初中化学-复习复分解反应教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级化学下册复习复分解反应教学设计本节课大体分三部分第一部分：回忆汇总阶段首先要把复分解反应这个基本概念讲清楚，再回忆复分解反应发生的条件。利用找数字的规律，延伸到找方程式的规律，然后是回忆各种形式的复分解反应，包括“酸+碱”、“酸+盐”“酸+氧化物”“碱+盐”和“盐+盐”的反应。教师引导，学生思考回答。学生自己举例，体现“教为主导，学为主体”。由于讲的都是学过的知识，要给学生充分的课上活动空间，课堂气氛要活跃。教师此时要把各类反应的要点讲清。让学生有深入的体会。第二部分：强化提高阶段根据刚刚回忆的有关知识，试着完成一些复分解反应方程式，要学会自己解释某个反应为什么能发生，或不能发生。第三部分：创新应用阶段举出一些例题，让同学们用复分解反应的有关知识解决。充分调动学生思维。锻炼知识迁移能力。有时题意给的特别隐蔽，已知部分很不明显，要让同学们学会深入挖掘。要注意思维的逻辑性。学情分析学情分析：本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐之间的一些相互反应质和化合、分解、置换反应这三大基本反应类型，但对酸、碱、盐之间的反应类型还不能做出判断，从而产生疑问，引起学习的兴趣。因此，本课学习复分解反应，学生会对教学内容感到似曾相识，这在教学过程中会缓解他们对新知识的陌生紧张情绪，能够保持一个轻松、良好的心态。而前面学习的化学式、化学方程式书写要点以及酸碱盐溶解性，学生已经很好掌握，这些都为复分解方程式的书写做了准备，但是由于复分解反应的条件本节课才刚学，这对学生正确书写出复分解方程式来说有些困难，所以需要加强。在本节内容之前学生基本已将我们身边的化学物质学习完毕，但是比较零散，没有系统的进行总结，所以本节课我会引导学生对我们学习的这些物质进行分类，学会学习化学的这一重要方法--分类。效果分析本节课的内容大多数学生感到还是有些吃力，还是对于离子符号以及物质溶于水形成什么样的离子不熟悉，我的改进措施是放慢节奏，把本节复习内容变为两课时，一节知识点复习，记忆。另一节运用知识点解决实际问题，讲解试题时教给学生分析问题的方法。在以后的教学中从离子的学习加强理解记忆，以免后面知识影响较大。本节课的教学采用的方法是学生通过探究实验得出结论。课后发现我在这节课中讲的多，某些环节学生的主体性突出不够，例如：学生交流实验现象时，每个实验只找一组学生交流，整堂课气氛就没有调动起来，学生的积极性、主动性没有充分体现。如果多找几组学生展示、交流自己的结果效果可能会更好，还可以让学生没有完整的记录好实验现象的同学得以补充。听课教师指出根据反应现象可以充分放手给学生，让学生得出复分解反应的实质。这节课的内容比较多，难度较大，我以为学生的水平不够，所以基本都是我在写，忽视了学生的主体性与主动性。另外，教学中我注重了宏观与微观相联系的化学观念，目的是让学生将宏观现象与微观本质相联系，从而明确复分解的实质是离子间相互结合生成难电离的物质。我认为我们的教学不是简单的照本宣科，更重要的是要考虑学生们的认知与知识水平，选择合适的方式方法或媒介，让学生理解是关键。教材分析化学下册，复分解反应的复习，实际上是对酸碱盐知识的复习和概括。复分解反应是继前面学过的多个反应类型后又一种新的反应类型。它涉及的反应多，应用范围广，贯穿对酸、碱、盐学习的始终，在教材中占有很大的比例，所以复习好复分解的有关内容在教材中的地位和作用是非常重要的。“复分解反应发生的条件”是学习酸碱盐之间反应的关键。以复分解反应作为酸碱盐知识的学习主线，掌握复分解反应发生的条件，既巩固掌握酸、碱、盐的化学性质，又是提高学生综合分析能力的着眼点，是利用复分解反应解决鉴别、除杂、推断的有利“工具”。2、教学目标（1）知识目标掌握复分解反应的定义、条件、写法及本质。（2）能力目标通过对复分解反应本质的理解，解决物质、离子共存问题。（3）情感目标通过学生活动，小组讨论，归纳总结，练习，培养学生观察、分析、归纳及运用知识的能力。3、教学重点、难点和关键点（1）本节重点本节课的重点是掌握复分解反应的条件、写法，因为复分解反应的条件是判断复分解反应能否发生的依据，是书写复分解反应化学方程式的前提，教材中的化学方程式涉及复分解反应的较多，所以复分解反应的条件及写法理应成为本节重点。（2）本节难点：本节难点是对复分解反应本质的理解。原因是复分解反应的本质就是离子的重组，微观抽象，学生难以直观理解。（3）本节关键点：本节关键是对难电离物质的理解。测评练习（一）物质间的反应（离子共存）1、下列各组离子在溶液中一定能大量共存的是（）A．Na+Cl-OH-B．K+Ca2+CO32- C．H+Cl-CO32-D．Na+Fe3+OH-2、分别将下列各组物质同时加入水中，能得到无色透明溶液的是（）A．CuSO4、KOH、NaClB．Ba(OH)2、K2SO4、HClC．NaCl、BaCO3、KNO3D．HCl、Na2SO4、KCl（二）鉴别3、下列试剂中，能把KOH溶液、稀硫酸、CaCl2溶液一次鉴别出来的是（）A．KCl溶液B．K2CO3溶液Ｃ．NaNO3溶液D．稀盐酸4、现有①NaCl、②Mg(NO3)2、③NaOH、④CuSO4四种溶液，不用其他试剂就可将它们逐一鉴别出来，其鉴别顺序是（）A．④②③①B．④③②①C．④②①③D．③④①②（三）除杂5、除去下列物质中的少量杂质(括号内是杂质),所用试剂及方法正确的是（）A.硝酸钾（氢氧化钠）——加入适量的CuSO4溶液，过滤B.氯化钾溶液（碳酸钾）——加过量的盐酸、蒸发C.氢氧化钠（碳酸钠）——加适量的稀盐酸、蒸发D.盐酸（硫酸）——加入过量的氢氧化钠溶液6、请从酸、碱、盐三类物质中选一种物质，验证敞口放置在空气中的氢氧化钠溶液已经发生变质（用化学式表示）：酸：碱；盐。（四）推断7、有一包白色粉末，可能含有FeCl3、CuSO4、Na2SO4、MgCl2、NaCl、Na2CO3中的一种或几种,现做下列实验：（1）a.取少量粉末，加水溶解得无色透明溶液，推断：不可能存在、b.在上述溶液中，加NaOH溶液，看不到变化，推断：不可能存在c.另取少量固体加盐酸，看不到任何变化，推断：不可能存在从以上实验中，得出该固体粉末可能含有（2）粉末只有一种物质组成，要进一步证实是何物，需再取少量粉末，加试剂进行判断。教学反思这是学习完海水中的化学后，增设的一节教学内容。主要原因是由于学生在知识形成、分析与归纳、大面积地综合运用等，如此高密度，多角色转换的学习过程中，明显出现混乱与迷茫，特别是学科知识体系在错综复杂的运用中，呈现出支离破碎的感觉。为此，设想通过这节课，能给学生一个整理、体系化建构的机会，在巩固基础知识上，提高能力。实际教学效果也证实不错，有时教学上也需要退一步，才能追求更为稳妥的进步。教学过程要关注学生的主体性本节课的教学采用的方法是学生通过探究实验得出复分解反应的实质和条件等结论，不仅提高学生的探究能力，更提高学生的综合素质。课后发现我在这节课中讲的多，某些环节学生的主体性突出不够所以基本都是我在写，忽视了学生的主体性与主动性。通过这次讲课、聆听评委们的评课，我收获很大。目标、评价、教学是相辅相成的，目标是舵，评价是帆，教学是船，三者结合起来，船才能走得更稳更好。在以后的教学中，我会紧跟教研员的教学理念，更好的研究课标、教材、教参和学生，制定合适的学习目标，挖掘教学内容更深层次的价值，寻找更适宜的教学方法和评价发式，让课堂发挥最大的有效性课标分析培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构建了课程的总目标，与教学大纲规定的教学目的相比，课程目标不再是一些抽象的术语，其操作性更强，更全面地体现了科学素养的要求，尤其突出了后两方面的目标在学生发展过程中的重要作用。复分解反应本节课内容是对九年级化学七八两个个单元酸碱盐知识的复习，在教材中所处地位是非常特殊和重要的。1）知识目标掌握复分解反应的定义、条件、写法及本质。（2）能力目标通过对复分解反应