小学美术-让色彩动起来教学设计学情分析教材分析课后反思

《让色彩动起来》之教学设计一、教材分析本课属于“造型·表现”学习领域的范畴，旨在通过本课的学习，启发学生对强烈的对比色及其运用方面展开探索，对色彩对比形成综合认知，并加以巧妙利用；引导学生学习用对比色和生动有力的笔触，创作一幅充满动感的作品，加强学生对色彩知识的理解与应用，丰富学生的审美经验，从而使学生对色彩知识的学习产生持久的兴趣。二、学情分析色彩，在孩子的心中是美妙的，是神奇的。他们往往能用自己的小手创造出我们成人想象力所不及的童话般的美丽。对于五年级的学生而言，除去这种对色彩的情感表现，他们已经掌握了一定的色彩方面的知识，例如四年级下学期的教学内容《色彩的纯度》、《艳丽的大公鸡》等，使学生对色彩的对比关系有了基本的认识。本节课，可以说是从前课的基础上进一步学习新的色彩对比知识。利用强烈的色彩对比让作品“跳跃”起来。进一步增进学生对色彩的视觉规律的认识。三、教学方法为了更好的突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对五年级学生的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体教学思想，教学设计中我以色彩为主线贯穿，依托视觉形象引导，在动起来做文章，在教学中采用活动探究法，直观教学法，讨论法，多媒体辅助等方法，引导学生在观察比较中进行自主探究。四、教学目标1，知识与技能知识：感受色彩强烈对比带来的视觉美感，深入了解对比色知识。技能：运用强烈的对比色和生动有力的笔触，创作一幅富有动感的画面。2，过程与方法学生在回忆、探究、分析、实践的过程中，掌握对比色知识和使画面产生动感的方法，选择合适的主题进行表现。3，情感、态度和价值观感受对比强烈的色彩带来的表现力，学习运用对比色创作富有动感的美术作品，激发学生的学习兴趣，并促使学生对美术学习产生持久的兴趣。学会用美的眼光欣赏学习、生活中的一切。五、教学重难点重点：如何利用色彩的对比关系来表现画面动感。难点：对比色的运用及画面动感的表现。六、教学准备教具：教师范画、备用的学生用具、多媒体课件。学具：图画纸、水彩笔、油画棒、剪纸工具套盒等。七、教学过程一、导入新课1、出示纯蓝色背景图，引导学生想想海面，感受此时海面的宁静。师：怎样让着宁静的海面热闹起来呢？（挑选一组学生上台，用老师准备的素材让海面动起来）学生欣赏师生共同完成的作品，一起探究是什么让宁静的海面动起来了？张贴课题《让色彩动起来》【设计意图】让学生从疑问及自主动手中，走进课题，更能激发学生的学习兴趣。学习新知走进对比色1、展示两张图片，相同的内容，不同的色彩，分别给你什么不同的感受?哪一张动感更强烈？（有颜色的动感更强烈）出示色相环，复习对比色知识学生说几组对比色从色相环上找对比色的位置，再次明确对比色的概念。如何搭配对比色呢？探讨性质、感觉不同的颜色与对比色相搭配（如加入黑白灰）目的是什么？【设计意图】回忆旧知识，为本节课内容的新授作铺垫。让学生通过对比，直观地感受色彩给画面带来的美感。明确色彩对比在画面上的重要作用。过渡：除了强烈的对比色，还有什么能让画面动感增强呢？走进动感的线条和夸张的造型1，出示直线和曲线，让学生直观感受那种线条动感更强烈？2，借助课前海面上填充的2只海豚（一只跃出海面、一只平静的游）和上台2位同学的站姿（一位安静站立、一位打篮球姿势），让学生感受富有动感的造型。欣赏美、提升自己(一)欣赏课本上法国画家安德烈·德兰的作品《查灵克罗斯大桥》。1、画面中用了哪些色彩?画面中的景物与生活中的景物哪儿不一样？运用了什么方法？2、欣赏完画面，出示2段音乐（动感舞曲恰恰和古筝曲）让学生为这幅画配乐，用音乐吸引学生的注意力，充分体会画面色彩的效果。（二）小组合作欣赏课本中的学生作品，讨论以下问题：作品中运用了哪些色彩对比?给你什么感受?这幅画表达了作者什么样的情感?(三)独立思考：你想用对比色表现什么样的内容、表达什么样的情绪?(活泼的、激动的……想要表现六一儿童节欢快的场面、春节庙会……【设计意图】老师以谈话式的教学形式，启发学生自主思考；培养学生的观察分析能力、色彩感受力及合作探究能力；引导学生了解如何恰当地运用对比色；引导学生感悟画家对生活、对艺术的热爱之情；让学生明确本节课可以采用的三种表现形式；激发学生的学习兴趣和愉悦的心情。四、创作表现(一)布置作业，提出要求1．创作一幅具有动感的色彩作品。2．选择自己喜欢的题材，运用对比强烈的色彩。3.选择自己喜欢的一种表现形式。(二)教师辅导在学生们绘制了十分钟左右时，教师巡视学生的创作情况，并及时结合学生的作品提出自己的建议。对画得较好的同学给予鼓励，同时展示给全班同学看，启发学生的创作思路。【设计意图】让学生明确作业要求，进行有目的地创作。在学生进行创作时，不要马上进行辅导，等十分钟左右再辅导，这样更能准确地把握学生的创作思路，从而更有效地进行引导式辅导，能保护学生的个性和创造力。五、作业展评1、张贴学生作业，请同学们欣赏评选。具体的评选标准是：作品构图大方饱满，画面具有动感，就算得上是优秀作品。学生谈一谈自己的创作思路并进行自我评价。老师作出适当的补充和点评。【设计意图】已玫瑰花为奖品，小组评价。通过相互展示作业，再次给学生带来直观的视觉感受；通过对他人的评价，也考察了学生自己的学习情况。六、拓展延伸1、欣赏生活中拥有强烈对比色彩的图片（儿童乐园、山川河流、服饰等）感受美无处不在。2、欣赏校园的图片、老师以及学校的其他学习项目，发现感受不同，是因为我们欣赏的角度、心情不一样。我们应该带着欣赏美的眼光欣赏生活中上的一切，用充满美丽色彩的心情迎接每天新升的太阳。【设计意图】本课设计德育点，感受生活美和艺术美是密不可分的。我们应该带着欣赏美的眼光欣赏生活中上的一切，用充满美丽色彩的心情迎接每天新升的太阳。八、板书设计一幅漂亮的板书能唤起读者的情感，给人美的享受。这课的板书分三部分，课堂、知识点、师生作品三部分，这样的设计清晰直观，简洁易懂，重难点突出，便于学生理解和记忆。《让色彩动起来》之学情分析本节课要面对的教学对象是小学五年级学生，五年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，有非常丰富的想象力和创造力，对于这节课的完成及接受能力很高。色彩，在孩子的心中是美妙的，是神奇的。他们往往能用自己的小手创造出我们成人想象力所不及的童话般的美丽。对于五年级的学生而言，除去这种对色彩的情感表现，他们已经掌握了一定的色彩方面的知识，例如四年级下学期的教学内容《色彩的纯度》、《艳丽的大公鸡》等，使学生对色彩的对比关系有了基本的认识。本节课，可以说是从前课的基础上进一步学习新的色彩对比知识。利用强烈的色彩对比让作品“跳跃”起来。进一步增进学生对色彩的视觉规律的认识。《让色彩动起来》之效果分析我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《让色彩动起来》一课属于“造型·表现”学习领域的范畴，旨在通过本课的学习，启发学生对强烈的对比色及其运用方面展开探索，对色彩对比形成综合认知，并加以巧妙利用；引导学生学习用对比色和生动有力的笔触，创作一幅充满动感的作品，加强学生对色彩知识的理解与应用，丰富学生的审美经验，从而使学生对色彩知识的学习产生持久的兴趣。这节课的内容激发了学生的学习兴趣，通过观察、分析、创作，了解对比色，培养学生的想象能力、创作能力及综合学习能力。在课堂上，学生能够发挥自己的想象力去创造画面，并通过所学的对比色知识对其画面进行丰富、完善，使学生真正的感受到美术课堂中的乐趣。新时期的小学美术教育已不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，强调培养学生兴趣，强调自主探究、合作互动地学习，强调情感体验，注重学习过程，注重跨学科的综合学习，改变素质教法和学法，通过美术实践活动提高学生的整体素质。这条路很漫长，我愿倾心相陪。《让色彩动起来》之教材分析我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《让色彩动起来》一课属于“造型·表现”学习领域的范畴，旨在通过本课的学习，启发学生对强烈的对比色及其运用方面展开探索，对色彩对比形成综合认知，并加以巧妙利用；引导学生学习用对比色和生动有力的笔触，创作一幅充满动感的作品，加强学生对色彩知识的理解与应用，丰富学生的审美经验，从而使学生对色彩知识的学习产生持久的兴趣。色彩对比的本质特征是激活人的视觉鲜明度。红与绿、橙与蓝、黄与紫在色相环上处于互为180度的位置，它们不仅有色相上的对比关系，还具有冷暖对比关系和明暗对比关系。强烈的对比色能带给人兴奋、鲜明、强烈、生气勃勃的感觉。本课共两个版面，展示的图片包括艺术家作品、学生活动场景及学生优秀作品。法国画家安德烈·德兰的绘画作品《查灵克罗斯大桥》，该画运用了大量的对比色，表现出画家对城市清晨的强烈感受。画中的树木、道路、汽车、行人都有一种动感。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷，不为旧的画理所囿，大胆施彩。这幅画作正是画家时断时续地追随野兽派风格的代表作。教学过程中，教师可以通过此画引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本还选用了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。课本的几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。《让色彩动起来》之评测练习艺术实践：选择自己喜欢的题材，运用对比色画一幅能让色彩动起来的画。《让色彩动起来》之课后反思新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。比如五年级的《让色彩动起来》这一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，在欣赏安德烈·德兰的《查灵克罗斯大桥》这幅油画时，选择了两个完全不同的音乐，一个是节奏快，富有动感跳跃感的恰恰舞曲，另一个是缓静悠扬的中国古典音乐，让同学们分别听着两支乐曲，选择适合这幅作品的音乐，并说出自己选择的理由。学生通过视听两种感官，体会画面的动感、色彩给我们带来的强烈视觉冲击。用音乐吸引学生的注意力，充分体会画面色彩的效果，起到锦上添花的作用。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。纵观整节课，也许是我太急于求成，整个教学过程像是我牵着学生的鼻子走，我出示问题，再由学生一一解决，课后我反思，可以设点悬念，能引起学生探究的欲望。可以这样说：“人能动、动物能动、‘风吹草动’、可没听过色彩会动，怎样让色彩动起来呢？”学生们就会想些让色彩动起来的办法，由学生积极探索，最终解决问题。我想，今后，多用心思考各种合适的教学形式，提高学生的学习兴趣、求知欲，最终提高学生的学习质量。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。《让色彩动起来》之课标分析美术新课程标准从原有的基础上出发，贯彻自然、社会与自我有机统一的原则，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐发展，以培养“人”为目的。新课程中强调了“加强课程内容，与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，”这从课程内容的角度确定了课程改革与学生生活的联系，把他们纳入到学生的生活中加以组织，赋予课程以生活意和生命价值。课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。总结有以下几点：1、美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的原则多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。2、美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。3、使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。4、教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系与学生生活经验的联系培养学生的综合思维5、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。6、教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力激发学生学习美术的兴趣。本册教材采用散点式的结构，注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以接近社会，贴近学生，学以致用为原则，选择符合五年级小学生身心特点的教学内容设计课题。全册共23课，内容涵盖造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索个学习领域，其中造型表现及设计应用占有较大的比重，欣赏评述大多随堂教学