《紫藤萝瀑布》教案7篇

《紫藤萝瀑布》教案7篇《紫藤萝瀑布》优秀教案篇一

教学目标：

1、理清文章构造，感受写作特色。

2、了解写作特点，把握借物抒情的表现手法。

3、解析文章，学习由景入情的写作手法。

4、通过文章的阅读、分析理解，把握的写作方法。

教学重点：

了解分析文章由景入情的写作特点，学习并运用到平常的写作中去。

教学难点：

理解的写作特色，并能分析运用由景入情的写作手法。

课时安排：

第三课时

教学设计：

一、

1、复习上堂课中语句的分析理解，感受文章的主题思想。

学生回忆，教师考察并归纳主题：生命永恒

2、表现手法：文章中借助自然界中的事物并由此发表自己的见解，或叙事或抒情。这种表现手法称为借物抒情或托物言志。

板书：紫藤萝瀑布借物抒情

二、依据主题，理清文章的构造。（教师提示，学生分组争论）

教师依据学生的答复作归纳：板书

一、（1——6）赏花————感受：繁花似锦（叙事）

生

命二、（7——9）忆花————感受：思绪万千（谈论）

永

恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）

三、阅读课文，探究以下问题（分小组争论）并答复：

1、从哪几个方面来介绍紫藤萝的？按怎样的挨次来描述盛开的紫藤萝的？

2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？简要分析两句。

3、文章用了哪些修辞？并作简要分析其作用。

4、文章开头用来“我不觉得停住了脚步”与结尾的“我不由的加快了脚步”这是不是有冲突？请作简要分析。

提示：要留意在阅读时把握语句中的关键词和句并结合有关的材料和背景补充。

学生思索后答复，教师总结归纳：

1、从三方面来介绍：板书：花瀑——花穗——花朵从整体到局部的写作挨次。

2、1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满的的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。

（运用适当的修辞手法通过眼前花的描述来紫藤萝花的美）

2）、紫色的瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

（此句通过对紫藤萝外形的描述，流露出较强的感情。抒发了对紫藤萝生命的坚韧，流露出赞美之情。

3、1）、“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们在笑。

（采纳拟人的修辞手法，形象地突出了紫藤萝花的美而且在阳光布满了活力。）

2）、船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。

采纳比方拟人的修辞手法。来表达了花朵的饱满，富有活力。

4、文章这样开头和结尾在构造上能做到首尾照应、点明主题的作用。

5、总结：通过整堂课的分析理解使得我们在写作上有了进一的了解。我们要在实际的写作中能够应用。

四、作业布置：

要求：

一、结合课文要有景入情的写作方法。

二、在构造上要留意前后照应。

三、适当运用比方、拟人、排比等修辞。

课后反思：

这是第三课时，前两课时主要从的写作背景、字词的熟悉以及课文的内容、重点语句的分析上来讲解。前两课时的重点放在对文章的语句分析，从而来解析的写作意图。

而第三课时的重点放在对文章的构造、写作特色、写作方法上进展讲解。由于作为七年级学生马上面临着作文的挑战。虽然小学的作文有肯定的根底，但初中的作文却在量上有了较大的提高。对一局部学生来说是一个难题。因此，在开学初就应加强这方面的知道。这样就可以结合课文的写作思路来为学生找到一条写作的路径。

一、写作构造：

这局部主要针对学生在写作过程中缺乏条理性而言可以标准学生的写作。因此我依据《紫藤萝瀑布》的写作方法入手然后再从看到盛开的藤萝花引出对文章构造的分析。通过赏花——忆花——思花的过程来使学生把握一般的写作挨次。在这方面我重点对段与段之间的联系进展了指导性的分析，主要让学生知道每一段落间存在着怎样的联系。自己在写作中应怎样安排自己的文章段落。

二、在写作特色上重点对文章的写作方法以及语言特色上进展分析。通过讲解借物抒情这一表现手法以及让学生找出由景入情的语句的分析让学生可以感受到文章的写作可以通过眼前的物或景铺开场面的。可以丰富他们的写作技巧。

三、修辞方法：

这篇文章在修辞的运用方面也比拟有特色。是初中学生转变写作技巧的最好的教材。我就利用它的分析来扩展他们的练句水平。可以丰富语句的生动性。

通过对文章的阅读，结合三方面的分析即理清了文章的脉络，又把学生的写作结合。这样为他们的文章的写作起到一个推波助澜的作用。

紫藤萝瀑布教案篇二

【教学目的】

诵读品尝，体会写景的精妙和的感觉，学习借景抒情的写法。

【教学重点】

学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭受。

【教学程序】

教学方法

1、自读点拨法。

2、诵读法。

3、作卡片，摘抄美丽语句。

媒体设计

配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、简介、配文插图、语句揣摩练习。

教学时数：1课时

【教学步骤】

一、导语

设计

同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜爱哪一种呢？哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思？（同学们发言。）的`确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛--发觉美的眼睛细心观看，并仔细体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等寻常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今日，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的颜色、倾听生命的唱歌吧。

二、解题

《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的颜色、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。宗璞（1927～），原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，布满了情趣、理趣和文化气息。

三、研习课文

1、速读，整体感知

①自由散读，依据语境理解字词。

②紫藤萝瀑布有什么特点？从字面上看，把它与什么联系起来？

明确：让学生在通读的根底上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的安静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解抒发的感情作预备。

（讲解：旨在让学生依据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。）

2、详细研习，突出重点，突破难点

①前一局部描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

明确：用比方、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，竟然能像一条瀑布。.。.。.在流淌，在欢乐，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊！再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其辉煌！用贴切的比方、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景呈现在读者面前。

（讲解：让学生通过诵读、争论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。）

②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事？

明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美妙生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，那坚韧的根，纵然饱经摧折也孕育着盼望的种子，随时预备破土而出。看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯心田；摩挲鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。

这一段故事，是极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设凋零了的紫藤萝后来怎么样？的思索题，引导学生依据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和盼望的珍贵。

③朗读第8段和第11段，体会的感情。

明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的盼望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗？只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，很多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有困难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向此岸呢？

（讲解：让学生揣摩关键语句，体会情感。）

3、品读，体会情景交融的写法

一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了对瀑布生命力的盛赞之情，流淌欢乐传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了失落怅惆的心情。

（讲解：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。）

四、迁移训练

以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。

五、布置作业

本文还能给你什么联想和启发？课后写一篇练笔。

（讲解：训练联想力量，可类比联想，也可相反联想）

紫藤萝瀑布教案篇三

教学目标：

1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2．揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。

3．学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。

4．体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。

教学设想：

本文是由藤萝引向生命的思索，这种观看、感受、联想、思索对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有肯定难度。本文可以采纳感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思索，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。认真观看、思索，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采纳画面进展直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

教学方法：导、学、练

教学手段：多媒体帮助教学

课时安排：一课时

教学流程：

()整体感悟

1．细心导入

（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。）

同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。从这些小小的生命中开掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。让我们来品尝一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

出示目标并板书课题：

课题：紫藤萝瀑布宗璞

目标：

（1）有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

（2）揣摩词语和句子，理解感情变化的线索。

（3）学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。

（4）体会对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。

（以上内容用多媒体大屏幕出示）学生朗读或默记目标内容。

2．感知内容

在听读前，检查预习练习，读一读，写一写（见书P19页：嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝视覆盖伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙）。，教师正音。

（过渡）《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高超的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵，熟悉在我面前呈现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，就必需听一听全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思索问题（配乐范读）。

问题组：①本文学习什么内容？

②的思想感情是怎样的？有什么变化？

③由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

可以在听读的根底上简要答复。

学生带着问题听朗读，然后争论，再答复。可以请学生听答复后相互评论、补充（答案即使不太统一，可以由教师鼓舞并说明在下面的研读中连续赏析。）教师领读，帮忙学生进展第一次感知，为对文章进一步理解做铺垫。

（二）研读赏析

1．教师导学

对文章进展了整体感知，大体了解了文章的根本内容。好文章总有眼睛似的精彩片段，研读好的章节、段落，其实是对文章内涵的详细把握，对的思想感情也就更贴近了。

2．自主探究

用大屏幕投影出示问题组，学生思索并体会。

问题组：①学习用自己的话概括本文内容。

②找出自己感受最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化。

③赏析语段中好句子的用法，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？

学生自读课文后，可以通过小组争论，共同研讨以上问题。

（教师小结）学生的答复各有千秋，归结起来，本文主要内容是用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生气勃发、辉煌绚烂的景象，抒发自己由着急、悲愤转化为安静和喜悦的心情。又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思索，生命的长河虽有曲折，但永久前进。（教师指导朗读）。

3．学法指导

对以上问题大屏幕投影后仔细阅读，并教会学生自读和自学的方法。

投影出示朗读方法：朗读文章有感情，重音、语速及四声。

佳词妙句细品尝，内容中心都理清。

（1）简洁的内容归结：看花一一繁花似锦

忆花一一思绪万千生命的永恒

思花一一兴奋精神

（2）找出自己感受最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变化：学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

（教师小结）面对紫藤萝瀑布，的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调覆盖的年月，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是花和生活腐化有什么必定关系。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。对人生有了感情上的变化和彻悟。

（3）赏析语段中的好句子，体会由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟。学生可以各抒己见，结合自己了解的一些社会事例，绽开思索。

（教师小结）（留意文章里提到的生死谜、手足情六个字，结合的简历稍做介绍。）在回忆了花和人的命运后悟到，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的，也就是说，遭受到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长期保持坚决的信念；厄运过后，不让哀思长压心头，要面对新生活，兴奋精神，投身到事业中去。发出了在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。的感慨，我们也由此感到的彻悟，对生命的感悟。

4．合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进展合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进展探究性赏析。

同位之间、小组之间进展合作沟通。

例如：揣摩语句，体会写景之妙。

每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。学生争论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比方，细致的描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生气勃勃的感受；比做笑容，就有美妙得意的感觉，也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处，指导学生从内容上、从写作特点上去理解、品尝、鉴赏、把握。

（三）体验反思

1．质疑沟通

研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问？

①学生向教师提出疑问，教师可一一作答，参加学生的学习争论。

⑧教师向学生提出质疑：你能用自己的经受或见闻印证花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的这句话吗？

学生争论，可以有不同见解，教师巡察并指导。

2．拓展延长

（1）请学生观看大屏幕上的画面（可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等）。指导：人们往往给予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进展沟通，并提出自己新的联想和见解。

（2）用一株实物花（并不肯定是珍贵的花，可以是生命力坚韧但并不起眼的花），让学生现场观看，进展联想，做口头作文：《我看______花》。

（教师总结）紫藤萝瀑布象一首肤浅的歌，为我们展现了人生的画面：藤萝不与群芳争，单独开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展现着自己的生命，傲慢自信的为自己的漂亮生命而欢跃嬉闹。然而回首十年，心中的焦虑和哀思又会令人感受到一种沉重，一种悲伤。认真品尝这篇短文，使人幡然悟到，只有经受过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，生命的长河是无止境的，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

（四）延长作业

1．观看花草树木，观看生活。

2．抒写观看日记，题目自拟。

（板书设计）

紫藤萝瀑布

宗璞

看花一一繁花似锦

亿花一一思绪万千生命永恒

思花一一兴奋精神

点评:

此教案以新的课程标准为指导，突出了三点：

一、培育了学生的创新精神，进展了安康共性。

如：要求学生在对文章整体感悟后，在了解生平的根底上，通过对看花、忆花、思花三个局部内容赏析，让学生对生命、对人生有了新的感悟，同时提出了谈谈自己对生命、对人生的理解的要求。学生可以就自己所具有的经受，或对人、对事的了解，谈谈自己的感受，从而陶冶自我性格的安康进展。

二、富有时代气息，加强人文教育。

在研读赏析这一环节中，重点研读了手足情、生死谜，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的两局部，让学生在忆花的局部中去感受时代所赐予人的感受；思花局部重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文教育又是潜移默化的自然性的渗透，使学生从美丽的文章中崇尚了喜爱生命、珍惜幸福、珍爱人生的高尚情操，表达了新的课程标准，明确了把人文教育放在显著地位的特点。

三、培育了学生的自学力量，突出了学生的主体地位。

教案中的朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，以及畅谈感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主力量得到了发挥，共性得到了进展。另外，教案采纳了青岛市的板块式教学模式，流程流畅，可操作性强，既重视了人文教育，又不无视初一年级的字词教学，使语文到达了工具性和人文性的良好统一，也使学生具有良好的人文素养和科学素养。

《紫藤萝瀑布》优秀教案篇四

一、教材分析

1、课文特点

《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准试验教科书——七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇美丽的散文，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都缺乏畏惧，人生，应当是豁达的，乐观的，奋勉的，进取的。唤起学生对生命的关爱。

2、本课的地位和作用

叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既担当落实本单元教学重点的任务，又担当对学生进展学习习惯的养成，学习方法的培育，文学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特殊是学生的学习习惯的养成、学习方法的把握尤显重要。

二、教学目标

1、学问与技能

依据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启发”，本课安排以下目标：

①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

②揣摩句子，理解的感情变化。

③学习景物描写的方法，提高观看力和想象力，加强生活中的观看意识和想象意识。

2、过程与方法

通过反复诵读课文，品尝文章的语言。通过仿照写作，揣摩托物言志的妙处。

3、情感态度与价值观

为表达新课标“正确熟悉人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步熟悉学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试关注自然、思索人生，体会人生，感悟生命，培育学生积极乐观的心态。

三、教学重点难点

1、教学重点：有感情的诵读课文，品尝文章中美丽句段，感悟文章的中心。为培育学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中到处是语文的大语文观打下根底。

2、教学难点：让学生学会品尝语句，理解十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培育学生的理解力量和语文实践力量打根底。

四、教师教学方法：

1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完善结合，寓情于景。为学生创设和谐、欢乐的学习情景。世界闻名的英国教育家斯宾塞说过：“欢乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是非常重要的。也是当今课堂教学新的生命。

2、朗读，感悟。通过学生的精读细品，开掘学生的创新智力，培育学生的阅读方法，学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。

3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法，培育学生听、说、读、问、写的力量，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。

4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此根底上有所创新，从而提高学生的学习力量和兴趣。

5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培育学生的大语文观。即到处是生活，到处是语文。

6、质疑问难，鼓励教学，鼓舞学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。

五、学习方法：

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在欢乐中学习，在练习中稳固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。

六、教学时间:一课时

七、教具学具：多媒体。

八、教学设计思路：

教师活动

学生活动

说明

1、听一听、看一看

放音乐，展现多媒体，创设情景，引入课题。

从听觉，视觉让学生感受美，创设创设一种和谐、轻松、欢乐的学习环境。

通过美丽图片展现，播放与课文内容有联系的《丁香花》，引入课文；学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》，与课文内容相吻合。

2、读一读、谈一谈

议一议

教师展现多媒体，指导学生阅读，指导学生进展合作学习，探究学习，教师也参加学生的沟通。

学生读本课的词语，有感情地读一读课文中美丽的句段，并品尝这些美丽的句子，学生与学生沟通争论，议一议，然后学生与教师沟通。

通过对美丽语段的朗读，培育学生的语感，学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进展相互沟通，培育学生探究、合作学习的精神。

3、想一想、问一问

教师用多媒体展现图片，设计三个核心提问，让学生思索，质疑。

学生看图片，思索教师的提问，积极发言，大胆质疑，勇于创新。

通过教师关键性的提问，突出重点，突破难点，培育大语文观。鼓舞学生大胆质疑的创新精神。

4、划一划、练一练

教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的学问及学习方法的把握状况。

学生一边听课文一边在书上划出美丽的句子，关键词语，听完后想一想。学生完成教师的检测题，

通过学生的划一划，培育学生的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对学问及学习方法是否把握。

5、比一比、写一写

教师指导学生进展朗读评比，指导学生进展片断写作练习，看谁写得好。

比朗读，比写作，学生进展写作练习。

培育学生的竞争意识，认真观看的力量，写作力量，语文的实践运用力量、创新力量、提高学生综合素养。

九、教学程序：（对比课件进展讲解）

（一）、创设情景，导入课文：用多媒体展现花的图片，然后放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松欢乐的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。

2、多媒体展现提问：你知道什么是藤萝吗？知道为什么要写这篇文章吗？然后教师展现藤萝图片，介绍藤萝，这里表达了语文学科与生物学科间的联系，接着教师展现图片，介绍写作背景。

（二）、整体感知

提问：听录音，看课文，思索是按什么挨次？

1、学生带着问题，听录音，在书上划出美丽句子。整体感知课文，同桌之间相互争论，教师再抽学生答复，师生共同理清文章的构造层次。

2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，学生朗读时，教师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设气氛，与看花时回忆起十年前的情景相照顾。教师重点对学生的朗读作出要求，进展朗读指导。

朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；留意朗读的语气、语调；留意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，留意感情。

（三）、品尝探究

1、学生品尝文章中的美丽语句或语段。教师重点对学生进展品尝句子的方法指导。

品尝句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思索。学生先小组进展沟通，再抽起来答复。教师也把自己认为美丽的句子与学生进展沟通，实现师生互动。

2、教师围绕本课的”重点、难点用多媒体展现三个核心问题。

A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？

B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观看这两幅图片，从中你能探究出运用了哪种手法，有何作用？

C、从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？

这几个问题主要求学生对文章的主旨进展理解，对的描写花的修辞手法和写作挨次进展理解，对十年前后心情进展感悟。我让学生进展争论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进展解答；假如学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进展补充。

（四）、课堂检测学生进展练一练，检测本节课所学的内容。

（五）、拓展延长进展写法指导。先分析本篇文章的写法，再进展写作练习。

（六）、最终设计了音乐《盼望》，与文章结尾时的感受一样，紧扣课文主旨，让学生放飞自己心中的盼望。

（七）、板书设计说明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出的不同心情和感受。从而表达出对人生的感悟。

板书设计：

4、紫藤萝瀑布

宗璞

欢跃、喜悦的情趣旺

盛、蓬勃的生命

看花

抚慰内心哀思和焦虑，赞叹藤萝复生

忆花生命的美妙、坚韧、永恒

精神的安静、生的喜悦、前进的动力

悟花

十、教学评价

1、学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终采纳鼓励的语言。对学生的活动进展准时的评价。

2、课件中的几个小动画：如“才智之花”激发学生思维的火花，“小问号”鼓舞学生积极发言，“飘舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了学生的学习兴趣。

初中七年级语文《紫藤萝瀑布》公开课教案篇五

教学目的

1、理解本文写景抒情的特点。

2、揣摩文中写景的妙处。

3、理清文章层次构造，理解文章中心思想。

4、感悟生命的永恒。

教学重点：理清文章层次构造，理解文章中心思想。

教学难点：

(l)学会揣摩文中写景的妙处。

（2）理解本文写景抒情的特点。

教学过程

一、课前三分钟（时事体会）

二、创设情景，导入新课。

前苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道：人，最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊悔，不因碌碌无为而耻辱；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业--为人类解放而进展的斗争。人，应当赶快生活。

同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今日我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。

三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。

紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花、种、子供食用。

四、指导自学课文，梳理全文构造。（目标3）

如何在花瀑前，将心中的哀思焦虑化为精神安静。感悟生命的永恒的，同学们把课文认真读一遍。

要求：

1、读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

2、把你认为写得最美最精彩的句子画出来。

3、文中从观赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思考到人生。读后分段。

4、提出自己阅读中不能解决的问题。

争论、沟通、明确：

迸溅虬酿

分段：

第1--6节：看花（第一段）。

第7一9节：忆花（其次段）。

第10-11节：悟花（第三段）。

四、讲读示范，引导学生领悟抓住描写对象特征细致描绘的特点。（目标2）

1、文章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面衬托出紫藤花引人止步，眩人眼目的漂亮，也引出下文，照顾结尾。

2、从第2节开头，开头正面描写紫藤花了，描绘特别形象、美丽，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。读后：

①按挨次说说描写的对象。

②说说描写的角度和方法。

同学沟通后，教师叙述：

这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。

从描绘的形象看，先从所见的整体着笔，只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。深深浅浅的紫仿佛在流淌、在欢乐，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，在和阳光相互挑逗，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再根据视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像帆。如舱，船舱鼓鼓的像忍俊不禁的笑容。进而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生气勃勃。而且还具有神话般的漂亮。

从描绘的颜色看，仍是先写整体，一片辉煌的淡紫色，紫色的大条幅。再写局部上深下浅，似乎紫色的沉淀，着力描写紫色是由于紫色是肤浅的，象征着生命的永恒。

再从描绘的神态看，写花儿一串串挨着、挤着，花儿彼此推着、挤着，叫着嚷嚷我在开花！我在开花！，以拟人手法写出花的童稚般的欢快，让人觉得花在傲慢而坦荡地为自己漂亮的存在而欢乐嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比方和拟人。

以瀑为比方，赞美花之茂与繁。以欢乐、挑逗等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比方、拟人交替使用的还有用帆、舱喻花朵形状，用忍俊不禁拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵漂亮娇媚的特征。这是具有丰富的想象力的表现，我们要学习擅长观看、擅长想象、擅长描绘的这种力量。

五、独立分析、评论其次段。

下面的忆花局部，请同学们自己观赏、分析。赏析时要留意：

弄清描写挨次、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会。

学生发表意见后，点拨：

在这段中依次写了赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生气。

是从自己品花的习惯说起，从不摘花而凝视，品尝心灵的感受。

花瀑在心上流过，实为在心灵中感受花瀑的精神。由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、哀思中安静下来，这花不仅颜色、它的芳香也好像是浅色，将覆盖在安静的喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝，再目睹今

日的紫藤萝，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生气，实际上反映了经受劫难后对生命的熟悉。

六、阅读第三段，思索答复：

这段的主要内容和表露的感情。

这段的写作特点。

教师点拨：

文章在这段点明白主旨：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。原来使紫藤花如此漂亮而繁盛的仙露琼浆就是生命的酒酿。读这段，我们要体会到人开如花，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步，鼓足生命的士气前进，你便会是那绚烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨，又照顾开头，使全文浑然一体，耐人寻味。

七、学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生命》、《喜爱生命)｝比照，思索这三篇课文的异同。

学生评述，教师点拨：

这三篇文章的主旨都写对人的生命的思索，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，《敬畏生命》重在抒情，提醒人洞察到的生命本质，《喜爱生命》重在说理，告知人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物喻理，明写紫藤萝的生气勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在详细的浅显的常见的物中。由于它详细，可使读者感知，由于它浅显，最易为读者了解。

写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年*那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而宽阔的社会意义，抒发了对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。

八、小结

本文写偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的哀思焦虑化为精神的安静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的坚韧和美妙。（中心思想）

九、布置作业

A、完成练习一。B、完成练习二。

C、依据课文内容，写写对由花的勃勃生气感悟到生命的长河是无止境的的理解。

十、说课精要：通过双体互促、小组沟通的的教学方式，解决本节课的重难点。

十一、教学构造：导入--释题--自学指导--提问--争论--自由发表意见--小结。

十二、教学后记：

初中七年级语文《紫藤萝瀑布》公开课教案篇六

【教学目的】

诵读品尝，体会写景的精妙和的感觉，学习借景抒情的写法。

【教学重难点】

学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭受。

【教学程序】

《紫藤萝瀑布》优秀教案篇七

教学内容

①朗读课文，猎取足量信息。

②整体感知内容，理解文章的主旨

③体会的思想感情。

教学设计

导入

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又苦痛，又沮丧。茫然中，他突然发觉墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，最终把网结成。将军深受鼓励，后来重整旗鼓，最终在滑铁卢战役中战胜了拿破仑。这位将军就是赫赫出名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，转变了自己的命运。今日，我们一起来学习闻名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看曾有过怎样的际遇？面对紫藤萝花，有些什么感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪？

板书课题。

、作品背景简介

整体感知

①范读课文

最好由教师范读。也可以放录音或请有肯定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们留意感悟。

②默读思索

要求学生独立完成思索，不理解的做好记录，倾听他人意见。

思索题：

a.试着给课文划分层次。

b.的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？

c.这篇课文表现了怎样的中心愿思？试着找出最能表现课文中心的句子。

③课堂沟通

提示学生注意分析理解过程，淡化结论（结论可以是多样的）。

a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三局部组成。

b.由于家庭遭受迫害、小弟身患绝症等缘由，多年来焦虑和哀思始终压在的心头。面对生气勃勃的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，产生了精神上安静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

c.见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永恒。（大意正确即可）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

研读与赏析(上)

①教师导学

本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容明显不仅仅是描写紫藤萝。面对盛开的紫藤萝花，深受启发，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对的思想感情产生了影响？为什么面对紫藤萝瀑布，的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟？大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进展争论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默读课文，调动语文学习的阅历，依据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜爱的问题。

③小组争论、课堂发言，确定思索题

小组沟通，对个人提出的问题进展筛选、整理。教师引导学生课堂沟通，将思索题渐渐集中到以下方面：

a.紫藤萝有过怎样的变迁？为什么会对紫藤萝产生这样深厚的感情？

b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c.是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚烂的流淌的瀑布”包含了怎样的哲理？

④全班争论、明确：

教师引导学生深入争论，使问题渐渐明朗，最终明确：

a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

c.引导学生品尝第7段和第10段的内容