七年级语文《春》教案范文

七年级语文《春》教案范文

七年级语文《春》教案1

教学目标

一、学问目标

1、需要把握的字的读音：

朗润酝酿卖弄响亮黄晕衬托静默舒活

欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展

2、把握以下词语的意思：

朗润卖弄呼朋引伴黄晕舒活花枝招展

把握“酝酿”、“衬托”的语境，春。

3、把握以下多音多义字：

涨藏

二、力量目标

学习本文细致观看景物，抓住特点，生动地写景抒情。

三、情感目标

通过反复朗读体会所表达的思想感情，感受为我们所描绘的江南美景的意境。

教学建议

一、主题思想

《春》是一篇美丽的写景抒情散文。细致地观看春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，呈现了大地回春、动机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以盼望和力气。

二、构造内容

第一局部（1）盼春

其次局部（2－7）绘春（五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

第三局部（8－10）颂春

三、写作思路

《春》全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个局部。这三局部的挨次跟思想感情的进展是全都的。春尚将来临，热切地希望她的到来。“希望着，希望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清爽活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降落人间，则尽情地观赏这大地回春的美妙景象。这一局部是全文的重点，集中笔墨从不同的侧面绘出春的颜色。最终以赞美作结，三个比方各自成段热忱洋溢地颂扬了富有制造力的美妙春天，深化了文章的主旨。

四、写作特点

首先，观看细致，描写生动真实。例如写春草，突出了春草的旺盛生气，不但写小草的坚韧生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的欢快。又如写春风，突出的其和暖、清爽的特点。总之，从不同角度，细致入微地观看春天，抓住了春的特征进展描写。

其次，全文语言朴实清爽，精确生动。例如：“水涨起来了”。春水用“涨”描述，说明春天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。又如“小草偷偷地从土里钻出来”。“钻”说明春草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不行压抑的生命力。这样的例子俯拾皆是。

这些词语凝练形象，锤炼词语的功力可见一斑。

全文句式也富有变化，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有表现力，初中一年级语文教案《春》。如：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。文中还有很多精彩动人的比方句、拟人句。如形容春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，连用的这三个比方特别形象，不但细，而且亮，都是惹人宠爱的。这样的比方特别贴切，而且能唤起读者对春雨的宠爱。结尾局部连用了三个比方，同时拟人，不仅比方很奇妙，意义深，而且分行排列，先后有序。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到强健的青年，形象地点明白春的成长过程。把春天比作“刚落地的娃娃”，由于它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，由于它“娇美”；把春天比作“强健的青年”，由于它有“无穷的活力”，这正是对五幅春景图含义的概括，点明白全文的中心愿思。三个比方各自成段，更能强调春的不同生长过程。最终说“领着我们上前去”，表达了追求美妙将来的剧烈而真挚的感情。这些修辞手法的运用，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

五、诵读指导教学方法建议

诵读不仅是教师常用的一种教法，也是学生常用的一种学法之一。这篇美丽的抒情散文尤其适合这种方法。学生应当在预习中查字典词典，读准“预习提示”中有关字词的读音、勾画出描绘春天的生动词语和比方、拟人的修辞手法，理解其含义和作用。再读课文时，应在理解各局部内容根底上，确定感情基调、语音语调的处理方法。第一局部表达希望春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调朗读；其次局部表达对春的宠爱观赏的感情，应用轻松明快的`语调朗读；第三局部表达对春天的赞美之情，应用昂扬的语调朗读。总之，通过诵读，可以制造一种情境气氛，让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

六、在诵读的根底上进展揣摩

阅读美丽的诗文，就是体验语言文字所制造的情境，领悟的思想感情。正如专家所说：“人们观赏文学作品，是从形象感受开头的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。”（《中国大百科全书·中国文学》“文学鉴赏”条））“感受”就是体验。观赏文学作品时的体验，最重要的两种心智活动就是审美联想和审美想像，它们是文学性体验也是文学观赏的本质属性的表达。即使是文学修养很好的人，联想和想像也是不行绕过的“门槛”。从文学作品的功能实现和生成规律来看，作品的语言文字，要复原为读者脑海中的艺术形象需要联想和想像，联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路，脱离联想和想像的阅读，就不是文学观赏的阅读，而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业讨论性的）；再有，作品的原有的画面、情境、意象，要衍生、迭生出新的内容，亦即象外之象、境外之境，也需要联想和想像。从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象、规律思维的力量未必赶得上成人，但他们的形象思维力量绝不比成人差，他们通过形象直观的思维探入课文的情境中，真实地感受、尽情地体验，这是他们的心理意识功能的特性所打算的，也是他们的阅读心理的优势所在。对学生来说，联想、想像的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受、理解就越深刻。

通过联想与想象进展揣摩的方法可以贯穿于学习课文的全过程。如学习“春草图”，想象自己来到了初春的田野、公园，与家人、亲友玩耍追赶；学习“春花图”，想象或联想你到过的果园，在春暖花开的季节的景象；学习“春风图”“春雨图”，想象自己置身在江南的乡间、田野之中享受春风的温情，感受春雨的沐浴。在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩大文中描绘的意境，揣摩用词、用句的精妙，体会寄寓在文中的思想感情。这种方法假如运用得好，将会加深学生对课文的理解，还能培育学生的想象力及语言感受力。

七、选取重点段落具体讲解分析

初一学生还不擅长通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的美丽意境。因此教师可选取一、两个重点段落作具体讲解分析，引导学生留意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培育他们阅读的力量与习惯。

七年级语文《春》教案2

教学目标：

学问储藏点：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会的思想感情。

2、学习抓住特点、多角度、按挨次描写景物的写法。

3、揣摩、品尝本文美丽的语言。

力量培育点：

1、学会调动多种感官细致观看景物的方法。

2、体会借景抒情的语言特点。

情感体验点：

1、培育学生关注生存空间、爱护环境的习惯。

2、喜爱大自然、珍惜青春的感情和为抱负而努力奋斗的名贵品质。

教学重点：

1、反复朗读课文，感知内容，体会的感情。

2、揣摩词语，品尝文中美丽的语言。

课时安排：两课时

课前预备：

①学生课前预习课文，找诞生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。

②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。

③教师预备录音机、录音带、投影仪等。

第一课时

教学内容：

1、学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。

2、研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

教学过程：

一、导入新课

二、听课文朗读录音，要求：

1、留意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。

2、学生边听边思索：

本文主要写了什么内容？

文中详细描绘了哪五幅春景图？

抒发了对春天怎样的感受？

你觉得春天还像什么？你还能用别的比方来赞美春天吗？

3、听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。

4、学生自由朗读，争论、明确上面的问题。

三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：

（学生争论、发言，教师启发学生归纳）

第一局部（第1段）：盼春其次局部（第2－7段）：绘春

第三局部（第8－10段）：赞春

四、研读与赏析：

1、学生齐读课文，加深对课文内容的理解

2、四人小组合作争论学习课文第1－3段的内容，思索：

①第1、2段总写了哪些景物？

②第1、2段在文中起什么作用？

③第3段写出了春草的什么特点？用了哪些形象生动的词语进展描写的？有什么好处？

④春草图中为什么还要写人的活动？

3、全班沟通后小结。

五、布置作业：

1、你最观赏文中哪些段落？请说出理由来。

2、熟读课文，背诵课文第1－3段。

其次课时

教学内容：

1、研读春花图、春风图、春雨图等，学习抓住特点、多角度、按挨次描写景物的写法。

2、品尝文中美丽的语言，拓展延长。

教学过程：

一、检查学问把握和背诵状况

1、全班齐声朗读课文。

2、鼓舞学生背诵1－3段。

二、研读与赏析：

1、学生自学第4—7段，学生运用教师指导的方法，精读课文，品尝语言。

①说说自己最喜爱的图画，并说明缘由。

②比拟与春草图的异同之处。

（可从特征、挨次、写法、语言、修辞方面比拟）

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系？

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会的思想感情。（结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句）

学生自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论沟通，明确上述问题。

2、略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即赐予确定。）

3、课堂小结：

①抓住特点写景。

名称特征

春草图（草报春）：嫩绿、多、软

春花图（花争春）：繁茂、明丽、芳香

春风图（风唱春）：暖和、严厉

春雨图（雨润春）：多、轻快、细密

②分层次写出春景图。

名称角度（挨次）写法修辞

春草图：由物到人正面与侧面结合拟人

春花图：树上—花下—遍地由高到低虚实结合排比、比方、拟人

春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写拟人、比方

春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比方

4、学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。

5、学生质疑沟通：

①阅读了本文，你的感受是什么？②面对着这大好春色，你预备做些什么？

③你还有哪些问题没解决？

学生争论后，可以向教师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

三、拓展延长：

学生将自己搜集的关于