小学语文-第五单元整合品析课教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE课前交流：师：同学们，早就知道我们班的同学聪明，努力，爱思考，现在一看，果然个个精神抖擞，相信这节课我们一定会合作默契，收获多多！同学们有信心吗？生：有信心！师：自信的声音真好听！老师给大家带来了一些有趣的图片，我们一起看一看（出示过生日的图片）师：看到这些图片，你想到了什么？生：过生日、我过生日时的情景。师：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？（知道）师：生日那天，爸爸妈妈为你们祝贺吗？（祝贺）知道的，祝贺的，请举起手（师举手）师：哇，那么多啊！你们的爸爸妈妈为你们祝贺生日，你们的心情怎样？(生：高兴、开心、兴奋)师：老师也为你们开心。带着这份开心，让我们一起走进今天的课堂。准备好了吗？生：准备好了。师：来，孩子们，上课。（班长：喊起立）一、导入新课1．师：今天我们要学习的课文中，也有一群你们这样的孩子，文中的老师也问了同样的问题。（课件出示：图1）瞧，孩子们表现得怎么样？生：很高兴、很骄傲、很热闹。生：他们很开心，很高兴。师：是啊，他们如此的开心，高兴，急于表达，此时的教室里是多么地——热闹（板书：热闹）2．师：（课件出示：图2）此时呢？生：沉默了、沉默不语，不说话了，有的低着头。师：是啊，孩子们不说话了，也就是沉默了。（板书：沉默）3.师：到底发生了什么事，让孩子们在同一节课上会有这样截然相反的表现呢？下面就让我们走进课文，去体会这份“可贵的沉默”吧！（课件出示课题）《可贵的沉默》（板书课题）二、图文对照，读悟结合1.师：请同学们自由朗读课文，边读边找出和两幅图有关的句子，并找出各自的原因。2.师：同学们读得真投入，谁来读一读你画出的与第一幅图相关的句子。学生读句子。（你真会读书。）师：你还画出了哪些句子，谁接着来读。师：同学们都有一双爱发现的眼睛，下面请同学们再来读读这两句话，找一找能体现孩子们心情的词语。（课件出示句子）学生读句子，找词语。师：你找了哪些词语，谁来读一读？生：骄傲、神气十足、左顾右盼。师：你真会发现。谁还来补充？你的眼睛真亮。你呢？真是火眼金睛。师：出示重点词。师：同学们我们来看一看，（课件）“骄傲”“神气十足”都是描写孩子们——神态的词语，“举起”“左顾右盼”“回、看”“站”都是描写孩子们——动作的词语。师：那么，他们骄傲什么，神气什么呢？生：因为有爸爸妈妈给他们祝贺生日，（他们感到很自豪，很高兴、很骄傲。）师：是啊，他们多骄傲，多自豪。请把这份骄傲、自豪送进去，读出来。生：生读。师：老师听出了你的骄傲。谁还能更神气一点？生读。师：你读的声情并茂，大家也像他一样读一读。生读句子。总结：听你们朗读真是一种享受，不但读出了声，而且读出了情。简简单单的几个描写神态、动作的词，就让我们感受到了孩子们的兴奋之情。孩子们在爸爸妈妈的祝贺中感受到了爸爸妈妈的——爱。(板书:感受爱)师：我们以后在写文章的时候，也可以用神态，动作来描写人物的心情。过渡:那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？3.交流：师：谁来读一读你画出的与第二幅相关的句子。（1）让生充分说。 师：我们来看这个句子。出示：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”a.理解“寂然无声”。师：“寂然无声”这个词，你读懂了吗？生：非常安静，一点声音也没有。b.师：教室里没有人举手，没有人说话，这就是寂然无声，那么，“没有人举手，也没有人说话”是因为。连续问：“没有人举手，也没有人说话”是因为。“没有人举手，也没有人说话”是因为。师：请你来说。生1：不知道爸爸妈妈的生日。师：你也想说。生2：没有人向爸爸妈妈祝贺生日。（生3：没有祝贺生日，心里惭愧。）（2）师：就这样沉默着——出示：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”在这一分钟里，他们可能在想什么呢？递进问：在这足足一分钟的时间里，有的在努力地思考着自己有没有为父母过过生日。在这足足一分钟的时间里，有的在不断地自责着在这足足一分钟的时间里，有的在想要是时间可以倒流（3）总结：就这样，孩子们沉默了足足一分钟，他们在这沉默之中懂得了什么？生：懂得了要向爸爸妈妈祝贺生日。（恩，真有见地）生：懂得了要关心父母。（你真会思考）（生3：懂得了要回报爱）（恩，真是个有新意的回答）师：是的，这也就是——（出示）“作者想去寻找的蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西，他们懂得了——回报爱。（板书：回报爱）4.师：怎么样汇报爱？如果是你，你会怎么做？谁来说一说。师：你们真是一群懂事的孩子。其实无论是什么方法，“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物父母也会觉得珍贵无比的。”师：多么可贵的沉默啊！现在同学们明白，为什么是可贵的沉默了吗？(生：知道。)师：因为孩子们在沉默之中，懂得——回报父母的爱。三、总结全文,拓展延伸同学们这么会思考，老师有一个问题要问问大家：（课件出示0大于60）师：看到这样的算式，你是不是感到很奇怪？相信上了这节课，0和60会带给你不一样的感受。下面就让我们一起走进《妈妈的账单》板书：《妈妈的账单》四、学习《妈妈的账单》（一）学习提示：1.师：你们知道什么是账单吗？（课件出示账单的图片）师：看，这就是账单，记载钱币货物出入事项的单据就是账单，我们可以发现账的左边是“贝”字旁，说明和“钱”有钱。文中也有两份这样的账单，请同学们默读课文，找出两份账单的内容并想一想两份账单有什么不同?(二)研读账单，感受母爱的无价师：看，就是这两份账单，它们有什么不同呢？生：一个是小彼得写给妈妈的，一个是妈妈写给小彼得的。师：你的表达清晰，让大家一听就懂。生：一个是60芬尼，一个是0芬尼。师：你充满自信的发言真棒！师：小彼得的账单是60芬尼，（板书：60芬尼）妈妈的账单是0芬尼，（板书：0芬尼）师：一份是彼得的账单，一份是妈妈的账单，在两份账单的对比中，你感受到什么?生：我感受到彼得索要报酬，妈妈不要报酬。生：我感受到妈妈的爱是不求回报的。师：是啊！母爱是无私的，是不求回报的。（板书：母爱无私）《妈妈的账单》自主学习单谁写给谁的不同之处我的感受小彼得写给妈妈的60芬尼索要报酬妈妈写给小彼得的0芬尼母爱无私(四)感悟“羞愧”：1.师：那小彼得感受到这份爱了吗？（感受到了）师：（出示句子）大家读读这一段，说说从哪些词语让你知道小彼得感受到了这份爱？生：说词语。出示：“小彼得读着这份帐单,感到羞愧万分!于是,他蹑手蹑脚地走到妈妈的身旁,将小脸蛋藏在妈妈怀里,小心翼翼地把那60芬尼塞进妈妈的口袋。”师：看，文中的作者同样抓住了人物的神态，动作进行描写，让我们感受到了小彼得的羞愧，这就是语言的魅力。小彼得虽然什么都没说，但从他的行动中，我们仿佛听到了他的心声。师：小彼得读着写满0芬尼的妈妈的账单，心怀愧疚，十年来，妈妈把彼得拉扯大，给了他十年的幸福生活，却只有——，十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——，当彼得生病时，妈妈衣不解带地照顾他，却只要——，妈妈把所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——，多么特别的一份账单啊。所以我们说不是0大于60，而是爱大于60（课件出示）师小结：所以，高尔基说过：“世界上一切光荣和骄傲，都来自母亲。林肯也说过：“我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲，”更有孟郊写的古诗《游子吟》这样写道（课件出示游子吟）师：这节课，我们在（指着黑板板书）《可贵的沉默》和《妈妈的账单》中，感受到了母爱无私的爱，懂得了汇报爱。我们要把这份爱，这份亲情落实到行动中，让我们的生活充满爱。师：课下，请同学们继续阅读《想象的翅膀》第五组中的这三篇文章，进一步感受亲情的可贵。2、推荐阅读：《想象的翅膀》第五组1.《倾斜的伞》2.《父爱深深》3.《告诉妈妈，我爱她》板书设计：17可贵的沉默20*妈妈的账单热闹感受爱60芬尼索要报酬神态沉默回报爱动作0芬尼母爱无私小学三年级学生学情分析1.小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。2.三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。3.三年级学生处于水平二阶段，接受能力较强，而且纪律观念加强所以适当的队列队形变化练习有助于他们增强学生的集体主义意识。增强班集体的凝聚力。本堂课，我把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分的学习，引导学生通过三次解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感变化。我第一次让孩子们自由读这两份帐单，悟出小彼得犯错的原因，第二次通过对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，第三次，通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单，并联系生活的实际，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱。当孩子们已深深地感受到妈妈的爱时，我就抓住学生情感的火花，让孩子们在音乐声中再都《妈妈的账单》，去感受妈妈的爱来感染学生。再引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，加上适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。然后联系学生生活实际，谈一谈，在享受妈妈的爱的同时你应该怎么做？通过这个环节的教学，让孩子们真切地接受了一次心灵的洗礼，深深地体会到了伟大的母爱，并真正地懂得了该如何去表达爱，回报爱！因为同学们都想到了自己的妈妈平时所做的一切，所以在课堂上，争先恐后，如数家珍。在你说，我说，大家说的氛围下，课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感激之情。因此我觉得这个环节的设计简单而有意义，效果很好。【学习内容】三年级下册第五单元：《可贵的沉默》、《妈妈的账单》语文课外读本：《倾斜的伞》【教材分析】1.《可贵的沉默》是人教版小学语文三年级下册第五单元的一篇精读课文。主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。2.《妈妈的账单》是人教版小学语文三年级下册第五单元的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。

3、《倾斜的伞》是语文课文读本“亲情、友情”一组中的文章，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”和“我”对外公的爱这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着的强烈的爱的气息巧妙地彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。我给妈妈买礼物平时，都是妈妈给我买礼物，今天，我决定拿出平时节省下来的零花钱给妈妈买礼物。到了商场，____________________________________________________________________________________________________________________。回到家，我连忙走上前我礼物送给妈妈，—————————————————————————————————————————————。《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素质教育中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今天这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。这节课成功的很大一个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在交流“同学们为什么沉默时”，李嘉泳同学举手想回答却又答不出来。我没有批评他，也没有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起讨论，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发现：无论是讲读课文还是阅读课文，，在课堂上教师一定不能忽略让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会用心去生活，才会逐渐变成一个有理想的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。

如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手。”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手”这两个问题是同学们沉默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节：

１、引导学生再读课文后在小组里讨论学生自己提出的问题“同学们为什么沉默了？”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很沉默？”

２、找出你认为最能体现课堂沉默的一句话或一段话读一读。

３、指导学生感情朗读这些句子，读出沉默的语气。

４、让学生积累摘抄体现课堂沉默的词语，句子。

整个教学过程中教师以议代讲，事半功倍。沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。

但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对