烟俱净（）从流飘荡（）任意东西（）负势竞上（）互相轩邈（）经纶世务者（）蝉则千转不穷（）窥谷忘反（）2、翻译句子风烟俱净，天山共色。急湍甚箭，猛浪若奔。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。3、运用你学到的写景的一种或几种方法，完成100字左右的写景片段。（选择一个写作对象可以写家乡的风云雨雪、天空云彩、山水树木等）

教学反思:《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。要想有效地培养这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，在预习之前，我将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。上课时，在讲课文的过程中，也要采用各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品味文中的意境。这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上说说应该如何去理解这两句话的意思，最后再作以总结。当然，在教学过程中，我还存在着许多不足之处，如师生互动、生生互动显得还不是很充分。

从《与朱元思书》这篇文章的教学中，我深深体会到，在教学过程中，我们只有真正地“走进新课程”才能激发学生学习语文的积极性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣。

课标分析：新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。这样,学生在学习中