小学科学-第二单元 我们怎样看到物体教学设计学情分析教材分析课后反思

照相机和眼睛教学设计一、导入新课1．出示多媒体图片，让学生欣赏。2．谈话：同学们，我们刚才看到的景色美不美？那么是什么给我们留下了这绚丽多彩的世界呢？3．板书：照相机。4．学生交流，大胆探究：关于照相机你已经知道了什么？那么照相机里都有什么呀？想不想研究一下呢？【设计意图：本环节应引导学生通过讨论交流自己的观察所得，初步激发学生对美的向往，从而产生探究的兴趣。】二、活动一：做个“照相机”，玩一玩。（一）感知照相机成像原理1．教师提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？（此环节实际上是一个解暗箱的过程，有利于调动学生探究的积极性、主动性。）2．交流、介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。3．出示相机，猜想并交流相机的工作原理。（猜想是一种重要的基本思维方法。建构主义教学观认为：学生进行猜想与假设活动的基础就是学生已有的知识和经验，猜想与假设活动就是学生根据已有的知识和经验，对要研究的问题经过思维的冲突与再加工活动。）4．播放多媒体视频，感知照相机成像原理。5．教师总结照相机成像的原理。（二）做“照相机”1．引言：刚才同学们已经了解了照相机的成像原理，并进行了大胆的猜想。我们知道，猜想是科学发现的前奏，你们已经迈出了可喜的一步，相信接下来你们的表现会更精彩。那么照相机是不是这样成像的呢？那么咱们应该怎么做？对，进行验证，实验是科学探究的重要环节，任何的猜想都要通过实验来验证，大家想不想亲自作一个照相机来探究一下？2．老师为你准备了一些材料，请从材料袋里拿出来、这是两张硬纸，一张半透明的薄纸，一面凸透镜，请参照课本16页的提示以组为单位制作一个小照相机，好吗？制作之前，要先干什么？对，研究一下制作方案，请以组为单位讨论一下，准备怎样做。3．设计并交流方案。【设计意图：这一环节，教师在倾听时要注意通过追问引领学生将方案考虑得完整，启发其他小组质疑，将方案完整起来。让他们的主动性得到充分的体现。】4．制作并展示照相机。（科学探究需要猜想，但更需要验证猜想。这一环节是让学生在制作的探究过程中，对自己的猜想与制作结果想比较，验证猜想的科学性。从而让学生在感受小组合作所带来快乐的同时，激发他们对科学知识的探究欲望。）（三）玩照相机1．同学们真棒，又快又好地做作完了照相机，让我们来玩玩自己亲手做的照相机吧。请用你的相机观察一下周围的景物，看有什么惊奇的发现？注意想办法看的更清楚些，看清楚后让听课老师和其他同学也看一看，让老师和同学们都来分享你的成功和快乐，好吗？2．通过玩照相机，你觉得你的照相机做的怎么样？有什么需要改进的地方吗？通过做照相机、玩照相机你认为照相机的工作原理是什么？【设计意图：此环节，教师可以通过引领学生有目的的玩，在玩中感受到成功的乐趣。同时也有助于引领学生将课堂所学知识延伸到自己的生活中，为生活服务。】三、活动二：眼睛是怎样看到东西的。1．引言：刚才同学们通过玩照相机，了解了照相机的成像原理，同学们玩得很开心，学得很投入，下面请同学们轻松一下，来欣赏各种各样的照相机，好吗？（媒体放图片）同学们看的很入神，看了后你有什么感想？想不想要一台高质量的照相机？其实，这台照相机就在你自己身上，猜猜看，是什么？对，是眼睛。（板书：眼睛）2．眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”，他把美丽的大千世界尽收眼底，你知道眼睛为什么能看到物体？猜测一下眼睛应该有什么构造和照相机有相同之处？3．观察眼睛眼球模型，了解眼球的构造。【设计意图：本环节应鼓励学生在不断地提出假设问题的同时分析推理出结果。从而培养学生的分析推理能力和逻辑思维能力。】4．眼睛究竟是怎样看到物体的？让我们来进行模拟实验吧。请根据桌子的已备器材，自行设计实验，实验时注意要把用过的火柴放桌子边上，不要往地上乱丢，请同学们开始研究吧。

5．学生实验，教师巡视、指导。【设计意图：本环节教师应放手让学生通过实验，验证猜测，从而拓宽学生的认识和研究的深度。】6．交流实验结果：同学们发现了什么？你认为眼睛和照相机有哪些相似的地方？7．是的，人的眼睛像一架神奇的照相机。下面请看多媒体课件，了解眼睛看到物体的过程。8．你知道眼睛是怎样看到物体的了吗？你有不懂的问题提出来吗？9．多媒体课件显示教材17页的基本内容，同时做总结。四、谈收获1．这节课咱们共同研究了照相机和眼睛，你有什么收获？你还学到了哪些科学探究的方法？【设计意图：本环节通过讨论收获，其目的在于让学生通过交流收获，从而对所学知识有更深的理解和认识，从而内化为能力。】2．你能评价一下你们组同学的表现吗？3．教师评价同学们的表现。（对学生的表现给予评价也是科学课中不可或缺的重要元素。本环节，通过评价，其目的是激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。）五、课后延伸1．多媒体显示自然界中动物的各种各样的眼睛，感知大自然的丰富多彩。2．课下请同学们观察猫眼，了解其在不同光线下的变化，并思考为什么？【设计意图：这一环节的设计将本课的知识与生活又一次紧密联系在一起，引导学生关注身边的科学。也更好的体现“科学来源于生活，最终要服务于生活的”科学理念。】【设计特色简述】本课教学应让学生在认识凸透镜成像特点的基础上，从而认识照相机的结构，思考成像原理，然后通过合理比较眼睛的结构与相机的结构，进一步推想视觉的形成机理。教学时，应引导学生通过一系列探究活动，让他们关注身边的科学，关注人体本身的科学，从而较好的体现课标提出的“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。”【板书设计】

6．照相机和眼睛

照相机：镜

头

光圈

胶片

眼

睛：晶状体

瞳孔

视网膜、视神经

【实验记录设计】实

验

记

录

单时

间

小组成员

实验名称

实验器材

实验猜想

实验过程

实验结果

本课是五年级青岛版科学第二单元《我们怎么看到物体》的第二课，本课的学习既是为指导学生了解光学知识的应用和研究作准备，也是为学生在日常生活中大胆地正确使用照相机，了解眼睛的构造和保护作准备。由于学生在日常生活中已经对照相机和眼睛有了一定的了解，因此学生兴趣比较浓厚，对本课的内容也就比较容易理解。只是由于学生探究能力有限，还有待于我们在课堂教学时予以重视，加强指导。照相机和眼睛效果分析本节课原本打算让学生首先做一个简单的相机镜头，通过模拟模拟镜头，观察镜头成像，探究相机的成像原理。但是在设计的时候，由于的制作比较的麻烦而且凸透镜缺乏，因此我在上节课的布置了在课下事先按照相关的步骤用自己准备的材料做一个。但是在上课的时候，学生的几乎都没有带来。我问他们为啥没有做呢？学生说家里没有凸透镜，因此没有办法进行之中。不得已本节课只能用我做的镜头，学生进行观察，然后得出照相机的成像原理。但是只有一个，学生不可能都进行观察操作。我想这节课的改进的之处还是由老师准备凸透镜，学生准备相关的卡纸，双面胶，透明胶带等。然后还是在课堂上进行制作，然后用制作的凸透镜制作的镜头，探究照相机的成像原理，然后通过镜头和眼睛结构的对比，得出眼睛的成像原理。本节课的关键是学生进行探究凸透镜的制作的相机镜头的成像原理。这是一个学生需要探究的的重点，而且是学生的学习的难点的地方。我想在以后的教学能够在本节课的设计和实施过程中，这个做的话，一定能够得到比较好的教学效果。照相机和眼睛教学反思这一课的内容比较抽象，尽管学生已经知道凸透镜的成像作用，但对它的应用并不十分理解，而要让学生掌握，有一定的难度，因此本课的教学中，充分利用直观的教具，化抽象为形象，让学生亲身体验，亲自感受，较好地解决了教学难点，事半而功倍。通过这节课的教学我认识到，课前准备非常重要，虽然很多学生会用新式的照相机，但很多学生并没有见过真正的胶片，通过对胶片的观察，学生很容易将胶片和成像屏联系在一起，利用利用凸透镜的原理认知照相机的x成像原理，进而认识眼睛是怎样看到东西的。照相机和眼睛教材设计【教学目标】能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；会收集资料并分析整理资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。学会使用“解暗箱”来研究探索事物规律的科学方法。愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。【教学重难点】1．了解眼球的基本构造。2．能够解释照相机和眼睛的成像原理。【教学准备】教师准备：照相机、眼球的模型或构造图，使用过的留有影像的胶片，相关的图片或多媒体资料。学生准备：凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水。照相机和眼睛课堂练习一、小法官：

1.人的眼睛看到的是物体的正立的像，由此可推断物体的像在视网膜上所成的像也是正立的（

×

）

2.照相时照相机离所拍摄的物越远，物体的像照得越大（

×

）3.在没有光的情况下，我们的眼睛也能看见物体（

×

）

二、取出珍宝：

1.物体发出的光进入我们的眼睛后，会在（

B

）上形成物体的像。

A晶状体

B视网膜

C瞳孔

D视神经

2.连接晶状体的肌肉收缩，晶状体凸度变大，眼睛可以看清楚（

A

）处物体。

A远

B近

C远近

三、科学与生活

眼睛是怎样看见物体的？

星期六爸爸带小明去公园玩，小明想给爸爸照一张大一些的像，应该怎么办？

课堂观察评价记录表日期

班级

学科

执教人

记录人

课题

观议课研究主题

项目评价指标及得分案例与评析（视角或视点：_____________________）学生学习行为50分\o"学生"\o"特征"

教师教学行为

50分观课心得(探讨“教”与“学”之间的相关性，并依据“学”阐述“教”的借鉴点和改进点）

小组评议意见（含后续研究假设）

照相机和眼睛课表分析“照相机和眼睛”系青岛版五年级下册第二单元内容。本节课的设计，在教学目标上，不仅关注学生获得的有关眼睛的知识，而且更加注重科学探究过程、探究方法的学习，不仅关注学生主动获取知识能力的培养，而且更加注重促进人的全面健康发展；在教材处理上，突破现有教材对有关眼睛和眼镜知识的平铺直叙，力图“体现教师不应是课程的传递者和执行者，而应是课程的开发者和创生者”、“教材只是师生对话的一个话题”的新课程理念；在课堂结构上