小学数学-年月日教学设计学情分析教材分析课后反思

《年月日》教学设计一、教材分析《年月日》这一节内容选自青岛版小学数学三年级下册第六单元第二信息窗第一课时。王敏勤教授曾经说过：“无论课程怎样改革，钻研教材，驾驭教材是教师永远的基本功。通过探索教材，我发现本课是在学生已经学习了时、分、秒的基础上来逐步理解离他们生活很近却又比较大的时间单位。学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。二、学情分析我在课前做了一个问卷调查，大部分学生知道一年有12个月，一年有365天。少数同学知道2月天数最少，但是不知道具体是多少天。显然，学生在平时的生活中已经对年月日的基本常识有了一定的了解。但知识是零散的，不系统的。所以我在本节课重点引导学生有序地观察，培养初步的抽象概括能力。基于以上我对教材和学生的分析，并依据《新课程标准》的要求，我将本节课的教学目标、教学重、难点确定如下：1、知识与技能目标：认识时间单位年、月、日，能掌握它们之间的关系；知道大月，小月;学习有关大小月的记忆方法。2、过程与方法目标：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。3、情感态度与价值观目标：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境培养学生珍惜时间的意识。教学重点：掌握年月日之间的关系。教学难点：熟练掌握大小月的记忆方法。三、教法学法新课标指出：教无定法，贵在得法。根据本节课的内容及学生的实际水平，我将采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让学生在自主探索中学习新知。有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的，主动建构知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生的学习方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法。四、教学流程本节课的教学流程分五个环节。环节一：创设情境，引入新知。各位同仁都知道，兴趣是孩子最好的老师。如何在上课一开始就吸引孩子的兴趣，使孩子们快速进入课题是所有老师都关心的问题。为此，我利用孩子们对宇宙的好奇，对动画片的喜爱，在这一环节运用电化教学手段，制作了太阳地球和月亮三球在宇宙中转动的情景，以动画片的方式演示“地球围绕太阳转，月球围绕地球转，地球在围绕太阳公转的同时也在自转”这一天文知识。通过这种方式让孩子们对年月日有个直观的认识，从而引出年月日这一课题。板书课题：年月日。新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”因此，我揭示出年月日课题后问孩子们：“关于年月日你已经知道了哪些知识？还想了解些什么？”估计学生会提出这些问题：一年有12个月，每个月天数都一样吗？哪个月的天数最多，哪个月的天数最少？环节二：合作交流，探究新知。在导入的基础上，我分两个层次来进行教学。第一层：教学年月日间的关系通过分析教材，我认识到要想知道年月日的规律，只看一年的年历是不能达到要求的。于是我把孩子们分成5组，每组孩子的组长那里分别有2004至2011年的年历。每个小组填写每个月有多少天的统计表。小组交流讨论完成后我及时总结孩子们的劳动成果，板书一年有12个月，1.3.5.7.8.10.12是31天，4.6.9.11是30天。2月有时是28天，有时是29天。我再次板书：强调每月是31天的是大月，30天的是小月。第二层：学会识记大月、小月的方法在学生认识大小月的基础上，我进一步明确：“想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？”接着引导学生在小组合作探究中想出办法来。学生汇报后，我出示几种识记方法，帮助学生记忆，拓宽思路，再通过课件演示，通过“学生考老师”活动引出年月日歌诀、拳头记月法。为了让学生对所学知识能够很好的吸收，我设计了个小游戏，调动孩子们的积极性。规则是“老师读到大月，男生站起来，读到小月时，小姑娘站起来”。当我读到2月的时候，学生都不站起来了，我适时总结：2月既不是大月也不是小月。环节三：巧设练习，巩固新知。1基础题：吃水果，做游戏课件出示几种水果图片，学生选择自己喜欢吃的水果，回答水果后面的填空题。小学数学练习如果没有趣味，是很枯燥的。三年级的孩子好动，经过以上几个环节，学生难免会产生疲劳。为此，我利用选水果的方式，让孩子们选择问题，利用幻灯片的趣味性，保持孩子们的兴趣，以防学生产生烦躁的情绪。2动动脑，来判断课件出示判断题，学生以抢答方式进行。这种答题方式可以有效的调动班级的学习氛围，提高上课效率。3开放题：此题有些难度，学生合作交流得出结果。环节四：畅谈感受，交流收获。本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行。课的最后我问学生：“同学们，今天老师和大家上了一堂很有意义的数学课，大家想不想记住这个难忘的日子？”学生的回答是肯定的，这时，我板书今天的日期“2015年4月8日”，接着说：“2015年4月8日这一天过去了还会再回来吗？”在师生的情感交流中对学生进行惜时教育。五、板书设计我的板书随着教学进程逐步生成，有机地与教学过程相融合，简洁地概括了本课的主要内容，层次分明，清晰地体现了年、月、日之间的关系，具有启发性，醒目美观，便于记忆。板书设计：年月日一年有12个月大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12小月（30天）：4、6、9、112月：28天29天年月日学情分析“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。教学效果分析教师还可以进一步放手，让学生充分想象、猜测、探究和验证。在对大小月天数及平闰年内容教学时，老师用多媒体的展示代替了学生的探究。教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数，给学生以充分的时间和空间，让学生通过仔细的观察、分析和讨论，发现每月天数和不同年份二月天数的规律，得出结论。同时在探究平年、闰年的判断方法时，可以让小组同学选择连续的四年，让每位同学选择一题除以4进行计算，然后由组长把小组同学的结果填写在一起观察比较，并交流发现的规律，然后在全班交流碰撞探究的火花，这样做就能避免教师代替学生思维，有效地体现学生的主体地位，体现“问题让学生提、规律让学生找、结论让学生下”的一切“以学生为主”的教学理念，也能从真正意义上提高学生“发现问题、寻找规律、探索研究”的能力。在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。做到了全体学生都参与到了新知识的探究。年月日教材分析《年月日》这一节内容选自人教版小学数学三年级下册第六单元第二信息窗。它是在学生已经学习了时、分、秒的基础上来逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位。学好这节课的内容，将为进一步认识时间打下基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。基于以上我对教材和学生的分析，并依据《新课程标准》的要求，我将本节课的教学目标确定如下：

1、知识与技能：让学生初步认识到年月日，理解年月日之间的关系。

2、过程与方法：让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。

3、情感态度与价值观：通过情景导入环节，培养学生的爱国主义精神和珍惜时间的意识。

通过分析以上教学目标，我将教学重难点确定如下：

教学重点：初步认识年月日，理解年月日之间的关系。

教学难点：掌握区分大小月的方法。填空1）一年有（）个月，其中有（）个大月，有（）个小月。大月有（）天,小月有（）天。2）5月最后一天是（）日，9月最后一天是（）日。我是小法官1、妈妈要在4月30日那天给姥姥过生日。2、爸爸要在6月31日去北京出差。3、2月是小月。4、3月31日是3月的最后一天。执教《年月日》教学反思我执教了《年月日》这节课。我正式踏入讲台有5年的时间，时刻想着总结更多的教学经验。于是我把这节课拍摄了下来，希望能找出自己的亮点和缺点，促进自己的专业化成长。我认为本节课的优势有以下几个方面：1、对课堂时间的掌控有很大长进。本节课我设计了四个大的环节，分别是创设情境，引入新知；小组合作，探究新知；巧设练习，巩固新知；畅谈感受，交流收获。引入课题时，我选用了地球月亮太阳三者在宇宙中转动的情景，通过让学生猜测三球转动一周所需要的时间成功引出年月日这个课题。既缩短了时间，又吸引了学生兴趣，，使学生快速进入本节课的学习。2、有效调动了上课气氛。本节课我采用了小组合作的方式，有效的调动了学生学习的积极性。在研究每个月份有多少天的时候，我先让学生自主探究，再让学生4人一组合作，交流自己的研究成果。在合作的过程中，小组成员就获得了更多的研究方法。在“学生考老师”这个环节中，学生的学习气氛空前高涨。按照从前的教学模式，一般都是老师考学生，一听说要考老师了，孩子们非常激动。实际上我是通过这个环节来引出我的秘密武器，分别是年月日歌诀和拳头记月法。接着当我考学生的时候，为避免教学方式的单调性，我设计了用游戏的方式来考察学生。大家都知道，孩子在游戏中成长是最有效的学习方式。我设计的游戏规则是“当老师读到大月的时候，小姑娘站起来；当老师读到小月的时候，小男孩站起来”。在游戏进行中，我特地最后引出2月，学生们有的站有的不站，我适时用调皮的语调问大家：“孩子们你们是不是不想跟老师玩了？”借此强调2月既不是大月也不是小月。3、教学评价语越来越丰富。本节课我不再用“你很好，很棒”等等这样的词来评价学生了。我很注意学生数学思维的发展。比如，当学生在猜测阶段猜的很正确的时候，我评价为“你很有数学眼光，以后还可能成为一个小数学家呢”。当学生观察三球运动时，提出很好的数学问题时，我适时评价：“你的观察力很让老师佩服”。以后在教学中，我会更加丰富自己的课堂评价语，真正起到鼓励学生的作用。我认为本节课的不足之处是在最后的交流收获方面，没有让更多的孩子参与进来，所以今后我还要更加重视最后一个环节的设计，让它更加体现出数学思想。总之，对于创建更加高效的数学课堂方面，我还有很长的路要走，希望各位专家评委对我的课进行批评指正，谢谢。年月日课标分析新课标提出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。本环节教师给了孩子主动提问质疑的过程，学生的问题恰恰都是他们疑惑的地方、想了解的地方，这些都是学生感兴趣的内容，这样能充分调动他们的兴趣，然后可以向学生提供数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流中真正理解和掌握数学知识、数学思想方法以及活动经验。年月日是一个熟悉的内容，每天每年我们都在过着。这节课也是公开课的开课频率很高的一节课，各式各样的版本层出不穷、各具特色。我觉得这节课，老师的关注点不光在能教会学生什么，而是关注在孩子想了解什么！前面学生就对大月小月的来历、全年天数的来历、闰年平年的来历、2月份天数的来历提出了质疑，说明这些是他们想了解的。很多时候我们关注的是这节课要让学生记下多少知识，特别是这节课的内容，我们经常容易让孩子强行记下很多枯燥的数字，别说孩子，很多时候老师都知其然不知其所以然。这节课的设计就是运用了补充材料从源头让孩子