学前幼儿园-吉祥三宝教学设计学情分析教材分析课后反思

《吉祥三宝》教学设计活动目标：

1．感受诗歌温馨、美好的意境，体会快乐、幸福的生活。

2．鼓励幼儿积极参与讨论、交流，善于提问，并能在集体面前大胆地表述自己的个人见解。

3．体验三口之家温馨、幸福的生活情境。初步理解诗歌的内容。

活动准备：

PPT课件诗歌背景图三张（天空，花园，房子）诗歌教学小图片若干，（太阳，月亮，星星，叶子，花儿，果实，爸爸，妈妈，小朋友）《吉祥三宝》动画及原唱歌曲，背景音乐《雪之梦》《让爱住我家》《爱我你就抱抱我》

活动过程：

一、导入活动

1．伴随背景音乐《让爱住我家》，幼儿自由欣赏照片

2．讨论介绍照片内容，激发幼儿爱家的情感，引出课题。提问：（１）这是谁的全家福？照片上都有谁？（２）拍全家福的心情？（３）你感觉是怎样的一家？

二、展开：学习诗歌

1．欣赏体验式学习诗歌第一段（教师配乐朗诵第一段）

提问：（1）天空中生活着快乐幸福的家庭，你们猜猜它们的家人会是谁呢？

2．自主探索学习诗歌第二段

（1）

花园中生活着快乐幸福的家庭，你们猜猜它们的家人会是谁呢？

（２）

教师配乐朗诵诗歌第二段

3．配配讲讲学习诗歌第三段

（1）

出示宝贝的家让幼儿猜猜是谁的家？

（2）

出示6张图片，引导幼儿配一配，讲一讲爸爸像什么？妈妈像什么？宝贝像什么？

（3）

爸爸像太阳照着谁？为什么？（分别再引出妈妈、宝贝的问题）引导幼儿感知三口之家的亲密关系。主题升华提问幼儿爸爸妈妈是怎样爱你的？你想为爸爸妈妈做些什么？你想对爸爸妈妈说些什么？

4．完整复述诗歌

（1）

教师完整配乐朗诵诗歌。

（2）

幼儿与教师一起复述诗歌。

（3）

让幼儿分组朗诵诗歌。（4）

找个别幼儿朗诵诗歌。

5．引导幼儿给诗歌起名字，引出诗歌的题目。

提问：

（１）这首诗歌的名字叫什么？

（２）诗歌里的哪三样可以称为吉祥三宝？

（３）我们生活中还有哪三样也可以称为吉祥三宝呢？（４）鼓励幼儿尝试仿编诗歌。６．游戏：三个小朋友一组，分两组，音乐响时，自由转圈跳舞，音乐停时，互相拥抱。说说拥抱在一起什么感觉？三．活动延伸：让幼儿学唱《吉祥三宝》，拍手唱着歌出去做游戏，结束课堂。《吉祥三宝》学情分析学好语言，对孩子甚至对家长们都是一个良好的机会，使孩子们的学好语言，为以后的读、说、听、写打下良好的基础，作为家长、老师，都有能力和义务为孩子创造一个学习语言的良好氛围，及优美的语言环境，让孩子们在关爱中学好语言。

幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用的过程中完成的，因此，要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，我们就应重视语言教育，为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。

发展幼儿的语言学习，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让我们一起努力，为幼儿创造一切机会，让幼儿无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。《吉祥三宝》教材分析

诗歌《吉祥三宝》选自幼儿园大班语言教材，这是一首诗歌充满儿童情趣的作品，体验三口之家温馨、幸福的生活情境。散文诗诗歌虽短小，却充满了浓浓的亲情，想象力丰富而美丽。首先出示一组照片，让孩子们观察上面都有谁？从而引出活动主题。诗歌第一段是让孩子想象天空中生活着幸福、吉祥的一家都是谁（太阳、月亮、星星）诗歌第二段是让孩子想象花园中生活着幸福、吉祥的一家都有谁（叶子、花儿、果实）诗歌第三段是让孩子说出家里生活着幸福、吉祥的一家（爸爸、妈妈、我）这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。通过老师示范朗诵，孩子们集体朗诵，孩子们分组朗诵，找个别孩子朗诵，让孩子进一步理解诗歌内容，并能更好的掌握。《纲要》指出："要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。"诗歌拟人化、富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合大班幼儿的学习特点。幼儿亲身感受到了温馨、吉祥的一家，而且意犹未尽。学习诗歌《吉祥三宝》应运而生，孩子们通过学习诗歌可以再次感受家庭的温馨、幸福，并萌发一种感恩之情。

《吉祥三宝》课后反思课堂教学中要充分尊重孩子们的主体地位，真正做到以孩子们为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起孩子们兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《