初中语文-【教学实录】桂林山水歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《桂林山水歌》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，掌握诗歌朗读技巧2.学习以虚写实情景交融的写作手法.3.培养学生热爱祖国大好河山的情感。教学重难点：能够有感情地朗读课文，理解作者的爱国主义情感。突破措施：通过反复朗读体会诗歌优美、深情的语言，精彩的语句，把诗歌朗读技巧运用到这节课的朗读指导中，提高学生的朗读水平，培养学生热爱祖国的情感。教学过程一、导语：唐代诗人韩愈写到“江作青罗带，山如碧玉簪”，意思是江水像青罗带一样柔美，青山似碧玉簪一样的翠绿俊秀。同学们你们知道这是写哪的吗？对，这是赞美桂林山水的。咱们今天共同学习桂林山水歌，看看贺敬之笔下的桂林山水有着怎样的风采。这首诗的体裁是信天游。那么信天游有哪些特点呢？二介绍信天游（一）：信天游又叫顺天游，是流传在我国西北地区的一种民歌形式。它以七字格二二三式为基本句格式的上下句变文体，两行为一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读起来高亢悠远。（二）它以比兴手法见长，上一句唱词起兴，下一句点名主题。兴，既有比喻的意思，也有兴托、发端的作用。那么同学们谁来介绍这篇文章的作者呢？三介绍作者：现代著名诗人和剧作家，咱们山东人，是离咱们不太远的枣庄人，曾经丁毅执笔，集体创作了歌剧《白毛女》，获斯大林文学奖二等奖，代表作《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》。四课文研讨同学们诗歌的朗读分三步走。第一步要读准确，流利，不能读错字，初步感知课文的内容，确立诗歌的感情基调；第二步朗读课文，读出文章的层次；第三步根据课文内容，细化朗读（要注意语调，语气，节奏，重音）第一步：读准确，感知文章内容，确立感情基调同学们下面我来给大家范读课文，大家边听边划.1划出不识的字词；2划出节奏；3划出重音。同时思考这篇文章写了什么内容，表达了作者怎样的感情。这些字，看看大家听得怎么样（正音）掺箩梭花屏屏息叩门胸襟1.扫清了文字障碍，咱们来交流一下这篇文章写了什么内容，表达了怎样的情感？）（板书：桂林的山，漓江的水，歌颂祖国）明确：这是一首优美的山水诗，它向我们展示了如梦如画的山水风景，又向我们倾诉着如痴如醉的爱国深情，深情赞美了伟大的祖国和英雄的人民。要读出讴歌赞美的感情基调，充满深情。第二步读出文章的层次2.感情基调确定好了，同学们自由朗读课文，带着深情地赞美，读出文章的层次，并且归纳各层朗读技巧。小组讨论交流。（一）1—4传神而又含蓄地道出了桂林山水的美。（对美景要读出陶醉的情感，读的抒情一点。）（二）5—10节，由写景转入抒情，联系个人的感受抒发热爱桂林山水的真挚感情。（对桂林的赞美，要读出沉醉深情、挚爱的感情。）（三）11—14诗人紧紧抓住对桂林风景的特点的描写，含蓄地概括了桂林从历史到现代的巨大变化。（对历史的变化，要读的舒缓一点，语速略慢；对今天的生活要笑着读，读出惊喜。）（四）15--28由赞美桂林山水扩展到对祖国美好山河的歌颂，对沐浴在社会主义阳光下的祖国的歌颂.（对祖国的赞美，要读出激情，声音响亮。）同学们归纳了文章的层次，那么我们又应该怎样朗读呢？（分析朗读技巧,分析完毕，）大家开始有感情的朗读。（小组一起读）一边读一边寻找你最喜欢的诗句，并谈谈理由。用“我最喜欢——这——小节，因为——”的句式说一段话。（可以从修辞、关键字、富有哲理的句子、表现手法多角度赏析）同学们读读你找出来的句子。有没有也喜欢这一句的，你也读一读。（可以两个人比较读，）同学谈谈他们两个哪一个读得好，好在哪里。其实读好一篇文章除了用技巧去控制你的声音，还要去用心来读，用情来读，感受作者的爱国情怀。作者对于祖国的情是核心，而朗读的技巧只是辅助手段，你只有有了情才能读好。那么情又从何处而来，从你对课文的深刻体会而来，从你对语段的独到赏析而来。哪个同学再起来说说你最喜欢的句子。关于关于对精彩语段的赏析、最喜欢的诗句以及朗读技巧的预设：1-4小节是写桂林山水的特点的。咱们在小学学过一篇记叙文，桂林山水，它在写桂林的山时是这样写的“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千“这是以实写实的手法，把山比作老人巨像骆驼，把桂林山水描写的更形象更生动。桂林山水歌写山水跟这个不一样，运用比兴手法，以虚写实（板书），那么虚指的是哪个词，实指的是哪个词？这样写有什么好处？以虚写实巧用比喻的修辞，把山比作“云中的神，雾中的仙”，把水比作深的情，美的梦，可以激发读者阅读兴趣，培养读者丰富的想象力，反倒有独特的艺术效果。这几小节情景交融，景美人心情也美，读这几小节要读优美的意境，读出惊喜挚爱的感情。11-12小节诗人借老人山的形象，发出对悠久历史的慨叹，用老龙还珠书写对于光明解放的憧憬。这两小节，要语速略慢，声音略微低沉，读出期盼的感情。13—14小节，社会主义新生活场景屏风如画展开，新时代一派生机，要读出喜悦，要笑着读。要重读红旗，洗。27-28小节，前面桂林山水甲天下，（板书）甲是什么意思？第一，这句话的意思是桂林山水是天底下最好的。这一句作者用满字替换了甲，（板书满天下）表现作者对祖国的深情眷恋，以及最美好的祝福，憧憬我们的祖国到处都是桂林山水这样美的景色。要读得声音响亮，满字要重读，节奏适当拉长。19-20小节，江山如此多娇，我生活在这样的国度，白发不生，青春不老，表达一个战士自豪的情感，要读得声音响亮，读出自豪感。第三步：根据课文内容，细化朗读同学们，你觉得这篇文章的哪几小节自己读得最好？你为什么这样读，你觉得要给同学们关于朗读技巧方面的哪些建议？（（从朗读的语调，语气，节奏重音几个方面入手）5小节句末是个问号，要读出升调，读出疑问的语气。要重读“何处来”11-12小节诗人借老人山的形象，发出对悠久历史的慨叹，用老龙还珠书写对于光明解放的憧憬这两小节，要语速略慢，声音略微低沉，读出期盼的感情。11-14小节诗人写了六处桂林山水的景点，感情由期盼到喜悦，由景抒情，借景抒情，由老人山，伏波山，还珠洞鸡笼山屏风山穿山这几处的景物，来抒发赞美祖国的感情。13—14小节，社会主义新生活场景屏风如画展开，新时代一派生机，要读出喜悦，要笑着读。要重读红旗，洗。15-26小节，作者由对桂林山水的赞美，转向对祖国的赞美，要读出一个战士的激情，以及强烈的自豪感，要读得声音响亮，抑扬顿挫，充满深情。27-28小节，前面桂林山水甲天下，甲是什么意思？第一，这句话的意思是桂林山水是天底下最好的。这一句作者用满字替换了甲，表现作者对祖国的深情眷恋，以及最美好的祝福，要读得声音响亮，满字要重读，节奏适当拉长。小结：同学们大家读得真好，读出了锵铿的韵调，读出了琅琅上口的感觉，读出了信天游的特点和意蕴。同学们，我惊喜的发现，大家喜欢的诗句，跟读得最好的诗句是相吻合的，你知道是为什么吗？正因为你喜欢，所以你会用情读，用心读，而这，也正是你读得好的原因。这首诗写于六十年代初，那个时候正好是我们国家三年自然灾害时期，人民处于苦难之中，那么贺敬之为什么要写这么一首赞美祖国讴歌时代的诗？（15）贺敬之的这首政治抒情诗，就是为了激发人民的热情，鼓舞人民的斗志，优化人民的境界，凝练民族的大爱。同学们，用你的激情，大声地，热情地去朗读吧，把你最喜欢的诗句读起来，去点燃自己，鼓舞别人吧！同学们现在我选出几节，我们一起合作朗读一下。（16）读得真好，同学们，这么激情的朗读过后，你是不是更加喜欢自己?所以朗读是一件很让人舒服的事，可以增强自信心。六拓展提高（17）接下来的这首诗，我选用了贺敬之的《回延安》的一部分，咱们看看这首诗的体裁与特点。找同学起来说一下。自己读一读。有没有不识的字，内容感情基调是什么，小组读一读挑选一位读得好的同学来读。（18）回延安心口呀莫要这么厉害的跳，灰尘呀莫把我眼睛档住了……手抓黄土我不放，紧紧贴在心窝上。几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。千声万声呼唤你——母亲延安就在这里！杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……师生合作一起有感情的朗读课文，体会小结：（19）同学们大家看过董卿主持的朗读者吗？那些感人的故事，那些美妙的声音，深深打动了我们年轻的心，这节课我们一起开心地朗读了这首桂林山水歌，运用诗歌朗读的技巧，体会作者情景交融的写作手法，理解作者的爱国主义情感，希望有一天，我们也可以成为一名优秀的朗读者。七作业必做题：朗读贺敬之的《回延安》其他内容，体会信天游的特点，体会作者赤子之情。选做题：伴你学习自主学习，拓展提高，两个环节。板书设计：桂林山水歌

贺敬之

桂林的山甲天下以虚写实

漓江的水满天下描绘山水

赞美祖国

桂林山水歌学情分析初四学生面临中考，只好用初三的学生来上这堂课。我们是一所边远山村学校，学生的朗读能力比较差，要完成这节课，对老师就提出更高的要求了。初三一班的学生上课的纪律特别好，总是安安静静的上课，从来不会惹老师生气，但是万事有利也有弊，课堂气氛也死气沉沉。针对这种情况，我充分调动学生的积极性，力争气氛活跃一点,学生朗读的积极性要更高一点。桂林山水歌效果分析为了上这节课，我作了比较充分的准备，我认为整个教学过程基本是按课前的教学设计在推进，也基本完成了教学任务。但教学设计往往是一种理想状态下的设计，在实际的操作过程中，常常会出现更多的问题。反思这节课，我认为还存在这样一些问题：1.学生的表现有点不满意。桂林山水歌是初四的课文，因为初四的学生要面临中考，所以用的学生是初三的，初三的学生上课特别安静，回答问题也不积极，我上课前带他们做游戏，调动他们的积极性，以为上课情绪会好一点，没想到学生在课堂上的表现并不尽人意。我想除了因为学生第一次到录播教室上课有点紧张以外，还有可能就是我的问题了。我对学生朗读的水平估计过高，一看他们读到这样有点着急，这种情绪不自觉的传给了学生，使课堂气氛显得有点沉闷，学生的参与度不够高。2.学生诵读指导不够细致和充分。在教学设计中，我通过找感情基调，让学生领悟诗歌的感情，进而指导朗读，但在实际操作中，没有将指导细化，没有及时指出应该如何处理朗读时的重音与语速等问题，使朗读指导的效果大打折扣。《桂林山水歌》教材分析《桂林山水歌》是鲁教版初中语文九年级上册第一单元的一篇自读课文。它是一首优美的山水诗，它向我们展示了如梦如画的山水风景，又向我们倾诉着如痴如醉的爱国深情。诗人以强烈的爱国主义情怀，深情赞美了伟大的祖国和英雄的人民。诗句两行一节，每小节押韵，音韵节奏和谐，便于朗读。桂林山水歌评测练习1、这篇文章的主要内容是什么，表达了作者怎样的情感？2、这篇文章的体裁是——，作者是——，——人，现代——、——。代表作——、——、——。3、这首诗从“桂林山水甲天下”写起，结束于“桂林山水——满天下”。两句诗虽然仅有一字之差，但已经却大不相同。作者为什么用“满”字替换“甲”字呢？桂林山水歌课后反思这是一篇充满爱国主义激情的的诗歌，所以在这节课的教学中我想通过朗读入手，让学生在朗读之中自己领会诗歌那种激昂、豪迈的情感，并能通过多次朗读，用抑扬顿挫的语言表现诗歌所蕴含的感情。从老师的范读到学生自读，小组的合作朗读，师生的合作朗读，教师的指导学生朗读，都表现出对作者爱国主义情感的深刻体会。课堂气氛热烈，学生的朗读水平有了较大提高。但是美中不足的是学生的朗读水平略微不足，虽然比起自己有进步，但还是有较大的进步空间，这就要求我们这些山村语文教师，以后要在指导朗读上下下功夫。桂林山水歌课标分析《课程标准》告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。落实到《桂林山水歌》这篇文章教学中，朗读教学应贯穿始终，让学生用心去读，在反复朗读中体会诗歌